 |
Цели национального образования |
| Ланин Б. А. | |
| Рецензия на книгу Vinovskis Maris A. «From A Nation at Risk to No Child Left Behind. National Education Goals and the Creation of Federal Education Policy». New York and London :Teachers College, Columbia University, 2009. | |
| 2011, № 1, C. 104-106 |
Read 14089 times
|
Переосмысление оценивания |
| Бойл Б. Чарльз М. | |
| Статья представляет собой расширенную версию установочной лекции, прочитанную авторами на Ежегодной конференции Международной Ассоциации по оценке образования (IAEA) в Бангкоке (Тайланд) в августе 2010 года. В ней дается критический анализ зарубежного опыта оценивания знаний учащихся, построенного на основе тестов. Раскрываются негативные последствия доминирования тестов для формирования критического самостоятельного мышления учащихся. | |
| 2012, № 6, C. 139-150 |
Read 8997 times
|
Гражданское образование: новый учебный предмет (на примере Англии) |
| Курдюмова И. М. | |
| В статье раскрываются подходы к новому учебному предмету «гражданское образование» в Англии. Выделяются основные направления эффективного преподавания этого предмета: социальная и моральная ответственность, вовлеченность в жизнь социальной среды, политическая грамотность. | |
| 2011, № 1, C. 74-81 |
Read 13413 times
|
Советская школа на путях подготовки к войне: переломный 1936 год |
| Волкова И.В. | |
| Статья посвящена перестройке школьного дела страны в 1936 г., когда стала очевидной вероятность мировой войны. Исследуются процессы внутри учительского сообщества и школьного обучения, обусловленные отказом от прежней политики дифференциации школьников по интеллектуальным способностям. На архивных документах московского среднего образования воссоздаются механизмы контроля властей за работой школы и методы школьной педагогики, вызванные к жизни постановкой новых стратегических задачи. | |
| 2012, № 6, C. 125-138 |
Read 7888 times
|
Модели интеграции образования, науки и бизнеса в университетах США, Европы и Японии |
| Неборский Е. В. | |
| В статье рассматриваются подходы к осуществлению интеграции образования, исследовательской деятельности и производства в университетах за рубежом. Особое внимание уделяется таким проблемам, как интеграционные модели на базе технопарков и технополисов в зарубежных странах. Характеризуются виды моделей интеграции в различных странах и выделяются их особенности, приводятся данные об их влиянии на социально-экономическое развитие. | |
| 2011, № 1, C. 48-59 |
Read 12899 times
|
Роль литературного наследия Франции, Германии, Англии в формировании ценностных ориентаций учащихся отечественных лицеев и гимназий второй половины XIX – начала XX века |
| Герасенкова П.В. | |
| Охарактеризована роль литературы Франции, Германии и Англии в образовании и воспитании учащихся отечественных лицеев и гимназий второй половины XIX – начала XX века. Приведены примеры произведений французских, немецких и английских авторов, изучавшихся в рамках лицейских и гимназических программ указанного периода. Рассмотрено влияние литературного наследия данных стран на формирование ценностных ориентаций учащихся. | |
| 2012, № 6, C. 112-124 |
Read 6971 times
|
Тайна освобождения ребенка. почему метод М. Монтессори опять актуален ? |
| Сумнительный К. Е. | |
| Характеризуется современное положение системы Марии Монтессори, которая в реальном образовательном пространстве дошкольной педагогики противостоит как традиционным авторитарным подходам, так и установке на раннее развитие детей. | |
| 2011, № 1, C. 18-25 |
Read 12008 times
|
Приоритеты модернизации содержания общего образования в отечественной педагогике ХХ века |
| Богуславский М.В. | |
| В статье характеризуется процесс модернизации содержания общего образования в отечественной педагогике ХХ века. Рассматривается диалектика взаимодействия двух фундаментальных парадигм в развитии теоретических основ содержания общего образования: знаниевой и развивающей. Дана трактовка подходов к определению и формированию содержания общего образования в теориях и концепциях отечественных ученых – педагогов на протяжении ХХ века. | |
| 2012, № 6, C. 99-111 |
Read 6964 times
|
Болонский процесс как построение единого образовательного пространства стран Европы |
| Вяземский Е. Е. Евладова Е. Б. | |
| В статье раскрывается основное содержание Болонского процесса. Анализируются итоги его реализации в странах Европы. Рассматриваются особенности реализации Болонского процесса в российском высшем профессиональном образовании. | |
| 2011, № 1, C. 11-17 |
Read 11251 times
|
История в школе остается «полем битвы за прошлое», потому что «войны памяти» не утихают |
| Стрелова О.Ю. | |
| Статья продолжает начатый в журнале разговор о связях современного политического процесса с содержанием школьных курсов истории [3]. «Войны памяти» как инструменты исторической политики конкретизированы на примерах «войн памятников», «войн музеев памяти» и «войн учебников истории», характерных для разных стран мира, не исключая Россию, в ХХ – начале XXI века. Особое внимание автор статьи обращает на современные войны учебников истории и опыт стран-соседей сообща «перечитывать свое прошлое». Обобщая современные тенденции развития «войн памяти», автор формулирует их вызовы историческому образованию школьников и возможные ответные стратегии со стороны разработчиков учебно-методических комплексов по истории России и зарубежных стран. | |
| 2012, № 6, C. 83-98 |
Read 7912 times
More...
- You are here:
-
Home
-
2025 year
-
14.91 - Народное образование и педагогика в отдельных странах
- Тайна освобождения ребенка. почему метод М. Монтессори опять актуален ?
