ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
№ 1-2015
Содержание
| МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ |
 |
Сравнительный анализ опыта использования результатов национальных мониторингов учебных достижений в Австралии, США и Чили |
| Вальдман И.А. | |
| В статье на примере программ национальной оценки Австралии, США и Чили рассматриваются ключевые вопросы, связанные с использованием результатов оценки учебных достижений школьников при проведении национальных мониторингов качества образования. Обсуждаются особенности использования результатов в каждой из стран, включая интерпретацию и представление данных оценки для различных групп пользователей. | |
| Ключевые слова: мониторинг учебных достижений, национальная оценка, оценка качества образования, тестирование, использование результатов оценки. | |
| С. 5–28 |
|
Непрерывное образование в Германии: основы создания и проблемы развития |
| Писарева Л.И. | |
| Глобальные социально-экономические и культурологические изменения, повышение требований к образованию и профессиональной подготовке национальных кадров явились основанием для разработки международным сообществом европейской программы «Образование на протяжении всей жизни». В настоящей статье рассмотрена ее реализация в Германии. Внедрение непрерывного образования в этой стране было связано с преодолением более сложных проблем, по сравнению с другими странами Европы, что было обусловлено особенностями ее исторического развития. | |
| Ключевые слова: система образования, проблемы развития, непрерывное образование, национальные особенности, преобразования. | |
| С. 29–40 | |
| ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
| |
Культура и цивилизация с позиции модели логики |
| Бутов А.Ю. | |
| В статье анализируется взаимосвязь характера цивилизации и института образования и воспитания в зависимости от реализации индуктивного и дедуктивного подходов. В ходе анализа периода античности прослеживается процесс становления образования на основе принципа, метода индукции и формальной логики и его общемировоззренческий смысл и значение. Процесс развития культуры до цивилизации предполагает переход от доминанты дедуктивного подхода в отношении мировоззрения к реализации индукции. | |
| Ключевые слова: логика, мировоззрение, образование, античность, ценности, культура, личность, развитие, эволюция, цивилизация. | |
| С. 41–63 | |
| ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ |
|
Ценностные основы педагогики Иммануила Канта |
| Аксёнова Э.А. | |
| В статье рассматриваются педагогическая теория и практика И. Канта, его фундаментальные мысли о воспитании и обучении. Особое внимание уделено воспитанию в теории И. Канта как наиболее "трудному человеческому изобретению", главной функцией которого является воспитание "гражданина мира", высоконравственной личности, у которой будут исключительно добрые цели и установки, рациональное чувство ответственности, способствующее совершенству человека. | |
| Ключевые слова: И. Кант, ценностные основы педагогики, идея усовершенствования личности, искусство воспитания, нравственная зрелость, свобода личности, просвещенный разум, сократовский метод обучения, самостоятельность мышления, просвещенный всеобщий разум. | |
| С. 64–73 | |
|
Первая попытка реформы математического образования (1937) и современность |
| Костенко И.П. | |
| В статье приводятся выдержки из стенограммы обсуждения учителями и методистами проекта «научной» программы по математике, состоявшегося 09.05.1937. Выделены критические аргументы учителей. Сделан вывод о том, что основным препятствием для успешной модернизации содержания образования в современной России является сохранение в обучении реформаторских принципов «научности», которые противоречат педагогическим принципам понятности и эффективности обучения, что выявили учителя ещё в 1937 г. | |
| Ключевые слова: программы, профессор, учитель, перегруженность, недоступность, абстрактность. | |
| С. 74–81 | |
| |
Тенденции развития отечественного образования (20–70-е годы XX века) |
| Уман А.И. | |
| В статье рассматривается история развития отечественного образования от ликвидации неграмотности до достижения наиболее высокого уровня образованности людей. Показаны периоды отрыва школы от жизни и связи школы с жизнью, а также особенности периодов введения в стране всеобщего начального, семилетнего и восьмилетнего образования, перехода ко всеобщему среднему образованию. Проанализированы последствия введения дидактического принципа связи обучения с жизнью для развития отечественной школы. Выделены актуальные проблемы дидактики в этот период. | |
| Ключевые слова: образованность, всеобщее семилетнее образование, всеобщее восьмилетнее образование, всеобщее среднее образование, профессиональная ориентация, предметная структура учебного плана, межпредметные связи, научная картина мира, принцип связи обучения с жизнью. | |
| С. 82–88 |
| НОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ |
|
Преемственность формирования экономических представлений в начальной и основной школе |
| Корнеева О.С. | |
| В работе представлены результаты исследования преемственности начальной и основной школы. Оценка состояния преемственности дана на основе критериев эффективности, разработанными в соответствии с элементам методической системы: по содержанию, по формам организации обучения, по возможностям использования средств обучения, а также по динамике формирования универсальных учебных действий в начальной и основной школах. | |
| Ключевые слова: экономические представления, экономическая составляющая, преемственность, окружающий мир, обществознание. | |
| С. 89–105 | |
| ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ |
| |
Реализация экологических идей в курсе «Обществознание» (модуль «Духовно-нравственная культура») |
| Коростелева А.А. | |
| Статья посвящена реализации экологических идей в отечественной педагогике. Актуальным представляется их включение в курс «Обществознание». В качестве примера рассмотрена реализация экологических идей в современной европейской педагогике (Германия, Франция, Финляндия). | |
| Ключевые слова: аутэкология, культура, лесные школы, педагогика окружающей среды, синэкология, экология, экологическая педагогика, эстетика, этика. | |
| С. 106–115 |
| В МИРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЖУРНАЛОВ |
| |
Журнал «Отечественная и зарубежная педагогика» № 6(21) 2014 |
| С. 116–117 |
