РИТОРИКА И НАУКА: ПРЕОДОЛЕНИЕ АНТИЧНОГО РАЗРЫВА

Аннотация.  

В статье рассматривается возможность понимания риторики в качестве конститутивной формы научной коммуникации; анализируются основания произошедшего в античности разрыва философии и риторики и выявляются возможности его преодоления.

Ключевые слова:  

риторика науки, античность, передача знания, метафора, коммуникация.

С. 9-18 

ПРОБЛЕМА ОНТОТЕОЛОГИИ В ФИЛОСОФИИ ЭРИУГЕНЫ И ФИХТЕ 

Аннотация.  

Авторы предлагают включить философию Иоанна Скота Эриугены (ок. 810 – ок. 877) в широкий контекст традиционного метафизического рассмотрения и понять ее как единство рефлексивного панентеизма (Бог во всем, но не все есть Бог) и христианского теизма. Философские категории, разработанные ирландским монахом, основывались на идеях неоплатонизма, преобладавших в византийском богословии, подчиненном задачам средневековой парадигмы знания. В этой связи «разделение природы» Эриугены предстает как онтотеология, на основании которой он развивал оригинальное религиозно-философское учение. Его воззрения в этой сфере обладали существенными чертами схоластики, окончательно утвердившимися в XII–XIII вв. В то же время отмечены принципы, предвосхищающие и связующие Эриугену с немецкой классической философией, в частности с идеализмом Фихте. Критический реал-идеализм Фихте является своеобразной трансцендентальной онтотеологией с эгологической структурой, обращенной к проблематике априорных синтетических суждений. При оценке философии Эриугены и Фихте авторы следуют сравнительному, конкретно историческому и типологическому методам, а также методу системного текстуального анализа. В результате было установлено, что онтотеология и панентеизм Эриугены как конструктивный ее принцип, а также учение о разделении природы (или Бога) сопоставимы с положениями эгологии Фихте и немецким идеализмом в целом, проповедующими спасение исключительно в сознании и благодаря сознанию.

Ключевые слова:  

природа, идеализм, онтотеология, метафизика, Фихте, Эриугена.

С. 19-31

РАЦИОНАЛЬНОСТЬ И НЕКЛАССИЧЕСКИЕ ЛОГИКИ 

Яшин Б. Л.

Аннотация. 

В статье рассматривается проблема понимания рациональности на современном этапе развития философии, науки и образования и ее связь с логичностью мышления. Отмечается, что эта связь чаще всего ассоциируется с базовыми законами традиционной (классической) логики, с которой нередко отождествляется научная рациональность. Сравниваются различные трактовки рациональности в зарубежной и отечественной литературе. Показывается, что феномен научной рациональности не сводим только к логическому, а сама рациональность как таковая – многолика. Обосновывается, что базисом рациональности могут быть не только классическая, но и неклассические логики, в частности, различные варианты паранепротиворечивой логики, а также временная и релевантная логики, логика со  строгой импликацией и логика изменения. Раскрывается суть некоторых из названных неклассических логик, их особенности, возможности использования в естественных и социальных науках и образовании, в квантовой механике, в вероятностных и индуктивных рассуждениях, в теории нечетких понятий, в информационно-поисковых системах. Высказывается предположение о том, что поиски ответа на вопрос о соотношении паранепротиворечивой логики и рационального мышления могут быть продуктивными для продолжающейся разработки концепции современного понимания рациональности, и как следствие – философии образования.

Ключевые слова: 

временная логика, классическая рациональность, классическая логика, логика изменения, неклассическая логика, научная рациональность, неклассическая рациональность, паранепротиворечивая логика, релевантная логика, философия образования.

С. 32-47

УСПЕШНОСТЬ РЕШЕНИЯ КОНВЕРГЕНТНЫХ ЗАДАЧ В УСЛОВИЯХ ВАРЬИРОВАНИЯ ВНЕШНИХ МОТИВАЦИОННЫХ УСТАНОВОК

Гаврилова О. Я.

Аннотация. 

Цель представленного в статье исследования – определить возможность изменения успешности решения задач конвергентного типа подростками за счет варьирования внешней мотивационной установки. Под конвергентными понимаются такие задачи, которые имеют только одно правильное решение. В исследовании использовались задачи двух видов: направленные на абстрактно-логическое мышление и нацеленные на пространственное мышление. В статье обсуждаются результаты эмпирического исследования успешности решения конвергентных задач подростками в условиях трех различных мотивационных установок: нейтральной, соревновательной в контексте личностной победы и победы своей группы. Исследование проходило в республике Саха (Якутия) в 2017 г. на базе Международной исследовательской школы в рамках реализации  проекта по психологии. Основным методом проведенного исследования выступил эксперимент. В ходе анализа полученных результатов был обнаружен статистически достоверный рост успешности решения задач в условиях соревнования для собственной победы.

