Thursday, 23 January 2014 12:10

2011 № 6

Written by Super User

2011, номер 6

Содержание номера

	Вступительное слово на общем собрании РАО 19 декабря 2011 года

	Никандров Н.Д.
	Nikandrov N.D.

	C. 5-7

	Психолого-педагогическая наука как ресурс развития современного социума

	Фельдштейн Д.И.
	Feldshtein D.I.
	В докладе целостно и системно рассмотрена ситуация, сложившаяся в современной российской психологической и педагогической науках. Дана характеристика социокультурных факторов, влияющих на развитие психологических и педагогических знаний в современных условиях. Определены стратегические направления развития пси-хологической и педагогической наук.
	C. 8-22

	Учёный. Поэт. Просветитель. Человек. К 300-летию М.В. Ломоносова

	Костомаров В.Г.
	Kostomarov V.G.
	В докладе дана целостная характеристика особенностей поэтического наследия М.В. Ломоносова, его вклада в развитие русского языка. В образно-эмоциональной форме представлен жизненный путь русского гения. Охарактеризованы его педагогические взгляды и деятельность по развитию российского образования.
	C. 23-29

	Субъекты российского образования в социально-правовом пространстве

	Усанов В.Е.
	Usanov V.Ye.
	В статье представлен анализ некоторых субъектов системы современного российского образования в социально-правовом пространстве. Дана типология данных субъектов, их краткая характеристика и характер отношений между ними. Показано, что в субъектном плане социально-правовое пространство образования современной России является неоднородным, фрагментарным, дискретным, неравномерным, конфликтным, в ряде измерений сужающимся и поглощающимся социально-правовыми пространствами, сгенерированными другими историческими субъектами (цивилизациями, государствами, социальными группами и т.д.).
	C. 30-34

	Новое понимание метода проектов в образовании

	Лазарев В.С.
	Lazarev V.S.
	В статье обсуждается проблема эффективного включения учащихся в проектную деятельность. Обосновывается необходимость и возможность, опираясь на достижения педагогики, психологии и проектирования по-новому осмыслить назначение метода проектов и строить его применение на современной теоретической базе.
	C. 35-43

	Похвальное слово инклюзии или речь в защиту самого себя

	Малофеев Н.Н.
	Malofeev N.N.
	В публицистичной форме рассматриваются проблемы модернизации системы образования детей с ограниченными возможностями здоровья, осуществляемой в Российской Федерации. Рассматриваются модели инклюзивного образования в различных зарубежных странах.
	C. 44-54

	Вклад М.В. Ломоносова в социокультурную модернизацию российского образования (к 300-летию со дня рождения)

	Богуславский М.В.
	Boguslavsky M.V.
	Характеризуются итоги изучения педагогических идей и деятельности М.В. Ломоносова в отечественной историографии; дается периодизация процесса формирования педагогических взглядов М.В. Ломоносова и его научно-педагогической деятельности; представлена программа социокультурной модернизации российского образования М.В. Ломоносова.
	C. 55-69

	Формирование национальной идеи в русской педагогической мысли

	Хабеев Т.Н.
	Khabeev T. N.
	В статье рассматриваются основные направления становления и развития национальной идеи в отечественной педагогике Нового времени, анализируются исторические пути педагогической мысли, исследуются научные школы и их основные концепции.
	C. 70-73

	Феномен одаренности в сознании учителей советской провинции (начало 50-х годов XX века) (Окончание)

	Двойнин А.М.
	Dvoinin A.M.
	Статья представляет собой историко-психологическое исследование представлений об одаренности, свойственных учителям советской провинции в начале 50-х годов XX века. На основе анализа исторического документа – текста «Лекций по психологии» – и сопоставления его с современными ему источниками и современной научной литературой осуществлена реконструкция данных представлений. Представления об одаренности учителей советской провинции в начале 50-х годов XX века отражали научные достижения отечественной психологии в сочетании с актуальным содержанием общественного сознания советской России. Публикуемый материал придает занимательные штрихи к картине развития отечественной психологической науки середины прошлого столетия.
	C. 74-82

	Формирование содержания образования: современная интерпретация

	Уман А.И.
	Uman A.I.
	Рассматривается проблема формирования содержания образования; характеризуются традиционная и новая модели формирования содержания; анализируется и обосновывается новая модель, отражающая современную педагогическую реальность.
	C. 83-88

	Историческая политика государства, историческая память и содержание школьного курса истории России

	Вяземский Е.Е.
	Vyazemsky Ye.Ye.
	Характеризуются основные научные и мировоззренческие подходы к трактовке исторических событий. Предлагается концепция исторического образования, построенная на установлении сущности и характера связи между современным политическим процессом и содержанием курса истории. Обосновывается взаимосвязь двух подходов к преподаванию истории: научно-академического и историко-педагогического.
	C. 89-97

	Эдуарду Дмитриевичу Днепрову - 75 лет

	Богуславский М.В.
	Boguslavsky M.V.
	Редким людям выпадает судьба не только описывать историю, но и творить ее. К их числу, по праву, принадлежит академик РАО, доктор педагогических наук Эдуард Дмитриевич Днепров.
	C. 98-101

	Александру Михайловичу Новикову - 70 лет

	Богуславский М.В.
	Boguslavsky M.V.
	2 декабря 2011г. исполнилось 70 лет видному российскому учёному-педагогу Александру Михайловичу Новикову – академику Российской академии образования, доктору педагогических наук, профессору, Заслуженному деятелю науки России, иностранному члену Академии педагогических наук Украины, члену Союза журналистов, лауреату Государственной премии РФ, почетному профессору ряда вузов.
	C. 102-103

	Памяти ученого: 90 лет Зое Алексеевне Мальковой

	Савина А.К.
	Savina A.K.
	19 ноября 2011 года исполнилось бы 90 лет Зое Алексеевне Мальковой, доктору педагогических наук, профессору, действительному члену Российской академии образования.
	C. 104-105

	Информационное обеспечение современной педагогической науки в социокультурном аспекте

	Маркарова Т.С.
	Markarova T.S.
	Современная педагогическая наука занимает особое место, как в системе гуманитарных наук, так и в социокультурной модели общества. Особенно актуальным становится научно-информационное сопровождение системы образования в различных аспектах: терминологическом, программно-технологическом и административно-управленческом. Полифункциональные образовательные информационные системы являются репрезентативным представлением педагогической отрасли в мировом образовательном пространстве.
	C. 106-110

	Педагогика цифровых искусств – новое направление развития теории и практики художественного образования

	Красильников И.М.
	Krasilnikov I.M.
	В статье обсуждаются ключевые проблемы художественного образования, решаемые в рамках педагогики цифровых искусств, раскрывается ее сущность, принципы и технология. Интеграция педагогики искусства и цифровых технологий порождает новое направление образовательной деятельности. Открываются перспективы приобщить к продуктивной художественно-творческой деятельности самые широкие категории учащихся и тем самым обеспечить их творческое и нравственно-эстетическое развитие.
	C. 111-123

	Роль образования и педагогической науки в социокультурной модернизации российского общества

	Овчинников А.В.
	Ovchinnikov A.V.
	24 октября 2011 года в Институте теории и истории педагогики РАО была проведена Международная научно-теоретическая конференция «Роль образования и педагогической науки в социокультурной модернизации российского общества». На конференцию было представлено 70 докладов из 13 регионов Российской Федерации, представителей Казахстана, Латвийской республики, Узбекистана, которые опубликованы в двухтомном издании, вышедшем к началу работы конференции. На состоявшихся пленарных заседаниях было заслушано 25 докладов, посвященных актуальным проблемам развития современного образования.
	C. 124-129

