ВИРТУАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ: ОСМЫСЛЕНИЕ ПЕРСПЕКТИВ

Родичева И. С., Суханова Н. П.

Аннотация. 

Философскому рассмотрению подвергается понятие «виртуальная реальность», категориальная недоопределенность которого порождает значительные трудности в оперировании им. Существование киберпространства предполагает наличие виртуального мира, заполненного массивами документов в информационных системах. Акцентируется внимание на нетождественности виртуальной реальности и сети Интернет. Показывается влияние виртуальной реальности на жизнь и деятельность человека, его ценности, мысли, культуру в реальном мире. В качестве одного из сомнительных достижений техногенной цивилизации осознается привязанность человека к виртуальным объектам и пренебрежение живым общением. Анализируются преимущества и недостатки виртуализации в системе образования, представленные дистанционным обучением. Помимо вербализованных традиций существует невербализованное, личностное знание, передаваемое непосредственно от учителя к ученику и утрачиваемое в системе дистанционного образования. Как значимое следствие технологического развития исследуется концепция трансгуманизма, пропагандирующая манипуляции с природой человека, его модернизацию. Делается вывод о том, что развитие технологий, виртуализация реальности требует ответа на вопрос о природе данного явления, о способах его бытия. 

Ключевые слова: 

наука, образование, виртуальная реальность, информация, технологии, киберпространство, трансгуманизм. 

С. 9-17

ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ПОКОЛЕНИЯ Y В КОНТЕКСТЕ ТЕОРИИ ПОКОЛЕНИЙ. РОССИЙСКАЯ СПЕЦИФИКА

Горохов С. А., Заплитный И. Д.                         DOI: 10.31862/2218-8711-2019-5-18-25

Аннотация. 

В данной статье рассматриваются основные ценностные ориентации и мировоззренческие позиции представителей поколения «Миллениалов», или «игреков». Авторы выдвигают тезис о большей склонности данного поколения к эгоизму и большей степени адаптивности к изменяющимся социокультурным условиям, а также чувство самодостаточности, нежели предшествующих поколений. Для эмпирического обоснования предположений используется социологическое исследование, выборочные результаты которого опубликованы в данной статье. Особое внимание авторы уделяют  теории поколений В. Штрауса и Н. Хоува. Авторы приходят к выводу о гиперболизации и отсутствии научного обоснования выдвинутых тезисов при констатации определенной степени увеличения доли эгоистичности и адаптивности данного поколения, а также нарастающей роли представителей поколения Y в политической, социокультурной и экономической сферах. 

Ключевые слова: 

аксиология, поколения, теория поколений, цивилизационные процессы, междисциплинарность, полисемантичность, ценностные установки, «Миллениалы», социальная реальность. 

С. 18-25

МНОГООБРАЗИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЙ ПОНЯТИЯ «МЫШЛЕНИЕ»: УТОЧНЕНИЕ ИЛИ УТРАТА ИСХОДНОГО ЗНАЧЕНИЯ?

Трифонова Е. В., Федорова Е. П.                       DOI: 10.31862/2218-8711-2019-5-26-39

Аннотация. 

В статье поставлен вопрос о расширении тезауруса психологической науки на примере понятия «мышления». Авторы обращают внимание на современную тенденцию: появление новых определений мышлений в научных публикациях, где рассматриваются отдельные «виды» мышления: «критическое», «стандартное», «нестандартное», «творческое», «креативное», «саногенное» и др. Анализируется частота и динамика употребления понятия «мышления» в исследованиях. В частности, указывается, что  зафиксировано использование около 240 разных определений к слову «мышление». Обращается внимание на тенденцию утраты первоначального (исходного) значения термина «мышление», сущностной психологической характеристики мышления как процесса решения задачи. Отмечается возникновение новых терминов, видов мышления, которые вводятся авторами исследований под конкретную решаемую задачу, что привозит к «размыванию» понятия «мышление» в его первоначальном значении. 

Ключевые слова: 

мышление, нестандартное мышление, стандартное мышление, дивергентное мышление, конвергентное мышление, творческое мышление, креативное мышление, критическое мышление, саногенное мышление, категории психологии. 

С. 26-39

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ И ИДЕАЛЬНОМ ОБРАЗЕ ПРАВОСЛАВНОГО ТЕОЛОГА КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА 

Фельдман И. Л., Романов А. А.                          DOI: 10.31862/2218-8711-2019-5-40-47

Аннотация. 