Ключевые слова: 

мотивация, мотивация учения, мотивационная установка, установка, мышление, конвергентные задачи, решение задач, успешность решения задач.

С. 48-55

ЭМПАТИЯ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА

Володина С. А.

Аннотация. 

В статье обосновывается значимость такого качества личности, как эмпатия, для достижения результативной и эффективной профессиональной педагогической деятельности. Приведены результаты исследования уровня эмпатии педагогов образовательных учреждений г. Москвы и Московской области, а также студентов педагогического вуза. Результаты свидетельствуют о недостаточном уровне развития данного личностного качества у значительного числа респондентов: только немного более половины участников обладают адекватным уровнем эмпатии. Достаточное количество респондентов имеет ее низкий и очень низкий уровни. У студентов результаты близки к результатам педагогов.

Ключевые слова: 

качества личности педагога, конструктивное взаимодействие, конфликты, профессиональная деятельность педагога, уровни эмпатии, эмпатия.

С. 56-60

ОСОБЕННОСТИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ КИБЕРАКТИВНЫХ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ

Толстова О. И.

Аннотация. 

В статье изложены результаты эмпирического исследования особенностей зрительного восприятия киберактивных пользователей в возрасте 18–22 лет. Рассматриваются характерные особенности основных потребностей пользователей, осуществляемые с помощью зрительного восприятия и реализуемые в виртуальном пространстве. Согласно цели данной работы, испытуемые были разделены на две выборки в зависимости от киберактивности субъектов в Интернете. Экспериментальную выборку представляют киберактивные студенты, пользующиеся интернет-ресурсами по 5–6 часов в день и со стажем от 7 до 10 лет. Контрольную выборку составили менее киберактивные студенты со стажем от 3 до 8 лет с использованием Интернета от 2 до 4 часов в день. Для выявления поставленной цели использовались методики, изучающие результативные показатели зрительной перцептивной активности: объем восприятия бессмысленного и осмысленного материала; точность, скорость, производительность восприятия, а также наблюдательность. На основе полученных результатов настоящего исследования установлено влияние киберактивности на зрительную перцептивную деятельность пользователей 18–22 лет. Выявлены значимые различия между киберактивными и менее киберактивными студентами по объему восприятия бессмысленного материала.

Ключевые слова: 

киберактивность, перцептивная деятельность, зрительное восприятие, киберпространство, виртуальное пространство, киберсреда, интернет-среда, интернет-ресурсы.

С. 61-68

ОСОБЕННОСТИ СТАНДАРТИЗАЦИИ НАЧАЛЬНОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В США И ВЕЛИКОБРИТАНИИ

Носова Е. А.

Аннотация. 

Целью данной статьи является сравнительная характеристика стандартизации содержания образования в США и Великобритании в современных условиях модернизации начального/элементарного (primary/elementary) школьного образования. В различных странах образовательные стандарты имеют различный состав, структуру и цель. Автор стремился выявить тенденции модернизации образовательной стандартизации, связанные с современными организационно-управленческими условиями формирования содержания начального образования в рассматриваемых странах. В статье рассматриваются компоненты образовательных стандартов, факторы и условия их формирования и модернизации, а также  анализируется методология стандартизации на примере начальных школ в США и Великобритании. Автор проанализировал содержательную и законодательную базу образовательных стандартов на основе рассмотренных аутентичных научно-исследовательских материалов, опираясь на которые автор определил общие и отличительные характеристики стандартизации американского и британского начального школьного образования. Данная статья носит обзорный характер.

Ключевые слова:

стандартизация, начальное школьное образование, содержание образования, национальная образовательная программа Великобритании, акт NCLB в США, централизованная и децентрализованная модели организации, управление и финансирование школьного образования.

С. 69-88 

В. Ф. САХАРОВ – ВЫДАЮЩИЙСЯ УЧЕНЫЙ ПЕДАГОГ И ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ЛЕНИНГРАДСКОЙ БИБЛИОТЕКОВЕДЧЕСКОЙ ШКОЛЫ

Бахтина Е. В.

Аннотация. 