	Концептуальные основы и тенденции развития непрерывного профессионального образования Российской Федерации и Республики Беларусь

	Ломакина Т.Ю.
	Lomakina T.Yu.
	25 октября 2011 года в Институте теории и истории педагогики РАО состоялась Международная научная конференция «Концептуальные основы и тенденции развития непрерывного профессионального образования Российской Федерации и Республики Беларусь». В работе конференции приняли участие более 60 человек из Российской Федерации, республик Беларусь и Украина, ФРГ; более 20 участников работали в режиме on-line.
	C. 130-132

	Международная научно-теоретическая конференция «Академические Ломоносовские чтения», посвященные 300-летию со дня рождения М.В. Ломоносова

	Игнатьева Т.Б.
	Ignat’eva T.B.
	10 ноября 2011 года в учреждении Российской академии образования «Институт теории и истории педагогики» состоялась Международная научно-теоретическая конференция «Академические ломоносовские чтения», посвященные 300-летию со дня рождения М.В. Ломоносова. На Чтениях было представлено 58 докладов ученых-педагогов, преподавателей системы высшего и общего образования из 29 регионов Российской Федерации, а также представителей Украины и Белоруссии.
	C. 133-141

	В мире педагогических журналов

	Журнал «Отечественная и зарубежная педагогика»
	Magazine «National and foreign pedagogy»
	C этого номера журнала мы начинаем знакомить читателей с содержанием основных педагогических журналов. Представляем вашему вниманию журнал «Отечественная и зарубежная педагогика», издающийся в учреждении Российской академии образования «Институт теории и истории педагогики».
	C. 142-145

Published in ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Thursday, 23 January 2014 12:10

2011 № 5

Written by Super User

2011, номер 5

Содержание номера

	Юбилей Николая Дмитриевича Никандрова

	Редакционная статья
	Editorial

	C. 5-7

	Размышления при чтении Библии

	Никандров Н.Д.
	Nikandrov N.D.

	C. 8-12

	Потенциал национального центра ЮНЕВОК: сотрудничество на региональном уровне

	Ломакина Т.Ю.
	Lomakina T.Yu.
	Рассмотрена роль Национального центра ЮНЕСКО\ЮНЕВОК в РФ по реализации стратегии «образование через всю жизнь» в условиях реформирования образовательной системы и с учетом усиления роли региональных образовательных систем. Показаны некоторые достижения Национального центра ЮНЕВОК в РФ, как структурного подразделения ИТИП РАО, за год работы.
	C. 13-19

	Оценка личностного развития ученика

	Решетников О.В.
	Reshetnikov O.V.
	В статье рассматривается роль оценки личностного развития обучающихся в повышении эффективности образовательного процесса, необходимость учета более широкого, чем только ЕГЭ, спектра показателей успешности образовательного процесса и возникающая в этой связи проблема профессиональной позиции современного учителя.
	C. 20-27

	Педагогические рассуждения о современных проблемах музыкального воспитания школьников

	Алиев Ю.Б.
	Aliev Yu.B.
	В статье анализируются конкурсы детского музыкального творчества и на этой основе приводятся соображения о месте, значении и содержании конкурсов подобного рода. Попутно поднимаются актуальные вопросы места искусства в жизни современного школьника, содержания музыкального образования школьников, плодотворных взаимоотношений классического искусства и образцов масс-культуры, организации и проведения конкурсов детского музыкального творчества.
	C. 28-37

	Cистема образования в современной Польше

	Мареш Т.
	Maresz T.
	В статье представлена структура системы образования в современной Польше. Обсуждаются основания реформы системы образования, начатой в 1999 году, и продолженной в 2009 году. Охарактеризованы отдельные этапы обучения: этапы I и II - в пределах начальной школы, этап III - в гимназии и этап IV - во внегимназической школе (лицей и техникум). Подчеркивается, что в ходе реформы приведены к единому концепту-альному основанию экзамены после II (экзамен компетенции), III (гимназический экзамен) и IV (так называемый "Новый Выпускной экзамен") этапов обучения.
	C. 38-45

	Феномен одаренности в сознании учителей советской провинции (начало 50-х годов XX века)

	Двойнин А.М.
	Dvoinin A.M.
	Статья представляет собой историко-психологическое исследование представлений об одаренности, свойственных учителям советской провинции в начале 50-х годов XX века. На основе анализа исторического документа – текста «Лекций по психологии» – и сопоставления его с современными ему источниками и современной научной литературой осуществлена реконструкция данных представлений. Представления об одаренности учителей советской провинции в начале 50-х годов XX века отражали научные достижения отечественной психологии в сочетании с актуальным содержанием общественного сознания советской России.
	C. 46-53

	Организационные аспекты развития всеобщей политехнической направленности образования довоенного периода как важного фактора победы в Великой Отечественной войне

	Занаев С.З.
	Zanaev S.Z.
	В статье рассматриваются организационные аспекты развития всеобщей политехнической направленности образования предвоенного периода как важного фактора победы в Великой Отечественной войне.
	C. 54-60

	Предметные модели содержания общего образования (ведущие структурные компоненты содержания исторического образования в странах Восточной Европы)

	Стрелова О.Ю.
	Strelova O.Yu.
	В статье содержится общая характеристика подходов к преподаванию истории в школе в странах Восточной Европы. Дана развернутая характеристика процесса преподавания истории в образовательных учреждениях Республики Болгария. Подробно охарактеризованы подходы к преподаванию истории в образовательных стандартах Болгарии - государственных образовательных требованиях.
	C. 61-70

	Профильность как необходимое условие образовательной преемственности при овладении профессиональными компетентностями

	Александрова Н.Б.
	Alexandrova N.B.
	Рассмотрен компетентностный подход как новая концепция образования, согласно требованиям европейского образовательного стандарта. Дана характеристика профильного образования гимназий и лицеев; изучены образовательные компететности - общекультурная, допрофессиональная, профессиональная и методологическая.
	C. 71-78

	Роль оценки (бенчмаркинга) в организации взаимодействия потреби-теля и производителя новшеств в образовании

	Курдюмова И.М.
	Kurdyumova I.M.
	Рассмотрены в целостном виде возможности использования бенчмаркинга в сфере образования. Дана характеристика результатов использования бенчмаркинга в сфере образования в странах ЕС на про-тяжении последних лет
	C. 79-88

	Медиатекст как основа развития критического мышления школьников

	Нечитайлова Е.В.
	Nechitajlova E.V.
	Обоснована актуальность развития критического мышления в средней школе и показаны причины затруднений внедрения технологии в массовую практику. Основная цель статьи в том, чтобы показать возможность использования медиатекста как основы развития критического мышления, позволяющей устранить существующие затруднения. Автор обосновывает возможность и необходимость работы с медиатекстом в школе на основе его дидактических возможностей и критериев оценки информации.
	C. 89-95

	Непрерывное профессиональное образование в условиях информационного общества: опыт, проблемы, пути реализации

	Ломакина Т.Ю.
	Lomakina T.Yu.
	Представлены результаты проходивших 7 – 10 сентября в Республике Украина V Международных научных чтений «Непрерывное профессиональное образование в условиях информационного общества: опыт, проблемы, пути реализации», посвященных памяти академика РАО С.Я. Батышева.
	C. 96-98

	Современное технологическое образование: проблемы и перспективы

	Занаев С.З.
	Zanaev S.Z.
	Представлены результаты работы конференции, посвященной изучению проблем и перспектив развития технологического политехнического образования и анализу вклада П.Р. Атутова в этом направлении, связанного с применением его идей.
	C. 99-103