В статье раскрываются теоретические основы изучения Я-концепции и образа Я в психологической литературе, а также подчеркивается, что склонность к самоанализу, потребность обобщать и систематизировать знания о себе, соотносить свой образ Я с идеалом, самовоспитание, самоуважение являются важнейшими характеристиками, необходимые для становления будущего специалиста. В статье анализируются работы зарубежных и отечественных психологов, таких как Р. Бернс, У. Джеймс, В. С. Агапов, в которых даны различные подходы к проблеме Я-концепции и ее структурных составляющих. Авторами исследованы представления о себе и идеальном образе православного теолога у студентов, обучающихся по направлению «Православная теология». Отмечается, что исследований, касающихся личностных особенностей студентов-теологов, очень мало, изучение представления о себе и идеальном образе будущего теолога не только имеет теоретический интерес, но и связывается с повышением эффективности решения задач по формированию специалистов. В работе приведены результаты эмпирического исследования студентов-теологов младших и старших курсов по методике диагностики межличностных отношений Т. Лири. Полученные результаты показывают, что эффективность профессионального обучения и профессионального становления будущего теолога зависит от того, какой смысл, значение, важность имеет для личности профессия, как будущий специалист сопоставляет себя с ней. Обобщенные результаты сравнительно-сопоставительного анализа формирования представления о себе и идеальном образе в среде студентов-теологов отражают развитие субъективности, критического отношения к себе, желание самосовершенствования. 

Ключевые слова: 

образ Я, Я-концепция, Я-реальное, Я-идеальное, самоотношение, студенты-теологи, подготовка теологов, профессионализм личности.

С. 40-47

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ПРОБЛЕМНЫХ СЕМЬЯХ

Бочанцева Л. И., Городилова М. А.                   DOI: 10.31862/2218-8711-2019-5-48-62

Аннотация. 

Статья посвящена исследованию влияния психологических средств коррекции на снижение уровня агрессивного поведения у подростков, воспитывающихся в проблемных семьях. В статье раскрыто понятие агрессии, агрессивности и агрессивного поведения в отечественной и зарубежной психологии, раскрывается понятие проблемной семьи и ее влияние на проявления агрессивного поведения у подростков, представлено описание психологических средств коррекции по снижению уровня агрессивного  поведения у подростков из проблемных семей. В экспериментальном исследовании было установлено и доказано влияние индивидуальных (консультация/беседа) и групповых (тренинг) психологических средств коррекции по снижению уровня агрессивного поведения у подростков, воспитывающихся в проблемных семьях.

Ключевые слова:

агрессия, агрессивность, агрессивное поведение, психологические средства коррекции, проблемная семья, подростки.

С. 48-62

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОГО КОМПОНЕНТА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ЗАМЕЩАЮЩИХ РОДИТЕЛЕЙ

Кондратьева Н. П., Инявина Е. В.                      DOI: 10.31862/2218-8711-2019-5-63-72

Аннотация. 

В данной статье рассматриваются особенности коммуникативного компонента психолого-педагогической компетентности потенциальных замещающих родителей, а также развитие данного компонента в процессе  тренинговых занятий. Доказано, что тренинговая программа, включающая упражнения, направленные на развитие гибкости, способности к сопереживанию, умения устанавливать контакты и грамотно выстраивать взаимоотношения, способствует развитию коммуникативного компонента психолого-педагогической компетентности потенциальных замещающих родителей.

Ключевые слова:

дети-сироты, психолого-педагогическая компетентность, коммуникативный компонент психолого-педагогической компетентности, тренинг, потенциальные замещающие родители, Школа приемных родителей. 

С. 63-72 

ФОРМИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА К ШЕСТОМУ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМУ УКЛАДУ

Мясоедова Т. Г., Бойко А. Э.

Аннотация. 

Показана необходимость формирования инновационного мышления у обучающихся всех уровней образования при переходе России к шестому экономическому укладу. Приведены особенности STEM- и STEAM-концепций образования, которыми руководствуются образовательные организации в практической деятельности. Рассмотрен положительный опыт некоторых российских образовательных организаций по активизации и поощрению использования обучающимися творческого подхода в решении поставленных задач. Исходя из теории поколений и теории эмоционального интеллекта, сформулированы общие рекомендации для преподавателей, направленные на активизацию творческого способностей обучающихся.