В статье исследователем выявляются основные вехи жизни и творчества выдающегося советского библиотековеда, основоположника ленинградской библиотековедческой школы – Василия Федоровича Сахарова. Обозначается педагогический вклад В. Ф. Сахарова в контексте закладывания базисных основ советского (российского) библиотековедения. Особое внимание уделено важнейшим этапам научного творчества и педагогической деятельности В. Ф. Сахарова. Представлен уникальный педагогический подход ученого в рамках образовательно-воспитательной деятельности на занятиях со студентами.

Ключевые слова:

Василий Федорович Сахаров, ученый-педагог, реконструкция, научно-творческая биография, педагогическая деятельность.

С. 89-94 

КУРС «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» КАК ПРОПЕДЕВТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКА

Дронов В. П., Лопатников Д. Л., Таможняя Е. А., Эмирова М. Е.

Аннотация.  

Статья посвящена проблеме реализации принципа преемственности в географическом образовании школьников в условиях внедрения образовательных стандартов нового поколения. Авторы рассматривают курс «Окружающий мир» как пропедевтическую основу формирования географической культуры школьника. В статье рассмотрены составляющие географической культуры и особенности их отражения в содержании курса «Окружающий мир». Результаты теоретического осмысления рассматриваемой проблемы выступают основанием для определения основного направления совершенствования преподавания курса «Окружающий мир», связанного с переходом к деятельностной, личностно-ориентированной модели обучения, направленной на формирование географической культуры школьника.

Ключевые слова:

принцип преемственности в образовании, структура географического образования, географическая культура школьника, компоненты географической культуры, географическое мышление.

С. 95-110

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Носикова Я. Н., Обухов А. С.

Аннотация. 

В статье рассматривается влияние социально-педагогических условий на развитие познавательной самостоятельности младших школьников в учебно-исследовательской деятельности. Апробирована модель развития познавательной самостоятельности младших школьников. Опытным путем доказано, что программа учебно-исследовательской деятельности, метод проектирования (обогащения) образовательной среды, поддержка познавательной инициативы со стороны учителей и родителей в начальной школе являются важными социально-педагогическими условиями развития познавательной самостоятельности младших школьников.

Ключевые слова:

познавательная самостоятельность, учебно-исследовательская деятельность, социально-педагогические условия развития познавательной самостоятельности, обогащение содержания образования, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, модель развития познавательной самостоятельности, младший школьник.

С. 111-120

ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ ПРАКТИКИ ПРОФИЛАКТИКИ ЭКСТРЕМИЗМА СРЕДИ ПОДРОСТКОВ

Надыршин Т. М.

Аннотация. 

В статье сделан обзор существующей практики профилактики экстремизма среди подростков в зарубежных странах. Рассмотрено современное российское законодательство в области профилактики экстремизма в школе. Несмотря на значительную развитость законодательства в данной области в образовательных стандартах изучению явления экстремизма отводится мало места. Результаты обзора существующих программ и движений для школьников в таких странах, как Дания, Великобритания, Франция, Нидерланды, Австралия и Россия, свидетельствуют о важности формирования гражданской идентичности, моральной устойчивости против экстремизма и развития самоуправления учащихся. Кроме этого в статье рассмотрены основные направления работы со школьниками в рамках реализации профилактики экстремизма, среди них изучение этого явления на уроках, вовлечение учащихся в волонтерскую  деятельность, развитие шефства, помощь в получении трудовых и образовательных возможностей, конкурсы для религиозных меньшинств и получение школьниками неконфессионального религиозного образования. В статье охарактеризованы основные методические проблемы, которые мешают школе бороться с экстремизмом и его проявлениями. Это, прежде всего, публичная взаимозаменяемость понятий «экстремизм», «терроризм», «радикализм» и проблема секулярной индоктринации.

Ключевые слова:

профилактика экстремизма, религия, школа, радикализация подростков, противодействие экстремизму.

С. 121-132

ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПРОСТРАНСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПРАВОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Алпатова О. Б., Скрипник Л. Ю.

Аннотация. 

В статье представлен опыт работы московской школы № 2101 «Филевский образо-вательный центр» по поддержанию постоянного социального партнерства с сотрудниками правоохранительных органов в интересах патриотического воспитания школьников, формирования позитивного имиджа сотрудников правоохранительных органов, создания модели правового воспитания и социальной активности в области достижения без опасности личности, общества и государства.

Ключевые слова:

школа, правовое воспитание, социализация, имидж, безопасность, социальное партнерство, подросток, культура безопасности, законопослушное поведение.

С. 133-141

ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ СЕЛЬСКИХ УЧАЩИХСЯ С УЧЕТОМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ И ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

Дугарова Т. Ц., Эрдыниева В. Б.