	Коммуникация в обществе

	Ланин Б.А.
	Lanin B.A.
	Рассматривается недавно вышедшая в Германии коллективная монография под редакцией К. Постоутенко. Подробно анализируется включенная в монографию работа Ю. Мурашова. Автор выдвигает и подробно обосновывает идею о том, что социалистический реализм в литературе был основан на процветавшей в советском обществе 30-х годов радиофонии.
	C. 104-106

Published in ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Thursday, 23 January 2014 12:10

2011 № 4

Written by Super User

2011, номер 4

Содержание номера

	Школа и здоровье детей (100-летний опыт решения проблемы в России)

	Безруких М.М.
	Bezrukix M.M.
	Комплексно рассматривается проблема здоровья детей, охраны и укрепления здоровья школьников, обосновываются подходы к разработке здоровьесберегающих технологий, образовательных программ формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.
	C. 5-11

	Формирование гражданской идентичности в образовательном процессе

	Сергеева В.П.
	Sergeeva V.P.
	В статье характеризуются подходы к формированию гражданской идентичности в образовательном процессе. Данная деятельность рассматривается как целенаправленный процесс становления гражданской культуры у учащихся.
	C. 12-15

	Диссоциальное воспитание в контркультурных организациях

	Мудрик А.В.
	Mudrik A.V.
	Рассматриваются контркультурные организации как фактор десоциализации личности, характеризуются их признаки, раскрываются составные части диссоциального воспитания.
	C. 16-21

	Тенденции развития петербургского учительства в период 1990-2010 гг.

	Шевелев А.Н.
	Shevelev A.N.
	Статья посвящена ключевой проблеме в современной истории отечественного образования – проблемам и перспективам профессиональной деятельности российского учительства, – которые представлены на социологических данных по Петербургу как одному из значимых регионов страны. В статье сделана попытка связать в единую систему современный опыт реформирования отечественной школы и восприятие действий образовательной политики государства петербургским учительским сообществом.
	C. 22-41

	Неформалы – они тоже воспитатели

	Беляев Г.Ю.
	Belyaev G.Yu.
	В статье педагогически интерпретируются некоторые сущностные характеристики молодежных субкультур как новых субъектов социализации подрастающего поколения, и на ряде примеров дается подробный анализ их специфики и функций, как просоциальных, так и диссоциальных, понимание которых необходимо для выработки адекватной социально-педагогической позиции школы и семьи. На основе предложенной автором типологии молодежной общности рассматриваются риски и ограничения во взаимодействии с ними, намечены перспективы рассмотрения этой проблемы в аспекте общественной безопасности и социального позиционирования современной молодежи.
	C. 42-46

	Влияние русских педагогических журналов на развитие образования России середины XIX – начала XX вв. (к стопятидесятилетию со дня выхода журнала «Учитель»)

	Гончаров М.А.
	Goncharov M.A.
	Русские педагогические журналы являются неотрывной частью русской педагогической науки, ее истории и развития. Педагогические жур¬налы содержат богатейшие материалы из истории школы и просвещения нашей страны. Ведущие педагогические журналы в России, созданные общественно-педагогической мыслью прошлого времени, явились проводниками многих прогрессивных начал в деле воспитания и образования подрастающих поколений. В данной статье дается общий обзор наиболее серьезных органов педагогической печати, и затем раскрываются вопросы, актуальные и интересные для педагога в настоящее время.
	C. 47-59

	Система высшего образования во Франции и пути еe реформирования в рамках Болонского процесса

	Апкарова Е.Б.
	Apkarova E.B.
	Формирование общеевропейского пространства высшего образования вызывает необходимость основательной перестройки высшей школы в странах, подписавших Болонскую декларацию. Цель данной статьи - представить современную вузовскую систему Франции, а также определить основные направления и национальные особенности ее модернизации в условиях Болонского про-цесса.
	C. 60-66

	Диалог в истории через новое поколение учебников для средней школы в Болгарии

	Кушева Р.
	Kusheva R.
	В статье рассматривается модернизация исторического образования в Болгарии на примере реализации в последных 10 -12 лет новой концепции учебников, тетрадей и рабочих листов. Представлены новшества в конструировании учебников. Приведены множество примеров, показывающих реализацию этих новшеств в дидактической обработке исторического материала.
	C. 67-73

	Новые тенденции развития информационно-библиотечной деятельности в системе образования Республики Узбекистан

	Ганиева Д.А.
	Ganieva D.A.
	Представлены приоритетные направления научно-методической деятельности Республиканской научной педагогической библиотеки Министерства народного образования Узбекистана в сфере инновационного развития сети библиотек ведомства. Особое внимание уделено информационно-ресурсным центрам (ИРЦ), созданным на базе библиотек образовательных учреждений, проблемам повышения квалификации библиотечных работников. Раскрываются пути формирования нового облика современной библиотеки с использованием ИКТ, позволяющие в перспективе создать в сфере образования единую компьютерную сеть, объединяющую инновационные информационно-ресурсные центры и библиотеки общеобразовательных учреждений с целью максимального их соответствия информационной, образовательной, досуговой, культурно-просветительской функциям.
	C. 74-78

	Педагогическая наука сегодня: философско-методологические проблемы

	Бережнова Е.В. Кондратьев В.М.
	Berezhnova E.V. Kondrat’ev V.M.
	21-22 апреля 2011 года состоялась десятая сессия Всероссийского методологического семинара, посвященная памяти В.В. Краевского. В предлагаемом обзоре показано, что идеи, изложенные в книгах и статьях В.В. Краевского, находят продолжение в научных исследованиях и публикациях современных ученых.
	C. 79-86

	Теория обучения в информационном обществе

	Чернявская А.П.
	Chernyavskaya A.P.
	Рецензия на учебное издание Е.О. Ивановой и И.М. Осмоловской «Теория обучения в информационном обществе. - М.: Просвещение, 2011. - 190с.»
	C. 87-91

Published in ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Thursday, 23 January 2014 12:10

2011 № 3

Written by Super User

2011, номер 3

Содержание номера

	Дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в специальном государственном образовательном стандарте

	Малофеев Н.Н. Никольская О.С. Кукушкина О.И. Гончарова Е.Л.
	Malofeev N.N. Nikol’skaya O.S. Kukushkina O.I. Goncharova E.L.
	Статья знакомит с проектом специального федерального государственного образовательного стандарта детей с ограниченными возможностями здоровья, разработанным сотрудниками Института коррекционной педагогики РАО. Представлены четыре варианта СФГОС и требования к результатам освоения основной образовательной программы начального школьного образования детьми с ОВЗ.
	C. 5-17

	Детский дом как пространство становления человеческого в человеке

	Слободчиков В.И.
	Slobodchikov V.I.
	В контексте философско-антропологических и психолого-педагогических представлений рассматривается проблема реструктуризации детских домов.
	C. 18-22

	Комплексная интеграция в региональной системе профессионального образования

	Землянский В.В.
	Zemleansky V.V.
	В статье рассматривается проблема комплексной интеграции в региональной системе профессионального образования. Раскрываются содержательные и организационные аспекты создания региональных комплексов среднего профессионального образования.
	C. 23-26

	Классическое образование в постнеклассическую эпоху

	Левит М.В.
	Levit M.V.
	В статье характеризуется современное классическое образование как универсальное, вариативное и личностно ориентированное. Подчеркивается и обосновывается его востребованность в условиях постнеклассической культурной ситуации в мире в целом и, в частности, в России, переживающей социо-культурную модернизацию. Особо отмечается необходимость отказа от традиции связывать классицизм образования исключительно с элитными образовательными учреждениями. Представлены требования к содержанию, организационным моделям и кадровым условиям, необходимым для реализации современного классического образования в российских образовательных учреждениях. Предпринята попытка показать, что концепт современного классического (личностного, универсального) образования представляет собой вершину современных гуманных и инновационных представлений об образовательной деятельности.
	C. 27-38