Ключевые слова:

образование, инновационное мышление, творческий подход, теория поколений, теория эмоционального интеллекта.

С. 73-83

НЕПРЕРЫВНОСТЬ УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК РЕСУРС ТРАНЗИТИВНОСТИ РЕГИОНАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА

Богуславский М. В., Ладыжец Н.

С., Неборский Е. В., Санникова О. В.                 DOI: 10.31862/2218-8711-2019-5-84-95

Аннотация. 

Статья посвящена выявлению ресурсов транзитивных изменений регионального университета как «узла» межтерриториальных и межуровневых образовательных перемещений. Обсуждаются факторы непрерывности перехода между уровнями образования бакалавриата и магистратуры как ресурс образовательного транзита учащихся. Этот ресурс транзита студентов должен использоваться для транзитивных изменений регионального университета в ответ на глобальные тренды востребованности «образования на протяжении всей жизни» и возможности снижения интенсивности межрегиональной учебной миграции. В статье определены функции непрерывного образования как ресурса транзитивности регионального университета, предложены управленческие и организационные меры сохранения и совершенствования образовательных программ магистратуры в региональных университетах, обоснована их социально-экономическая эффективность.

Ключевые слова:

транзитивный университет, региональный университет, высшее образование, непрерывное образование, ресурсы образовательного транзита, образовательное пространство. 

С. 84-95

СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «ПАТРИОТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ

Вырщиков А. Н.

Аннотация.  

В статье осмыслено понятие «патриотическая деятельность» на основе системно-деятельностного подхода. Особое внимание уделено выявлению особенностей смыслового культурного пространства патриотизма. Уточнены функции патриотизма, направления его воздействия на общество, что позволило выделить тот общественный интерес, который может мотивировать патриотическую деятельность. В статье выделена специфика патриотической деятельности.

Ключевые слова:

патриотизм, патриотическая деятельность, гносеологическое пространство патриотизма, функции патриотизма, историческая преемственность.

С. 96-101

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭРГОНОМИКА В СИСТЕМЕ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

Ульянова И. В.

Аннотация.  

Статья посвящена вопросу интеграции педагогики и эргономики, что детерминировано спецификой образовательного пространства XXI в. и, как следствие, ориентирует научное гуманитарное знание на формирование нового педагогического направления –педагогической эргономики, актуализации в контексте общей педагогики эргономического подхода. Утверждается, что именно данный ресурс обладает значительным потенциалом оптимизации трудовой деятельности специалистов в сфере образования. В статье обоснованы теоретико-методологические аспекты соотношения педагогики и эргономики в системе обучения и воспитания подрастающего поколения, представлена сущностная характеристика педагогической эргономики.

Ключевые слова:

эргономика, педагогика, педагогическая эргономика, эргономический подход, система образования и воспитания, эффективность, безопасность, комфорт.

С. 102-107 

ЭРГОНОМИКА КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОСОБЕННОСТЬ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА

Наумчик В. Н.

Аннотация.  

Статья посвящена изучению определения понятия «эргономика» в системе образования. Предпринята попытка представить сущностную характеристику эргономики с позиции социально-педагогических особенностей трудовой деятельности педагога. Обоснованы социально-педагогические особенности трудовой деятельности современного педагога с позиции физиологических, гигиенических, антропометрических и психологических возможностей трудовой деятельности педагога. Раскрываются характеристики системы «педагог – обучающийся» при работе с техническим средством обучения в условиях учебной среды. Показано, что формирование эргономической обучающей среды должно осуществляться комплексно и системно. Доказывается необходимость подготовки современных педагогов по освоению эргономических компетенций и умению создавать комфортную и безопасную образовательную среду. Выявлены социально-педагогические особенности трудовой деятельности современного педагога: экономические, психофизиологические, педагогические, социальные, эргономические. 

Ключевые слова:

эргономика, педагогика, педагог, трудовая деятельность, социально-педагогические особенности, система, учебная среда, комфорт, безопасность.

С. 108-113

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

Закиева Р. Р.

Аннотация.  

