ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА (106)
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
№ 1-2018
Содержание
| Философские науки 09.00.00 |
| История философии |
 |
РИТОРИКА И НАУКА: ПРЕОДОЛЕНИЕ АНТИЧНОГО РАЗРЫВА |
| Козлова Н. Ю. | |
|
В статье рассматривается возможность понимания риторики в качестве конститутивной формы научной коммуникации; анализируются основания произошедшего в античности разрыва философии и риторики и выявляются возможности его преодоления. |
|
|
Ключевые слова: риторика науки, античность, передача знания, метафора, коммуникация. |
|
|
С. 9-18 |
|
ПРОБЛЕМА ОНТОТЕОЛОГИИ В ФИЛОСОФИИ ЭРИУГЕНЫ И ФИХТЕ |
| Толстенко А. М., Кузнецова С. В. | |
|
Авторы предлагают включить философию Иоанна Скота Эриугены (ок. 810 – ок. 877) в широкий контекст традиционного метафизического рассмотрения и понять ее как единство рефлексивного панентеизма (Бог во всем, но не все есть Бог) и христианского теизма. Философские категории, разработанные ирландским монахом, основывались на идеях неоплатонизма, преобладавших в византийском богословии, подчиненном задачам средневековой парадигмы знания. В этой связи «разделение природы» Эриугены предстает как онтотеология, на основании которой он развивал оригинальное религиозно-философское учение. Его воззрения в этой сфере обладали существенными чертами схоластики, окончательно утвердившимися в XII–XIII вв. В то же время отмечены принципы, предвосхищающие и связующие Эриугену с немецкой классической философией, в частности с идеализмом Фихте. Критический реал-идеализм Фихте является своеобразной трансцендентальной онтотеологией с эгологической структурой, обращенной к проблематике априорных синтетических суждений. При оценке философии Эриугены и Фихте авторы следуют сравнительному, конкретно историческому и типологическому методам, а также методу системного текстуального анализа. В результате было установлено, что онтотеология и панентеизм Эриугены как конструктивный ее принцип, а также учение о разделении природы (или Бога) сопоставимы с положениями эгологии Фихте и немецким идеализмом в целом, проповедующими спасение исключительно в сознании и благодаря сознанию. |
|
|
Ключевые слова: природа, идеализм, онтотеология, метафизика, Фихте, Эриугена. |
|
|
С. 19-31 |
| Философия науки и техники |
|
РАЦИОНАЛЬНОСТЬ И НЕКЛАССИЧЕСКИЕ ЛОГИКИ |
|
Яшин Б. Л. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается проблема понимания рациональности на современном этапе развития философии, науки и образования и ее связь с логичностью мышления. Отмечается, что эта связь чаще всего ассоциируется с базовыми законами традиционной (классической) логики, с которой нередко отождествляется научная рациональность. Сравниваются различные трактовки рациональности в зарубежной и отечественной литературе. Показывается, что феномен научной рациональности не сводим только к логическому, а сама рациональность как таковая – многолика. Обосновывается, что базисом рациональности могут быть не только классическая, но и неклассические логики, в частности, различные варианты паранепротиворечивой логики, а также временная и релевантная логики, логика со строгой импликацией и логика изменения. Раскрывается суть некоторых из названных неклассических логик, их особенности, возможности использования в естественных и социальных науках и образовании, в квантовой механике, в вероятностных и индуктивных рассуждениях, в теории нечетких понятий, в информационно-поисковых системах. Высказывается предположение о том, что поиски ответа на вопрос о соотношении паранепротиворечивой логики и рационального мышления могут быть продуктивными для продолжающейся разработки концепции современного понимания рациональности, и как следствие – философии образования. |
|
|
Ключевые слова: временная логика, классическая рациональность, классическая логика, логика изменения, неклассическая логика, научная рациональность, неклассическая рациональность, паранепротиворечивая логика, релевантная логика, философия образования. |
|
|
С. 32-47 |
| Психологические науки 19.00.00 |
| Педагогическая психология |
|
УСПЕШНОСТЬ РЕШЕНИЯ КОНВЕРГЕНТНЫХ ЗАДАЧ В УСЛОВИЯХ ВАРЬИРОВАНИЯ ВНЕШНИХ МОТИВАЦИОННЫХ УСТАНОВОК |
|
Гаврилова О. Я. |
|
|
Аннотация. Цель представленного в статье исследования – определить возможность изменения успешности решения задач конвергентного типа подростками за счет варьирования внешней мотивационной установки. Под конвергентными понимаются такие задачи, которые имеют только одно правильное решение. В исследовании использовались задачи двух видов: направленные на абстрактно-логическое мышление и нацеленные на пространственное мышление. В статье обсуждаются результаты эмпирического исследования успешности решения конвергентных задач подростками в условиях трех различных мотивационных установок: нейтральной, соревновательной в контексте личностной победы и победы своей группы. Исследование проходило в республике Саха (Якутия) в 2017 г. на базе Международной исследовательской школы в рамках реализации проекта по психологии. Основным методом проведенного исследования выступил эксперимент. В ходе анализа полученных результатов был обнаружен статистически достоверный рост успешности решения задач в условиях соревнования для собственной победы. |
|
|
Ключевые слова: мотивация, мотивация учения, мотивационная установка, установка, мышление, конвергентные задачи, решение задач, успешность решения задач. |
|
|
С. 48-55 |
|
ЭМПАТИЯ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА |
|
Володина С. А. |
|
|
Аннотация. В статье обосновывается значимость такого качества личности, как эмпатия, для достижения результативной и эффективной профессиональной педагогической деятельности. Приведены результаты исследования уровня эмпатии педагогов образовательных учреждений г. Москвы и Московской области, а также студентов педагогического вуза. Результаты свидетельствуют о недостаточном уровне развития данного личностного качества у значительного числа респондентов: только немного более половины участников обладают адекватным уровнем эмпатии. Достаточное количество респондентов имеет ее низкий и очень низкий уровни. У студентов результаты близки к результатам педагогов. |