	Методологическая и инновационная функции самопознания в образовательном процессе

	Перминова Л.М.
	Perminova L.M.
	Гуманизация и гуманитаризация общества и образования только тогда действительны, когда они затрагивают и преобразуют жизнь каждого человека через осуществление им самопознания как условия сознательного и осознанного самостроительства и созидания. Поэтому самопознание есть важнейший и базовый ресурс личностного и общественного развития.
	C. 39-47

	Сохранение качественной определенности дополнительного образования детей в системе образования России

	Логинова Л.Г.
	Loginova L.G.
	Статья посвящена актуальной проблеме сохранения и воспроизведения дополнительного образования детей в системе российского образования. Представлено принципиальное различие дополнительного образования детей и внеурочной деятельности школьников. Определена качественная определенность программы дополнительного образования детей. Дано описание способов взаимодействия формальной и неформальной структур образования и связанные с ними новые характеристики управления.
	C. 48-55

	Этнокультурные аспекты развития образования и педагогической мысли на территории Беларуси во второй половине ХIХ – начале ХХ вв.

	Снапковская С.В.
	Snapkovskaya S.V.
	В статье анализируются основные тенденции и особенности развития образования и педагогической мысли Беларуси во второй половине ХIХ – начале ХХ вв. Автор акцентирует внимание на таких важнейших факторах как: конфессиональный, этничеcкий и образовательная политика правительства, которые стали основополагающими в решении образовательных и воспитательных проблем Беларуси в пореформенную эпоху.
	C. 56-61

	Проектная деятельность в образовании

	Беляков Е.М. Воскресенская Н.М. Иоффе А.Н.
	Belyakov E.V. Voskresenskaya N.M. Ioffe A.N.
	Обосновывается трактовка проекта как цельного представления о комплексной, уникальной, ограниченной во времени деятельности, направленной на достижение определённых целей через осуществление изменений. Проектная деятельность трактуется как предвосхищённая деятельность, направленная на достижение определённых целей через осуществление изменений в условиях ограниченности во времени.
	C. 62-67

	Маркетинговый подход к управлению инновационными процессами в дошкольном образовании региона

	Белоусова Р.Ю.
	Belousova R.Yu.
	В статье характеризуются возможности использования маркетингового подхода к управлению инновационными процессами в дошкольном образовании. Данный подход позволяет гибко и оперативно варьировать объем образовательных услуг и регулировать их социально-педагогическую и экономическую эффективность.
	C. 68-74

	Детско-взрослый клуб как фактор развития социально-образовательной среды школы

	Григорьев Д.В.
	Grigor’ev D.V.
	В статье раскрывается роль детско-взрослого клуба в преодолении рисков избыточной дидактизации и чрезмерной социальной ангажированности образовательного процесса. Анализируется структура и инфраструктура клубных объединений, особенности проектирования и реализации клубных событий как событий воспитания. Представлена модель клубного модуля как инновационной образовательной формы, способной стать фактором развития воспитательного потенциала школы.
	C. 75-79

	Первый Всероссийский съезд учителей истории и обществознания

	Вяземский Е.Е.
	Vyazemsky Ye.Ye.
	В формате научной информации характеризуются результаты Первого Всероссийского съезда учителей истории и обществознания.
	C. 80-87

	Современные подходы к изучению литературы

	Ланин Б.А.
	Lanin B.A.
	Рецензия на книги: (1) Самарские филологи: Яков Аронович Роткович/ Отв. ред. О.М. Буранок. Самара: СГПУ, 2009. – 163 с. Тираж – 300 экз. (2) Теоретические и методические аспекты изучения литературы: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти доктора педагогических наук профессора Марка Григорьевича Качурина/ Отв. Ред. Л.В. Басманова. – Стерлитамак: Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой, 2009. 255 с.
	C. 88-93

Published in ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Thursday, 23 January 2014 12:10

2011 № 2

Written by Super User

2011, номер 2

Содержание номера

	Воспитание и социализация молодежи: проблемы гармонизации

	Никандров Н.Д.
	Nikandrov N.D.
	На широком социокультурном фоне анализируются сложные процессы социализации молодежи в современных условиях.
	C. 5-10

	Психолого-педагогические диссертационные исследования в системе организации современных научных знаний (Доклад на совместном расширенном заседании Президиума Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки РФ и Президиума Российской академии образования, 20.04.2011 г.)

	Фельдштейн Д.И.
	Feldshtein D.I.
	В докладе целостно и системно рассмотрено сложившееся в современной российской психологической и педагогической науках положение с аттестацией и подготовкой научно-педагогических кадров высшей квалификации. Сформулированы продуктивные предложения по существенному совершенствованию положения в данной сфере.
	C. 11-27

	Методология информатизации образования

	Роберт И. В.
	Robert I. V.
	Комплексно рассмотрена методология информатизации образования как целенаправленная организация процесса обеспечения сферы образования методами, технологией и практикой создания и оптимального использования научно-педагогических, учебно-методических и программно-технологических разработок, ориентированных на реализацию дидактических возможностей информационных и коммуникационных технологий, применяемых в комфортных и здоровьесберегающих условиях.
	C. 28-60

	Определение новизны результатов научно-педагогических исследований

	Полонский В. М.
	Polonsky V. M.
	В статье раскрываются методы определения новизны результатов научно-педагогических исследований. Для определения новизны результатов научно-педагогических исследований предлагаются методы: эталонного сравнения, информационный метод, метод антиципации.
	C. 61-70

	Рефлексивная структура процесса обучения

	Уман А. И. Федорова М. А.
	Uman A. I. Fedorova М. A.
	В статье рассмотрена рефлексивная структура процесса обучения, которая представлена личностной и межличностной составляющими. Личностная составляющая раскрыта через рефлексивные особенности деятельности учителя и деятельности учащегося, а межличностная – представлена как механизм, обусловливающий их взаимодействие.
	C. 71-77

	Разработка подходов к анализу эффективности научных исследований в РАО (на примере мониторинга результатов исследований 2007 – 2008 г.г.)

	Подуфалов Н. Д. Ханнанов Н. К.
	Podufalov N. D. Khannanov N. K.
	Показано, что традиционные формы оценки эффективности научных исследований, применяемые в научно-технических отраслях знаний (продуктивность произведенной теории, открытие новых направлений исследования, масштабность распространения и использования, спрос на разработки), не являются универсальными для педагогических исследований. Предложено в качестве основных форм оценки результативности исследований, проводимых научной организацией в области образования, использовать экспертизу на основе критериев и показателей, разработанных с учетом тематики и содержания результатов научных исследований в данной организации. Проанализированы результаты пробного мониторинга эффективности деятельности научных организаций РАО за 2007 -2008 годы по результатам анкетирования учреждений РАО на основе этих критериев. Сформулированы проблемы, возникающие при обработке результатов такого мониторинга, и возможные пути их решения.
	C. 78-98

	Частная инициатива в деле становления и развития отечественной педагогической периодики (на материале XIX века)

	Кондратьева Г. В.
	Kondrat’eva G. V.
	В статье рассматривается история становления и развития отечественной педагогической периодики на примере частных журналов. Выделены наиболее характерные особенности данных журналов, показано их значение для развития отечественного образования, раскрыты задачи, которые решали данные издания. В статье предлагается обширный фактологический материал, интересный как исследователям истории отечественного образования, так преподавателям и студентам.
	C. 99-105