Модернизация профессионального образования происходит под определяющим воздействием институциональных и структурных изменений рынка труда. Рыночные преобразования изменили не только спрос на рабочую силу, но и востребовали новые качества человеческого капитала. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. (17 ноября 2008 г. № 1662-р) отмечено, что в быстро изменяющемся мире стратегические преимущества будут у тех государств, которые смогут эффективно использовать инновационный потенциал развития. Сейчас перед Россией все более жестко и требовательно встает выбор новой системы образования и фундаментальной науки, начиная со средней и кончая высшей школой, аспирантурой и докторантурой. Динамизм современных социальных преобразований затронул все основные сферы жизни общества. В период смены и утверждения новых ценностей образование превращается в важный фактор формирования мировоззрения личности. В статье рассматриваются методолого-аксиологические основания решения задачи педагогического обеспечения формирования профессионального мировоззрения в процессе образования, а также влияние высшего профессионального образования на становление мировоззренческих принципов личности учащихся. Ведущей стратегией модернизации профессионального образования стала ориентация потенциала и ресурсов профессиональной высшей школы на формирование будущего специалиста как личности, способной к самоопределению, самообразованию, самоактуализации, обладающей общекультурными и профессиональными компетенциями. Автор анализирует внутреннюю логику эволюции ценностного мира; понимание характера существования и развития ценностей обусловливает содержательное и технологическое наполнение аксиологически ориентированного непрерывного образования профессионала. Это обязывает систему профессионального образования решать качественно новые задачи и опосредует новый взгляд на процесс формирования профессионального мировоззрения.

Ключевые слова:

качество образования, профессиональное мировоззрение, высшая школа, обучение, образование.

С. 114-120

ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVI–XVII вв.

Вдовых Д. А.                                                    DOI: 10.31862/2218-8711-2019-5-121-128

Аннотация. 

В данной статье рассматривается проблема исследования историко-педагогического потенциала отечественной учебной литературы XVI–XVII вв. Выявлено, что в XVI в. была создана отечественная система учебного книгопечатания, опубликованы первые учебные книги, созданные русскими печатниками. Определены ведущие виды и жанры учебной литературы Московской Руси и охарактеризована их роль в процессе обучения детей. Установлено, что XVII в. стал важной вехой в деле обеспечения учебной литературой, распространения грамотности и в целом развития народного просвещения. 

Ключевые слова:

историко-педагогический потенциал, история педагогики, история образования, учебная литература XVI–XVII вв. 

С. 121-128

ФИЛОСОФСКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ К. П. ПОБЕДОНОСЦЕВА В КОНТЕКСТЕ РЕШЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПРОБЛЕМ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Светлова Н. Е.

Аннотация. 

В статье изложены основные философско-педагогические идеи К. П. Победоносцева по вопросам организации воспитания и школьного образования в России. В результате проведенного исследования, основанного на использовании монографического метода, в рамках которого наследие К. П. Победоносцева было рассмотрено в качестве основного, относительно самостоятельного объекта исследования, методов синхронного и диахронного анализа, предполагающих изучение идей К. П. Победоносцева и воззрений других авторов конца XIX–ХХ вв. в их взаимопересечении, а также методов анализа, синтеза и систематизации автор статьи сумел выявить и обозначить ряд положений во взглядах ученого, касающихся решения проблем воспитания и образования, составляющих определенную концептуально выстроенную педагогическую доктрину: необходимость вероучительного компонента в образовании; семья как источник передачи детям исторического опыта и ценностей; школа как институт подготовки человека к практической, реальной жизни; приоритет воспитания над обучением; национальный характер образования; дисциплинированность и порядок в организации школьного обучения; решающая роль учителя, необходимость его душевного индивидуального контакта с учеником.

Ключевые слова:

К. П. Победоносцев, воспитание, модернизация образования, проблемы образования, нравственность, консерватизм. 

С. 129-143

РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ СССР В 1950–1990-х ГОДАХ

Скобелева Т. М.                                              DOI: 10.31862/2218-8711-2019-5-144-152

Аннотация. 

Целью данного историко-педагогического исследования является рассмотрение проблемы периодизации развития системы воспитания учащихся профессионально-технических учебных заведений СССР в 1950– 1990-х гг. Особое внимание в статье уделено определению хронологических рамок этапов развития советской системы воспитания в профессионально-техническом образовании. На основе проведенного исследования определена структура периодизации и ключевые события, влиявшие на качественные изменения в содержании советской системы воспитания будущих рабочих.

Ключевые слова:

этапы развития профессионально-технического образования, подготовка квалифицированных рабочих кадров, система советского воспитания учащихся.

С. 144-152

ИЗУЧЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ АСПИРАНТОВ К БУДУЩЕЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Балакирева Э. В.