Аннотация. 

Формирование интеллектуальных умений сельских учащихся приобретает особую актуальность в условиях модернизации образования. В статье рассматриваются педагогические особенности этого процесса с учетом индивидуальных и этнокультурных особенностей учащихся сельских школ. Представлены к обсуждению модель и педагогические условия формирования интеллектуальных умений сельских учащихся.

Ключевые слова:

интеллектуальные умения, формирование интеллектуальных умений, сельские школьники, учет индивидуальных и этнокультурных особенностей, модель, педагогические условия.

С. 142-148

ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РЕШЕНИЯ

Калинина Т. В.

Аннотация. 

В статье рассматривается проблема формирования первоначальных основ информационной культуры у детей старшего дошкольного возраста. Раскрыто понятие «основы информационной культуры» старших дошкольников. Сформулированы критерии и показатели развития структурных компонентов, показана методика развития основ информационной культуры у детей старшего дошкольного возраста. Представлены данные современного состояния проблемы формирования основ информационной культуры у детей старшего дошкольного возраста, а также количественные и качественные результаты проведенного автором эксперимента по развитию основ информационной культуры у старших дошкольников с анализом причинно-следственных связей полученных результатов.

Ключевые слова:

информационная культура детей дошкольного возраста, информационные коммуникационные технологии, структурные компоненты, критерии, показатели и методика развития основ информационной культуры у старших дошкольников.

С. 149-162

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ НА ПРЕДВУЗОВСКОМ ЭТАПЕ: НЕКОТОРЫЕ ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

Олешко Т. В., Саямова В. И.

Аннотация. 

В работе рассматриваются вопросы мотивации обучения иностранных граждан на предвузовском этапе медицинского вуза, обосновывается важность формирования и пути развития позитивной познавательной мотивации учащихся: осознание мотивов учения на русском языке как иностранном; целесообразность учета профессиональной  направленности обучения; привлечение учащихся к решению проблемных задач; осуществление межпредметных связей; важность применения наглядных методов обучения; обучение в процессе общения; роль личности преподавателя, что способствует актуализации мотивационного потенциала образовательной среды.

Ключевые слова:

мотивация, внутренние/внешние мотивы, познавательная мотивация, иностранные учащиеся, подготовительный факультет, физика, русский язык как иностранный.

С. 163-172

ОПЫТ ОБУЧЕНИЯ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ-РУСИСТОВ ВЕДЕНИЮ ДИСКУССИИ НА ЭКОЛОГИЧЕСКУЮ ТЕМУ

Вэй Ниннин

Аннотация. 

Экологические проблемы сегодня занимают в мире такое же важное место, как политические, экономические и социальные. Китайские студенты-русисты должны глубоко осмыслить и обсудить эти проблемы для развития диалогической речи. Дискуссия на экологическую тему является эффективным способом развития речи китайских студентов-русистов. Чтобы добиться значительного эффекта в обучении РКИ, рекомендуется использовать визуализацию обсуждаемого материала. Она способствует развитию антиципации у китайских студентов-русистов в процессе обсуждения проблем экологии.

Ключевые слова:

дискуссия, интервью, развитие речи, проблемы экологии, обучение китайских студентов-русистов, РКИ.

С. 173-179

РОССИЙСКИЕ ЛЕТНИЕ ДЕТСКИЕ КОЛОНИИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX – НАЧАЛА XX ВЕКА

Ладченко К. В.

Аннотация. 

Данная статья посвящена характеристике летних детских колоний Российской империи как одного из видов внешкольного образования. В статье подробно рассмотрена структура летних колоний как на территории России, так и других европейских стран. Проанализированы теоретические положения и практические мероприятия по организации колоний. Приведены воспоминания детей-колонистов, а также мнения современников о деятельности детских колоний.

Ключевые слова:

летняя детская колония, внешкольное образование, городская колония, молочная станция, летняя дача, смена.

С. 180-188

РАЗВИТИЕ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ШКОЛЫ 1950–1960-х ГОДОВ: ОБЩИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И ВЕДУЩИЕ ПРОБЛЕМЫ

Полотебнов А. С.

Аннотация. 

Целью статьи является характеристика развития ленинградской школы в период 1950–1960-х гг. в ходе проведения реформы в области образования в условиях сверхкрупного советского города. Статья может быть полезна исследователям, занимающимся изучением истории Петербурга, советского общества, историкам образования, специализирующимся на изучении истории советского школьного образования.

Ключевые слова:

ленинградская система школьного образования, городская образовательная среда, школьное реформирование.

С. 189-198