	Образ гуманистического учителя и сущность концепции его подготовки в Германии

	Блинов В. М.
	Blinov V. M.
	Идеал гуманистического учителя строится на основе единства его личностных качеств и профессиональных умений. Охарактеризованные в статье три особенности - подлинность, уважение и эмпатическое понимание вместе взятые и создают образ гуманистического учителя.
	C. 106-110

	Технология проектирования учебного процесса: подготовительный и проектировочный этапы

	Бахусова Е. В.
	Bahusova E. V.
	В статье изложен опыт «Центра педагогических технологий В.М Монахова» обучения учителей и преподавателей технологии проектирования учебного процесса, подробно описаны подготовительный и проектировочный этапы технологии, правила разработки проекта учебного процесса в виде атласа технологических карт.
	C. 111-122

	Модель развития отраслевой академической библиотеки в современной информационной среде

	Маркарова Т. С.
	Markarova T. S.
	Анализируются модели трансформации академических библиотек с учетом их места в информационной инфраструктуре современного общества. В качестве магистрального направления развития академических библиотек предлагаются кардинальные изменения стратегии комплектования и формирования фондов, а также создание собственных электронных информационных систем с целью эффективной научно-информационной поддержки научной отрасли.
	C. 123-129

	Особенности распространения образовательных инноваций в Германии

	Торопов Д. А.
	Toropov D. A.
	Поставив перед собой цель проанализировать механизм распространения образовательных инноваций в Германии на уровне федеральных земель, автор приводит определения понятий, широко вошедшие в немецкий научный оборот, в том числе «сетевой менеджмент», «менеджмент знаний», «новая учебная культура»; отмечает связь между этими понятиями, иллюстрирует их эмпирическими данными из общегерманской программы внедрения образовательных инноваций «Обучающие регионы». В заключение автор описывает особенности использования информационных телекоммуникационных технологий при внедрении образовательных инноваций.
	C. 130-147

	Теория обучения в информационном обществе

	Перминова Л. М.
	Perminova L. M.
	Рецензия на учебное издание Е.О. Ивановой и И.М. Осмоловской «Теория обучения в информационном обществе».М.: Просвещение, 2011. - 190с.
	C. 148-155

Published in ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Thursday, 23 January 2014 12:10

2011 № 1

Written by Super User

2011, номер 1

Содержание номера

	Российское образование: сотрудничество государства и церкви (Доклад на ХIХ Международных Рождественских образовательных чтениях)

	Никандров Н. Д.
	Nikandrov N. D.
	В докладе характеризуются возможности полноценного сотрудничества государства и религий, рассматриваются перспективы преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики».
	C. 5-10

	Болонский процесс как построение единого образовательного пространства стран Европы

	Вяземский Е. Е. Евладова Е. Б.
	Vyazemsky Ye.Ye. Evladova Ye. B.
	В статье раскрывается основное содержание Болонского процесса. Анализируются итоги его реализации в странах Европы. Рассматриваются особенности реализации Болонского процесса в российском высшем профессиональном образовании.
	C. 11-17

	Тайна освобождения ребенка. почему метод М. Монтессори опять актуален ?

	Сумнительный К. Е.
	Sumnitel’nyj K. Ye.
	Характеризуется современное положение системы Марии Монтессори, которая в реальном образовательном пространстве дошкольной педагогики противостоит как традиционным авторитарным подходам, так и установке на раннее развитие детей.
	C. 18-25

	Феномен Ш. А. Амонашвили (к 80-летию со дня рождения)

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.
	В статье осуществлена целостная характеристика процесса формирования гуманно – личностной педагогики Ш.А. Амонашвили. Выделены и представлены основные периоды генезиса его философско – педагогической системы.
	C. 26-41

	Новации в образовательной политике России: возможности интеграции общего и дополнительного образования в условиях перехода к стандартам второго поколения

	Аллагулов А. М.
	Allagulov A. M.
	В статье показаны основные методологические подходы, которые положены в основу стандартов второго поколения в начальной школе. Определяются возможности интеграции общего и дополнительного образования детей в условиях новой образовательной парадигмы. Обсуждаются основные концептуальные разработки в области содержания дополнительного образования детей. Формулируется ключевой механизм реализации новой модели образовательного пространства начальной школы в условиях интеграции общего и дополнительного образования детей.
	C. 42-47

	Модели интеграции образования, науки и бизнеса в университетах США, Европы и Японии

	Неборский Е. В.
	Neborsky E. V.
	В статье рассматриваются подходы к осуществлению интеграции образования, исследовательской деятельности и производства в университетах за рубежом. Особое внимание уделяется таким проблемам, как интеграционные модели на базе технопарков и технополисов в зарубежных странах. Характеризуются виды моделей интеграции в различных странах и выделяются их особенности, приводятся данные об их влиянии на социально-экономическое развитие.
	C. 48-59

	Глобализация – процесс развития фундаментальных идей европейского образования через сферу обучения языку

	Крюкова О. П.
	Kryukova O. P.
	В статье характеризуется новая европейская образовательная парадигма в контексте проблем, условий и эффективных способов ее переноса в Россию в сферу массового обучения английского языка. Анализируется возможность и продуктивность глобализационного переноса в нашу систему передовых педагогических европейских подходов. Подчеркивается, что для решения новой проблемы обучения английскому как второму языку академического общения, а не иностранному языку, требуется перенос, вместе с учебниками, и европейских стандартов и системы обучения, частью которых эти учебники являются. Формулируется вывод, что такой перенос возможен и продуктивен только как творческий, скорректированный с учетом проблем и специфики нашей социальной и образовательной науки и практики. Обосновывается, что инструментами такого переноса выступают инновационные образовательные технологии, способные обеспечивать достижение новой планки требований в условиях массового обучения.
	C. 60-73

	Гражданское образование: новый учебный предмет (на примере Англии)

	Курдюмова И. М.
	Kurdyumova I. M.
	В статье раскрываются подходы к новому учебному предмету «гражданское образование» в Англии. Выделяются основные направления эффективного преподавания этого предмета: социальная и моральная ответственность, вовлеченность в жизнь социальной среды, политическая грамотность.
	C. 74-81

	Психологическая служба вуза: иллюзия или стратегическая возможность решения проблем профессиональной подготовки студентов?

	Чиркова Т. И.
	Chirkova T. I.
	Анализируются недостатки и противоречия современных моделей психологической службы образования. Обсуждаются методологические основы организации психологической службы в вузе, представления о целях, задачах и перспективах ее развития. Систематизируются приоритетные направления работы службы. При анализе конкретного содержания деятельности психологов со студентами и преподавателями указываются организационные и содержательные риски в работе службы.
	C. 82-93

	Психологическая диагностика школьной зрелости детей (на материале методики И. Ирасека)

	Акшенцева Ю. О.
	Akshenczeva Yu. O.
	В статье выделены и охарактеризованы показатели школьной зрелости. Раскрыты возможности метода Керна – Ирасека в определении школьной зрелости.
	C. 94-97

	Историко – педагогическое исследование процесса развития педагогического знания в науке и образовании

	Игнатьева Т. Б. Сковородкина И. З.
	Ignat’eva T. B. Skovorodkina I. Z.
	Сообщение о работе ХХVII Сессии Научного совета по истории образования и педагогической науки РАО.
	C. 98-103

	Цели национального образования

	Ланин Б. А.
	Lanin B. A.
	Рецензия на книгу Vinovskis Maris A. «From A Nation at Risk to No Child Left Behind. National Education Goals and the Creation of Federal Education Policy». New York and London :Teachers College, Columbia University, 2009.
	C. 104-106

Published in ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Thursday, 23 January 2014 11:52