Аннотация. 

В статье рассматриваются вопросы подготовки к преподавательской деятельности аспирантов в Российском государственном педагогическом университете им. А. И. Герцена на примере изучения педагогических дисциплин. Автор заостряет внимание на широком круге проблем аспирантов, связанных с перспективами построения личностных, социальных и профессиональных планов. Среди аспирантов бытует неоднозначная позиция о целесообразности педагогической подготовки, особенно у тех, кто занимается исследованиями проблем непедагогического профиля (культурологии, политологии, экономики, социологии и т. п.). У таких аспирантов наблюдается заниженная мотивация и готовность к освоению будущей преподавательской деятельности. Выявлены и раскрыты основные вопросы, связанные с описанием личностного, образовательного и профессионального опыта  аспирантов, их трудностей, тревог и ожиданий от обучения в аспирантуре. Раскрыта специфика организации обучения педагогическим дисциплинам в Герценовском университете, ориентированной на повышение мотивации к будущей преподавательской деятельности. 

Ключевые слова:

аспиранты, аспирантура, образовательные и профессиональные потребности аспирантов, педагогическая подготовка, преподаватель-исследователь. 

С. 153-160

ДИСКУССИОННЫЙ КЛУБ ИНСТИТУТА ПЕДАГОГИКИ КАК ПЛОЩАДКА ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ

Гладкая И. В., Смирнова Н. В.

Аннотация. 

Статья посвящена исследованию развития коммуникативной компетентности обучающихся в процессе обучения в вузе. Особый акцент сделан на анализ особой, организованной для обучающихся в Институте педагогики площадки для коммуникации – дискуссионному клубу. Авторы предлагают проследить динамику тем, которые были предложены участникам дискуссии, выявить общие тенденции, направленные на развитие коммуникации обучающихся, познакомиться с этапами проведения дискуссионного клуба. В статье уделяется внимание критериям оценки развития коммуникативной компетентности, которые были предложены экспертам в процессе работы участников дискуссионного клуба. 

Ключевые слова:

профессиональное становление, коммуникативная компетентность, бакалавры, магистранты, дискуссия, дискуссионный клуб, критерии оценки, эксперты.

С. 161-170

ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ

Питкин В. А., Иванова Д. Д., Холодная Л. А.

Аннотация. 

В XXI в. проблема укрепления и сохранения здоровья, формирования ценности здорового образа жизни, мотивации к занятиям физической культурой и спорту перешла на первый план во многих странах мира. К сожалению, статистика свидетельствует о том, что большинство студентов имеет позитивно-пассивное отношение к физической культуре, а около 20% негативно относится к занятиям физическими упражнениями. В данной статье рассмотрены особенности формирования мотивации к учебным и самостоятельным занятиям физической культурой посредством различных видов организационной деятельности по повышению побудительного фактора. Изучены виды мотивации, выявлены мотивы, побуждающие к занятию спортом. Проведено анкетирование среди студентов и даны рекомендации по данной проблеме. 

Ключевые слова:

физическая культура, здоровый образ жизни, мотивация, физическое воспитание, студент. 

С. 171-177 

МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ СТАНОВЛЕНИЯ ЦИФРОВОГО ОБЩЕСТВА

Табачук Н. П.

Аннотация. 

В статье рассматриваются современные тенденции становления цифрового общества, отражающиеся в национальных и федеральных проектах современности в сфере образования и науки в России. Подчеркивается, что именно с ориентиром на реализацию данных проектов необходимо строить и внедрять методические системы. Обозначена методическая система как объект исследования и выделены ее характерные особенности. Описана методическая система развития информационной компетенции студентов вуза в условиях современных тенденций становления цифрового общества, построенная на основе  антропологического и феноменологического подходов к образованию. Проектируемая методическая система включает в себя описание целей, содержания обучения, методов, средств и организационных форм обучения, внедрение которых в образовательный процесс способствует развитию информационной компетенции студентов вуза. 

Ключевые слова:

цифровое общество, методическая система, информационная компетенция студентов вуза, когнитивный, мотивационный и деятельностный компоненты информационной компетенции студентов. 

С. 178-190

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБУЧЕНИИ ПАДЕЖАМ РУССКОГО ЯЗЫКА НА УРОКАХ ГРАММАТИКИ

Злобина С. А.

Аннотация. 

