2010, номер 5
Содержание номера
 |
О национальной инновационной системе в образовании и задачах научного обеспечения ее развития |
| Лазарев В. С. | |
| Lazarev V. S. | |
| В статье обосновывается необходимость формирования и развития национальной инновационной системы в образовании. Дается ее определение и предлагается ее концептуальная модель. Приводятся результаты исследований, характеризующих состояние инновационной деятельности в системе образования. Предлагается комплекс задач научного обеспечения формирования и развития национальной инновационной системы в образовании. | |
| C. 3-12 | |
|
Модернизация высшего гуманитарного образования: взаимовлияние традиций и инноваций |
| Лобзаров М. В. | |
| Lobzarov V. M. | |
| Характеризуются изменения, которые должны объективно произойти в педагогическом образовании на стадии информационного развития социума. Обосновываются подходы к сохранению традиций российского высшего гуманитарного образования. | |
| C. 13-18 | |
|
Базовые категории педагогики: человек, воспитание, образование, культура |
| Дерюга В. Е. | |
| Deryuga V. E. | |
| В работе предлагается анализ основных категорий педагогики. Самой главной из них, по мнению автора, является Человек! Вокруг него объединяются такие педагогические понятия, как образование, воспитание и культура. В статье объединены взгляды на Человека философа и психолога Э. Фромма и представителя педагогики Российского Зарубежья С. Гессена. | |
| C. 19-29 | |
|
Андрагогика: этимология и употребление термина в зарубежной науке |
| Кукуев А. И. | |
| Kukuev A. I. | |
| В статье приводится исследование возникновения и употребления термина «андрагогика», который вызвал научную дискуссию на Западе, известную как «спор об андрагогике». | |
| C. 30-35 | |
|
Ученичество и школы в древних и средневековых обществах |
| Безрогов В. Г. Иванченко Г. В. | |
| Bezrogov V. G. Ivanchenko G. V. | |
| В статье прослежено взаимодействие школьного, семейного, а также внесемейного и внешкольного типов образования, сложившееся на заре истории образования. Авторы показывают роль и значение феномена ученичества в обучении подрастающих поколений. | |
| C. 36-39 | |
|
Настоящий Сухомлинский |
| Богуславский М. В. | |
| Boguslavsky M. V. | |
| В статье характеризуются аксиологические основы философско-педагогической системы В.А.Сухомлинского. Особое внимание уделяется трактовке завершающего этапа его творческой деятельности 1965-1970 годы. | |
| C. 40-43 | |
|
Индивидуально-личностный подход как прерогатива раздельного обучения |
| Зотова Л. М. | |
| Zotova L. M. | |
| В статье характеризуются пути реализация учителем индивидуально-личностного подхода к учащимся на основе раздельного обучения. Дается анализ апробированных в истории образования подходов к раздельному обучению. Рассматриваются проблемы осуществления гендерного подхода в образовании. | |
| C. 44-47 | |
|
Цели литературного образования в контексте воспитания гражданских ценностей в современном социуме |
| Артюхова И. С. | |
| Artyukhova I. S. | |
| На основе проведенного научного анализа общих целей образования, целей литературного образования в современной школе, целей и сущности гражданского воспитания в российском обществе, а также разработки классификации гражданских ценностей выявлены и представлены структура и содержание системы целей литературного образования в кон-тексте гражданских ценностей. | |
| C. 48-54 | |
|
Современная литература в школе XXI века |
| Ланин Б. А. | |
| Lanin B. A. | |
| Рассматриваются принципы включения произведений современной литературы в школьную программу. Отвергается идея о разделении массовой культуры и литературы, изучаемой в школе. Сформулированы принципы отбора литературных произведений: литературная значимость произведения, его популярность и литературно-критическая оценка; репрезентативность произведения для творчества изучаемого писателя; методическая и культурная традиция; доступность литературного произведения школьникам; «интересность» произведения; стилистическая характерность языка. | |
| C. 55-60 | |
|
Глобальное образование: новый учебный предмет в средней школе за рубежом |
| Курдюмова И. М. | |
| Kurdyumova I. M. | |
| В статье раскрываются разные подходы к определению самого понятия «глобальное образование» как учебного предмета в школе. Кратко характеризуется состояние глобального образования в семи странах мира. Отмечаются пять основных интернациональных проектов, в рамках которых реализуется глобальное образование. | |
| C. 61-67 | |
|
Научно-практическая конференция педагогических коллективов общеобразовательных учреждений РАО «Школа ХХI» |
| Темиров Т. В. | |
| Temirov T. V. | |
| 30 августа 2010 г. на базе Российской академии образования (Москва, ул. Погодинская, 8) состоялась научно-практическая конференция РАО «Школа XXI века», организованная Управлением координации опытно-экспериментальных и внепрограммных исследований аппарата Президиума РАО совместно с Учреждением РАО Институтом содержания и методов обучения. | |
| C. 68-76 | |
|
Росссийско-корейское сотрудничество в сфере образования: перспективы развития |
| Богуславский М. В. | |
| Boguslavsky M. V. | |
| 29 сентября 2010 г. в Российской академии образования открылась 1-ая конференция российских и корейских специалистов в области образования. | |
| C. 77-79 | |