2010 № 6

Written by Super User

2010, номер 6

Содержание номера

	Осуществление психолого-педагогической подготовки учителя для новой школы (об опыте экспериментальной площадки Российской академии образования и Департамента образования города Москвы «Научно-образовательный комплекс «Психология»)

	Рубцов В. В.
	Rubczov V. V.
	Дана характеристика системы психолого-педагогической подготовки учителя, направленной на решение задач психологической подготовки педагогических кадров для «Новой школы». Целостно представлен Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению «Психолого-педагогическое образование», охарактеризованы Требования к результатам освоения основных образовательных программ.
	C. 3-9

	Взаимосвязь теории и практики в формировании психолого-педагогических оснований организации современного образования

	Фельдштейн Д. И.
	Feldshtein D. I.
	Обосновывается, что в условиях современного информационного общества назрела необходимость пересмотра проблематики и тематики фундаментальных психолого-педагогических исследований. Определены и содержательно охарактеризованы актуальные направления психолого-педагогических исследований.
	C. 10-20

	Н.И. Пирогов: педагогические идеалы и жизненные реалии

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.
	Характеризуется процесс становления и развития философско-педагогической системы идей и взглядов выдающегося российского врача и педагогического мыслителя-гуманиста Н.И. Пирогова. Выделяются основные этапы формирования его педагогического мировоззрения, связанного с воспитанием Человека.
	C. 21-33

	Большой ученый и замечательный человек Михаил Алексеевич Прокофьев в нашей памяти

	Фельдштейн Д.И.
	Feldshtein D.I.
	Дается целостная характеристика жизненного и научно-педагогического пути крупного государственного деятеля, видного просветителя, ученого и педагога М.А. Прокофьева.
	C. 34-39

	Михаил Алексеевич Прокофьев — человек, учитель, ученый

	Мясников В. А.
	Myasnikov V.A.
	Статья посвящена 100-летию со дня рождения Михаила Алексеевича Прокофьева - выдающегося ученого-педагога, академика АПН (1967), министра просвещения СССР (1966-1984 гг.). Министерство просвещения СССР при М.А. Прокофьеве осуществляло единую государственную политику в области образования, руководило общим средним образованием, дошкольным и внешкольным воспитанием. Определяло содержание общего среднего образования, отвечало за совершенствование учебных планов и программ для средней общеобразовательной школы по основам наук, подготовку и издание стабильных учебников.
	C. 40-47

	Профессии в контексте социальных стереотипов: оценки старшеклассников двадцать лет спустя

	Собкин В. С. Мкртычян А. А.
	Sobkin V. S. Mkrty'chan A. A.
	В статье представлены результаты исследования, направленного на выявление динамики представлений о профессиях в контексте социальных стереотипов у старшеклассников, а также факторов, лежащих в основе оценок различных сфер профессиональной деятельности. Необходимость подобного исследования связана, прежде всего, с тем, что профессиональное самоопределение подростка непосредственно отражается как на личностном самоопределении, в целом, так и на формировании ценностно-нормативных установок. При этом, самоопределение старшеклассника в мире профессий и их оценка связаны не столько с личным опытом, сколько детерминированы средой, его окружающей, прежде всего – социально-экономическими условиями жизни и средствами массовой коммуникации. А это значит, что подобная стереотипизация представляет собой динамичную структуру, зависящую от контекста времени. В связи с этим, особое внимание в нашей работе уделяется сравнительному анализу результатов настоящего исследования с аналогичным (по своей процедуре), проведенным нашими сотрудниками в 1990 году среди московских старшеклассников.
	C. 48-57

	Реализация инновационной стратегии Европейского Союза в сфере образования

	Курдюмова И. М.
	Kurdyumova I. M.
	В статье раскрываются особенности реализации инновационной стратегии ЕС в сфере образования. Инновации раскрываются как источник постоянного развития. Рассматриваются региональные и локальные стратегии развития, особенности Лиссабонской стратегии, а также основные приоритеты Года творчества и инноваций в ЕС.
	C. 58-67

	Современная система образования в Великобритании

	Вяземский Е. Е.
	Vyazemsky Ye.Ye.
	В статье рассматриваются исторические основы и особенности современной британской системы школьного образования, включая цели среднего образования, национальные образовательные стандарты. Показано, что модернизация школы на рубеже ХХ - ХХ1 в. есть закономерное явление, не ограниченное национально-государственными рамками. Освещается британский опыт построения системы общего образования, которая в первую очередь ориентирована на подготовку ответственных компетентных граждан, способных к эффективной самореализации в условиях гражданского общества. Показана региональная специфика системы образования на примере Англии. Рассмотрены особенности национального образовательного стандарта. Показаны особенности британской модели оценки образовательных достижений. В статье обсуждаются особенности построения такой системы образования, которая основана на ответственности и внешней отчетности субъектов образовательной деятельности.
	C. 68-84

	Возможности использования портфолио в сфере дополнительного образования

	Михайлова Н. Н. Юсфин C. М.
	Mikhailova N.N. Yusfin S. M.
	В статье определяется целостная задача образования – сохранение сбалансированности дуализма «индивидуализация – социализация», что является объективной данностью человека. Обосновывается, что объективной составляющей образования становится такая педагогическая деятельность как «педагогическая поддержка», работающая в доминанте на индивидуализацию ребенка в социальных условиях, особенно, в сфере дополнительного образования. Доказывается, что портфолио имеет достаточный потенциал при адекватном использовании в педагогической деятельности как педагогическое средство, способное реализовывать задачу индивидуального становления в сфере дополнительного образования.
	C. 85-89

	Международная научно-практическая конференция, посвященная 110-летию со дня рождения М.Н. Скаткина

	Осмоловская И. М.
	Osmolovskaya I. M.
	25-26 октября 2010 года в Учреждении РАО «Институт теории и истории педагогики» состоялась Международная научно-практическая конференция, посвященная 110-летию со дня рождения М.Н. Скаткина, «Основные тенденции развития дидактики: образование в постиндустриальном обществе».
	C. 90-94

	Воспитание в педагогике и жизни

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.
	Рецензия на книгу Л.И. Новиковой «Педагогика воспитания: Избранные педагогические труды / Под ред. Н.Л. Селивановой, А.В. Мудрика. Сост. Е.И. Соколова. – М.: ПЕР СЭ, 2010. – 335 с.
	C. 95-99

Published in ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Thursday, 23 January 2014 11:52

2010 № 5

Written by Super User

2010, номер 5

Содержание номера

	О национальной инновационной системе в образовании и задачах научного обеспечения ее развития

	Лазарев В. С.
	Lazarev V. S.
	В статье обосновывается необходимость формирования и развития национальной инновационной системы в образовании. Дается ее определение и предлагается ее концептуальная модель. Приводятся результаты исследований, характеризующих состояние инновационной деятельности в системе образования. Предлагается комплекс задач научного обеспечения формирования и развития национальной инновационной системы в образовании.
	C. 3-12

	Модернизация высшего гуманитарного образования: взаимовлияние традиций и инноваций

	Лобзаров М. В.
	Lobzarov V. M.
	Характеризуются изменения, которые должны объективно произойти в педагогическом образовании на стадии информационного развития социума. Обосновываются подходы к сохранению традиций российского высшего гуманитарного образования.
	C. 13-18

	Базовые категории педагогики: человек, воспитание, образование, культура

	Дерюга В. Е.
	Deryuga V. E.
	В работе предлагается анализ основных категорий педагогики. Самой главной из них, по мнению автора, является Человек! Вокруг него объединяются такие педагогические понятия, как образование, воспитание и культура. В статье объединены взгляды на Человека философа и психолога Э. Фромма и представителя педагогики Российского Зарубежья С. Гессена.
	C. 19-29

