 |
Семиотика и ее педагогические продолжения |
| Соломоник А. Б. | |
| В статье излагается оригинальная концепция автора для Общей семиотики (науки о знаках и знаковых системах). Она претендует на внедрение во все научные и учебные дисциплины, особенно в педагогику, так как автор является педагогом по образованию и своей профессиональной деятельности. Приводятся три практических приложения теории к процессу обучения: одно – автора статьи и два других – ученых-педагогов в области преподавания математики. | |
| 2010, № 2, C. 41-49 |
Read 14680 times
Published in
16 - Языкознание
|
Теория обучения в информационном обществе |
| Чернявская А.П. | |
| Рецензия на учебное издание Е.О. Ивановой и И.М. Осмоловской «Теория обучения в информационном обществе. - М.: Просвещение, 2011. - 190с.» | |
| 2011, № 4, C. 87-91 |
Read 8583 times
|
Педагогическая наука сегодня: философско-методологические проблемы |
| Бережнова Е.В. Кондратьев В.М. | |
| 21-22 апреля 2011 года состоялась десятая сессия Всероссийского методологического семинара, посвященная памяти В.В. Краевского. В предлагаемом обзоре показано, что идеи, изложенные в книгах и статьях В.В. Краевского, находят продолжение в научных исследованиях и публикациях современных ученых. | |
| 2011, № 4, C. 79-86 |
Read 8230 times
|
Новые тенденции развития информационно-библиотечной деятельности в системе образования Республики Узбекистан |
| Ганиева Д.А. | |
| Представлены приоритетные направления научно-методической деятельности Республиканской научной педагогической библиотеки Министерства народного образования Узбекистана в сфере инновационного развития сети библиотек ведомства. Особое внимание уделено информационно-ресурсным центрам (ИРЦ), созданным на базе библиотек образовательных учреждений, проблемам повышения квалификации библиотечных работников. Раскрываются пути формирования нового облика современной библиотеки с использованием ИКТ, позволяющие в перспективе создать в сфере образования единую компьютерную сеть, объединяющую инновационные информационно-ресурсные центры и библиотеки общеобразовательных учреждений с целью максимального их соответствия информационной, образовательной, досуговой, культурно-просветительской функциям. | |
| 2011, № 4, C. 74-78 |
Read 8046 times
|
Диалог в истории через новое поколение учебников для средней школы в Болгарии |
| Кушева Р. | |
| В статье рассматривается модернизация исторического образования в Болгарии на примере реализации в последных 10 -12 лет новой концепции учебников, тетрадей и рабочих листов. Представлены новшества в конструировании учебников. Приведены множество примеров, показывающих реализацию этих новшеств в дидактической обработке исторического материала. | |
| 2011, № 4, C. 67-73 |
Read 8905 times
|
Система высшего образования во Франции и пути еe реформирования в рамках Болонского процесса |
| Апкарова Е.Б. | |
| Формирование общеевропейского пространства высшего образования вызывает необходимость основательной перестройки высшей школы в странах, подписавших Болонскую декларацию. Цель данной статьи - представить современную вузовскую систему Франции, а также определить основные направления и национальные особенности ее модернизации в условиях Болонского про-цесса. | |
| 2011, № 4, C. 60-66 |
Read 8259 times
|
Влияние русских педагогических журналов на развитие образования России середины XIX – начала XX вв. (к стопятидесятилетию со дня выхода журнала «Учитель») |
| Гончаров М.А. | |
| Русские педагогические журналы являются неотрывной частью русской педагогической науки, ее истории и развития. Педагогические жур¬налы содержат богатейшие материалы из истории школы и просвещения нашей страны. Ведущие педагогические журналы в России, созданные общественно-педагогической мыслью прошлого времени, явились проводниками многих прогрессивных начал в деле воспитания и образования подрастающих поколений. В данной статье дается общий обзор наиболее серьезных органов педагогической печати, и затем раскрываются вопросы, актуальные и интересные для педагога в настоящее время. | |
| 2011, № 4, C. 47-59 |
Read 7638 times
|
Неформалы – они тоже воспитатели |
| Беляев Г.Ю. | |
| В статье педагогически интерпретируются некоторые сущностные характеристики молодежных субкультур как новых субъектов социализации подрастающего поколения, и на ряде примеров дается подробный анализ их специфики и функций, как просоциальных, так и диссоциальных, понимание которых необходимо для выработки адекватной социально-педагогической позиции школы и семьи. На основе предложенной автором типологии молодежной общности рассматриваются риски и ограничения во взаимодействии с ними, намечены перспективы рассмотрения этой проблемы в аспекте общественной безопасности и социального позиционирования современной молодежи. | |
| 2011, № 4, C. 42-46 |
Read 9764 times
|
Научная информация и язык как основа научного чтения и научного познания |
| Маркарова Т. С. | |
| Делается попытка определить дифференциальные признаки научной информации, главной контентной составляющей научной картины мира. Демонстрируется взаимосвязь между уровнями понимания и восприятия научного/учебного текста и познанием. Несмотря на то, что процессы научного чтения и познания мира являются предметами исследования различных отраслей, доминирующая роль отводится вербальному языку и различным лингвистическим теориям, лежащим в основе понимания и восприятия текста. | |
| 2010, № 2, C. 102-105 |
Read 12722 times
Published in
16.41.21 - Индоевропейские языки
|
Тенденции развития петербургского учительства в период 1990-2010 гг. |
| Шевелев А.Н. | |
| Статья посвящена ключевой проблеме в современной истории отечественного образования – проблемам и перспективам профессиональной деятельности российского учительства, – которые представлены на социологических данных по Петербургу как одному из значимых регионов страны. В статье сделана попытка связать в единую систему современный опыт реформирования отечественной школы и восприятие действий образовательной политики государства петербургским учительским сообществом. | |
| 2011, № 4, C. 22-41 |
Read 8763 times
- You are here:
-
Home
-
2022 year
-
14.25.09 - Методика преподавания учебных дисциплин в общеобразовательной школе
- Значение интегрированных уроков на основе художественного текста, произведений живописи и музыки для развития речи учащихся