В статье излагаются основные вопросы формирования иноязычной коммуникативной компетенции у студентов начального этапа владения русским языком в рамках языковой учебно-познавательной деятельности на уроке. Проанализированы основные способы представ- ления падежного материала при формировании грамматических навыков по употреблению падежей в целях интенсификации учебного материала, изложенного самими учащимися, повышения их языковой и коммуникативной компетенций. На основе проведенного исследования автором обосновано мнение о необходимости внедрения проектного метода обучения на уроках изучения падежной грамматики русского языка. 

Ключевые слова:

проектная деятельность, падежная система, учебный процесс, мотивация, стимулирование, самостоятельность, иностранные студенты.

С. 191-200

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ СТУДЕНТА ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ НА ОСНОВЕ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Ахметшина Г. Ф., Амирова Л. А.

Аннотация. 

В статье раскрывается понятие профессиональная мобильность как метакачество, которое является одним из показателей высшего уровня сформированности общих и профессиональных компетенций студента колледжа, а также определены ее компоненты для специалистов технического профиля. Для оценки развития компонентов профессиональной мобильности используются контрольно-оценочные мероприятия, которые представляют собой целостную методическую систему проверочной деятельности. Контрольно-оценочные мероприятия рассматриваются как  целенаправленная совместная деятельность преподавателей и студентов, которая направлена не только на выявление результатов учебного процесса, но и на формирование общих, профессиональных компетенций, личностных качеств студента – будущего специалиста. 

Ключевые слова:

профессиональная мобильность, общие компетенции, профессиональные компетенции, личностные качества студента, контрольно-оценочные мероприятия.

С. 201-208

О НЕПРЕРЫВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СТУПИНСКОМ ФИЛИАЛЕ МАИ

Егорова Ю. Б., Уваров В, Н., Старчикова И. Ю., Белова С. Б.

Аннотация. 

Статья посвящена проблеме интеграции составляющих «школа – вуз – предприятие» на примере Ступинского филиала МАИ. Рассмотрены достижения, проблемы и пути их решения на основе взаимодействия образования и производства. Проанализирована ситуация с трудоустройством выпускников филиала за последние пять лет с учетом выпуска и бакалавров, и специалистов. В Ступинском филиале МАИ реализуется система многоуровневого непрерывного профессионального образования от школы до послевузовского образования, которая функционирует более 25 лет, видоизменяясь в зависимости от потребностей рынка труда в регионе; разработана концепция профориентационной работы; создан студенческий клуб Ступинского университетского округа «МАФиН», который можно считать инновационной моделью организации студенческой жизни. Рассмотрена преемственность поколений в научной среде вуза. Научная школа профессора Б. А. Колачева получила свое дальнейшее развитие в ежегодной научно-практической конференции «олачевские чтения», собрав в свои ряды не только студентов МАИ, но и школьников, молодых ученых и специалистов промышленных предприятий. В подтверждение успешности своей научной и учебной деятельности Ступинский филиал МАИ был дважды удостоен ежегодной премии Губернатора Московской области «Наше Подмосковье» в 2016 г. за проект «ЭкоСтупино» и в 2018 г. за проект «Связь времен – Колачевские чтения». 

Ключевые слова:

школа – вуз – предприятие, авиационный вуз, интеграция, студенческая молодежь, трудоустройство. 

С. 210-221

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ВЬЕТНАМСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ В СЕРЕДИНЕ ХХ ВЕКА

Во Тхи Хуен

Аннотация. 

В статье рассмотрены две модели университетского образования во Вьетнаме в середине ХХ в.: советская и американская. Представлены особенности образовательной политики, принципы комплектования образовательных программ, содержание учебных планов, способы организации обучения в университетах.

Ключевые слова:

университетское образование, образовательная политика, содержание образования, учебная деятельность, учебный план.

С. 222-229

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У СТУДЕНТОВ ИНТЕРЕСА К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ

Ахмедова Н. М.

Аннотация. 

В статье рассмотрены психовозрастные особенности, ценностно-ориентационная деятельность студентов, индивидуально-типологические особенности студентов. Выявлена необходимость использования аналитико-синтетических способностей студентов в развитии у них интереса к художественной культуре.

Ключевые слова:

молодежь, профессиональное мастерство, молодое поколение, национальная идея, духовный мир, духовные качества, воспитание, национальное самосознание, интерес, художественная культура, сензитивный период, психовозрастные особенности, ценностно-ориентационная деятельность, психологическая характеристика.

С. 230-234