	Андрагогика: этимология и употребление термина в зарубежной науке

	Кукуев А. И.
	Kukuev A. I.
	В статье приводится исследование возникновения и употребления термина «андрагогика», который вызвал научную дискуссию на Западе, известную как «спор об андрагогике».
	C. 30-35

	Ученичество и школы в древних и средневековых обществах

	Безрогов В. Г. Иванченко Г. В.
	Bezrogov V. G. Ivanchenko G. V.
	В статье прослежено взаимодействие школьного, семейного, а также внесемейного и внешкольного типов образования, сложившееся на заре истории образования. Авторы показывают роль и значение феномена ученичества в обучении подрастающих поколений.
	C. 36-39

	Настоящий Сухомлинский

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.
	В статье характеризуются аксиологические основы философско-педагогической системы В.А.Сухомлинского. Особое внимание уделяется трактовке завершающего этапа его творческой деятельности 1965-1970 годы.
	C. 40-43

	Индивидуально-личностный подход как прерогатива раздельного обучения

	Зотова Л. М.
	Zotova L. M.
	В статье характеризуются пути реализация учителем индивидуально-личностного подхода к учащимся на основе раздельного обучения. Дается анализ апробированных в истории образования подходов к раздельному обучению. Рассматриваются проблемы осуществления гендерного подхода в образовании.
	C. 44-47

	Цели литературного образования в контексте воспитания гражданских ценностей в современном социуме

	Артюхова И. С.
	Artyukhova I. S.
	На основе проведенного научного анализа общих целей образования, целей литературного образования в современной школе, целей и сущности гражданского воспитания в российском обществе, а также разработки классификации гражданских ценностей выявлены и представлены структура и содержание системы целей литературного образования в кон-тексте гражданских ценностей.
	C. 48-54

	Современная литература в школе XXI века

	Ланин Б. А.
	Lanin B. A.
	Рассматриваются принципы включения произведений современной литературы в школьную программу. Отвергается идея о разделении массовой культуры и литературы, изучаемой в школе. Сформулированы принципы отбора литературных произведений: литературная значимость произведения, его популярность и литературно-критическая оценка; репрезентативность произведения для творчества изучаемого писателя; методическая и культурная традиция; доступность литературного произведения школьникам; «интересность» произведения; стилистическая характерность языка.
	C. 55-60

	Глобальное образование: новый учебный предмет в средней школе за рубежом

	Курдюмова И. М.
	Kurdyumova I. M.
	В статье раскрываются разные подходы к определению самого понятия «глобальное образование» как учебного предмета в школе. Кратко характеризуется состояние глобального образования в семи странах мира. Отмечаются пять основных интернациональных проектов, в рамках которых реализуется глобальное образование.
	C. 61-67

	Научно-практическая конференция педагогических коллективов общеобразовательных учреждений РАО «Школа ХХI»

	Темиров Т. В.
	Temirov T. V.
	30 августа 2010 г. на базе Российской академии образования (Москва, ул. Погодинская, 8) состоялась научно-практическая конференция РАО «Школа XXI века», организованная Управлением координации опытно-экспериментальных и внепрограммных исследований аппарата Президиума РАО совместно с Учреждением РАО Институтом содержания и методов обучения.
	C. 68-76

	Росссийско-корейское сотрудничество в сфере образования: перспективы развития

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.
	29 сентября 2010 г. в Российской академии образования открылась 1-ая конференция российских и корейских специалистов в области образования.
	C. 77-79

Published in ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Thursday, 23 January 2014 11:52

2010 № 4

Written by Super User

2010, номер 4

Содержание номера

	Стратегия и методология социокультурной модернизации образования

	Асмолов А. Г.
	Asmolov A. G.
	В статье предпринимается попытка обоснования стратегии социокультурной модернизации образования как института социализации, выполняющего ключевую роль в целенаправленном формировании ценностных ориентаций, норм, установок и стереотипов поведения населения России. Раскрывается роль образования в конструировании таких эффектов общественного развития как социальная консолидация общества, гражданская идентичность представителей различных социальных групп и национальных культур населения страны, социальное доверие, успешная социализация подрастающих поколений, социальная стратификация населения России. Обсуждается необходимость учета эффектов социокультурной модернизации образования как фактора роста конкурентноспособности личности, общества и государства при дальнейшем проектировании программ долгосрочного социально-экономического развития России, в том числе федеральной программы развития образования.
	C. 4-18

	Организация тьюторской деятельности в современной школе

	Ковалева Т. М.
	Kovaleva T. M.
	В статье анализируется история тьюторской деятельности и характеризуются современные тьюторские практики.
	C. 19-23

	Педагогическая рискология: теория и история

	Антонова Л. Н.
	Antonova L. N.
	В статье рассматривается потенциал педагогической рискологии, который может составить основу концепции управления рисками в среде социальных групп, предрасположенных к неопределенности, и, в особенности, становящихся, развивающихся возрастных когорт, среди которых наиболее остро переживает состояние нарастающей неопределенности именно учащаяся молодежь.
	C. 24-30

	Тенденции и перспективы развития отечественной дидактики

	Уман А. И.
	Uman A. I.
	Современная дидактика представлена с позиции её основного понятийного аппарата. Это даёт возможность изучать процессы, происходящие внутри дидактики как науки, выявить состояние, тенденции и вектор её развития. Определена роль концепции стандартов общего среднего образования второго поколения в плане перспектив теории обучения.
	C. 31-39

	Психологические предпосылки и механизмы реализации российской семьей своих социальных и педагогических возможностей

	Лишин О. В.
	Lishin O.V.
	В статье обосновывается процесс обретения старшими подростками и юношами смыслов жизни как ведущая деятельность в их возрасте. Раскрывается потенциал семейного воспитания и детских объединений, способствующий проявлению и обретению этих смыслов.
	C. 40-63

	Внутришкольное оценивание в международной практике

	Джонсон М. Бурдетт Н.
	Johnson M. Burdett A.
	В статье рассматриваются различные аспекты использования внутришкольного оценивания с опорой на исследования в различных обстоятельствах, включая снижение уровня образования, а также различные социальные, культурные и политические императивы. Авторы рассматривают вопрос, когда и почему внутришкольное оценивание должно или не должно быть осуществлено. Перечисляются преимущества внутришкольного оценивания, а также сформулирован ряд проблем, часто возникающих при внедрении этого метода оценивания. Статья пытается разъяснить, как, и почему, внутришкольное оценивание было успешно введено в различных контекстах, обсуждается важность контекста в его успехе или неудаче.
	C. 64-73

	Музыка среди нас (небесспорные рассуждения родителя-педагога)

	Алиев Ю. Б.
	Aliev Yu. B.
	В статье анализируется значение трех видов музыки – классической, народной и легкой. По-новому ставится вопрос о роли, значении и воспитательных возможностях массовой культуры, с которой не обязательно бороться, а лучше использовать ее своеобычные возможности в процессе формирования художественных вкусов, потребностей и идеалов современных школьников. Сформулированы основы понимания того, что есть три сферы музыкального искусства, вовсе не являющиеся чем-то изоморфным по структуре, хотя и близким по названиям: «Детская музыка», «Музыка для детей» и «Музыка о детях». Рассматриваются вопросы использования этих сфер музыкального искусства в воспитании современных детей школьного возраста.
	C. 74-84

	Педагогика длиною в жизнь: к 110 – летию со дня рождения М.Н. Скаткина

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.
	В статье рассматривается вклад М. Н. Скаткина в развитие отечественной педагогической науки и образования. Особое внимание уделяется анализу деятельности ученого по развитию педагогического прогнозирования, разработке образа школы будущего.
	C. 85-89

	Информатизация образования: современные подходы к реализации процесса

	Чернобай Е. В.
	Chernobaj E. V.
	В статье рассматривается понятие информационно-коммуникационной образовательной среды, её компоненты, подходы к реализации процесса информатизации образования на современном этапе.
	C. 90-96

	Роль и значение музеев общеобразовательных учреждений в формировании личности школьников

	Полоудин В. А.
	Poloudin V. A.
	Статья посвящена анализу сложившего положения с созданием школьных музеев в московских школах, рассмотрена роль школьного музея в развитии личности младших школьников, проанализированы недостатки системы школьных музеев, предложены пути их устранения. Освещена работа школьного музея шахматной культуры ГОУ Прогимназия № 1752.
	C. 97-102

	Методологические подходы к образованию в контексте устойчивого развития

	Дуйсебек А. Т.
	Duisebek A. T.
	В статье освещены вопросы трансформации методологии образования в контексте перехода к устойчивому развитию. Рассмотрены вопросы смены основной парадигмы образования, перехода на новые фундаментальные педагогические идей и подходы, направленные на усиление созидательно-творческого и духовно-нравственного потенциала человека, воспитания свободной и креативной личности, что воспринимается главным условием достижения устойчивой социоприродной коэволюции. Одним из основополагающих условий успешности и устойчивости национальной модели образования выдвигается его культуросообразность, обуславливающая приоритетность человекообразующей, воспитывающей функции образования и реализующаяся через внедрение в содержание образования и обучения духовно-нравственных и национально-культурных ценностей.
	C. 103-107

Published in ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Thursday, 23 January 2014 11:51

2010 № 3

Written by Super User

2010, номер 3

Содержание номера

	Программно-целевой подход к введению нового стандарта общего образования в школе

	Лазарев В. С.
	Lazarev V. S.
	В статье обосновывается как разработанная автором принципиальная схема системы 7П (Прогнозирование. Переоценка. Проблематизация. Проектирование. Планирование. Побуждение. Преобразование.) может быть спроецирована на введение в школе Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения.
	C. 3-12

	Принципы модернизации педагогического образования

	Данилюк А. Я.
	Danilyuk A. Ya.
	В статье раскрывается и обосновывается потенциал Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения для образования, модернизации педагогического образования.
	C. 13-21

	Наука о воспитании в парадигме науки: ритмы эволюции и алгоритмы сдвига

	Беляев Г. Ю.
	Belyaev G. Y.
	В статье освещаются исторические типы научной рациональности как определенный базис для процесса постепенных и системных трансформаций в сфере образования, социализации, воспитания. Со времен предпосылок промышленной революции в Европе, наука как особая форма общественного сознания оставалась и остается принципиальным источником и ускорителем изменений в содержании образования, и в этом заключен немалый смысл для культуры человечества. В рамках ведущего русла развития науки формы и методы воспитания всегда приобретали свою собственную предметность. Сегодня, когда наука стоит перед лицом своеобразного парадигмального сдвига, образование в целом и теория воспитания отражают постнеклассические изменения в смежных областях науки. Этот продолжающийся процесс следует принимать во внимание, когда новые формы социализации влияют на содержание воспитания.
	C. 22-35

	Теоретические основы развития отечественного дошкольного образования во второй половине XX века

	Богуславская Т. Н.
	Boguslavskaya T. N.
	В статье в сравнительно-сопоставительном плане охарактеризованы основные теории и концепции дошкольного образования, разработанные в отечественной педагогике и психологии второй половины ХХ века. Представлена периодизация процесса развития теоретических основ дошкольного образования.
	C. 36-40

	Сравнительное образование в контексте международных сравнительных исследований

	Батюкова З. И.
	Batyukova Z. I.
	В статье анализируется роль международных сравнительных исследований в развитии сравнительного образования; проанализированы некоторые особенности широко известного международного исследования PISA; показано, что международные сравнения систем школьного образования становятся важнейшими источниками влияния на политику реформирования национальных систем образования.
	C. 41-46

	Основания и факторы становления и развития российско-армянских образовательных и педагогических связей

	Мариносян Т. Э.
	Marinosyan T. E`.
	В статье освещаются основания, определившие становление российско-армянских образовательных и педагогических связей, факторы, способствовавшие их развитию. Аргументируется утверждение о стремлении России и Армении к развитию взаимоотношений, в частности, в области образования не как о формальном процессе в условиях глобализации, но как о социальном, культурном, духовном явлении, имеющем глубокие исторические корни. Высказана точка зрения автора, что анализ развития взаимосвязей между Россией и Арменией в образовательно-педагогической сфере также может способствовать структурированию возможной модели развития взаимодействия стран СНГ в сфере образования, а сам факт многовековых русско-армянских образовательно-педагогических связей может послужить примером подражания в создании межгосударственных культурно-просветительских связей в целом между странами-участниками Содружества.
	C. 47-54

	Проблемы детского самоуправления в современной школе

	Шевелева Н. Н.
	Shevelyova N. N.
	В статье рассматриваются проблемы ученического самоуправления. Представлен опыт внедрения и развития данной технологии в МОУ Гимназия №2 г.о. Железнодорожный Московской области. Предлагается использование ученического самоуправления как способа реализации «Примерной программы воспитания и социализации обучающихся».
	C. 55-60

	Информационное обеспечение инновационных процессов в дошкольном образовании

	Белоусова Р. Ю. Голунова М. И.
	Belousova R.Yu. Golunova M. I.
	В статье поднимается проблема использования информационных технологий в инновационной деятельности дошкольного образовательного учреждения. Авторы представляют форматы применения Интернет-маркетинга для создания устойчивого имиджа учреждения. Экспериментально разработанные на основе технологии E-Publish электронные образовательные ресурсы могут стать эффективным средством инновационного развития ДОУ.
	C. 61-69

	Проблемы создания баз данных научных публикаций российских авторов в области возрастной физиологии и коррекционной педагогики

	Ханнанов Н. К. Ханнанова А. Н.
	Khannanov N. K. Khannanovа A. N.
	Проведен поиск и рубрикация журналов, в которых публикуются научные статьи в области возрастной физиологии и коррекционной педагогики, указаны возможность доступа к ним через электронные библиотеки России. Рассматриваются сложности поиска и систематизации ресурсов с результатами исследований в области возрастной физиологии и коррекционной педагогики, связанные с наличием в работах этого направления биологических, медицинских, психологических и педагогических аспектов. Проанализирована степень доступности научной информации, публикуемой в семидесяти четырех журналах, пользователям Интернет.
	C. 70-81

	Шахматные задачи и обучающие программы для ЭВМ с точки зрения авторского права

	Попов А. Н.
	Popov A. N.
	Шахматная задача является разновидностью композиции и, как видно из Шахматного кодекса, к ней применимо право на имя, сродни подобному праву в системе авторских прав. Авторским правом охраняются программы для ЭВМ и базы данных, согласно ст. 1259-1260 Гражданского кодекса РФ. Причем, в соответствии со ст. 1262 ГК РФ, существует возможность официальной регистрации программ для ЭВМ и баз данных. Как видно из таблицы, в современном мире шахматные задачи включены и встроены в интерактивные учебники и разного рода обучающие программы, на которые действует авторское право.
	C. 82-83

2011 № 6

Содержание номера

2011 № 5

Содержание номера

2011 № 4

Содержание номера

2011 № 3

Содержание номера

2011 № 2

Содержание номера

2011 № 1

Содержание номера

2010 № 6

Содержание номера

2010 № 5

Содержание номера

2010 № 4

Содержание номера

2010 № 3

Содержание номера

More...

2010 № 2

2012 № 3

2012 № 4

2012 № 1

Archive

The certificate of registration of mass media