|
|
Ключевые слова: качества личности педагога, конструктивное взаимодействие, конфликты, профессиональная деятельность педагога, уровни эмпатии, эмпатия. |
|
|
С. 56-60 |
| Общая психология, психология личности, история психологии |
|
ОСОБЕННОСТИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ КИБЕРАКТИВНЫХ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ |
|
Толстова О. И. |
|
|
Аннотация. В статье изложены результаты эмпирического исследования особенностей зрительного восприятия киберактивных пользователей в возрасте 18–22 лет. Рассматриваются характерные особенности основных потребностей пользователей, осуществляемые с помощью зрительного восприятия и реализуемые в виртуальном пространстве. Согласно цели данной работы, испытуемые были разделены на две выборки в зависимости от киберактивности субъектов в Интернете. Экспериментальную выборку представляют киберактивные студенты, пользующиеся интернет-ресурсами по 5–6 часов в день и со стажем от 7 до 10 лет. Контрольную выборку составили менее киберактивные студенты со стажем от 3 до 8 лет с использованием Интернета от 2 до 4 часов в день. Для выявления поставленной цели использовались методики, изучающие результативные показатели зрительной перцептивной активности: объем восприятия бессмысленного и осмысленного материала; точность, скорость, производительность восприятия, а также наблюдательность. На основе полученных результатов настоящего исследования установлено влияние киберактивности на зрительную перцептивную деятельность пользователей 18–22 лет. Выявлены значимые различия между киберактивными и менее киберактивными студентами по объему восприятия бессмысленного материала. |
|
|
Ключевые слова: киберактивность, перцептивная деятельность, зрительное восприятие, киберпространство, виртуальное пространство, киберсреда, интернет-среда, интернет-ресурсы. |
|
|
С. 61-68 |
| Педагогические науки 13.00.00 |
| Модернизация образования |
|
ОСОБЕННОСТИ СТАНДАРТИЗАЦИИ НАЧАЛЬНОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В США И ВЕЛИКОБРИТАНИИ |
|
Носова Е. А. |
|
|
Аннотация. Целью данной статьи является сравнительная характеристика стандартизации содержания образования в США и Великобритании в современных условиях модернизации начального/элементарного (primary/elementary) школьного образования. В различных странах образовательные стандарты имеют различный состав, структуру и цель. Автор стремился выявить тенденции модернизации образовательной стандартизации, связанные с современными организационно-управленческими условиями формирования содержания начального образования в рассматриваемых странах. В статье рассматриваются компоненты образовательных стандартов, факторы и условия их формирования и модернизации, а также анализируется методология стандартизации на примере начальных школ в США и Великобритании. Автор проанализировал содержательную и законодательную базу образовательных стандартов на основе рассмотренных аутентичных научно-исследовательских материалов, опираясь на которые автор определил общие и отличительные характеристики стандартизации американского и британского начального школьного образования. Данная статья носит обзорный характер. |
|
|
Ключевые слова: стандартизация, начальное школьное образование, содержание образования, национальная образовательная программа Великобритании, акт NCLB в США, централизованная и децентрализованная модели организации, управление и финансирование школьного образования. |
|
|
С. 69-88 |
| История образования и педагогики |
|
В. Ф. САХАРОВ – ВЫДАЮЩИЙСЯ УЧЕНЫЙ ПЕДАГОГ И ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ЛЕНИНГРАДСКОЙ БИБЛИОТЕКОВЕДЧЕСКОЙ ШКОЛЫ |
|
Бахтина Е. В. |
|
|
Аннотация. В статье исследователем выявляются основные вехи жизни и творчества выдающегося советского библиотековеда, основоположника ленинградской библиотековедческой школы – Василия Федоровича Сахарова. Обозначается педагогический вклад В. Ф. Сахарова в контексте закладывания базисных основ советского (российского) библиотековедения. Особое внимание уделено важнейшим этапам научного творчества и педагогической деятельности В. Ф. Сахарова. Представлен уникальный педагогический подход ученого в рамках образовательно-воспитательной деятельности на занятиях со студентами. |
|
|
Ключевые слова: Василий Федорович Сахаров, ученый-педагог, реконструкция, научно-творческая биография, педагогическая деятельность. |
|
|
С. 89-94 |
| Новые исследования в образовании |
|
КУРС «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» КАК ПРОПЕДЕВТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКА |
|
Дронов В. П., Лопатников Д. Л., Таможняя Е. А., Эмирова М. Е. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена проблеме реализации принципа преемственности в географическом образовании школьников в условиях внедрения образовательных стандартов нового поколения. Авторы рассматривают курс «Окружающий мир» как пропедевтическую основу формирования географической культуры школьника. В статье рассмотрены составляющие географической культуры и особенности их отражения в содержании курса «Окружающий мир». Результаты теоретического осмысления рассматриваемой проблемы выступают основанием для определения основного направления совершенствования преподавания курса «Окружающий мир», связанного с переходом к деятельностной, личностно-ориентированной модели обучения, направленной на формирование географической культуры школьника. |
|
|
Ключевые слова: принцип преемственности в образовании, структура географического образования, географическая культура школьника, компоненты географической культуры, географическое мышление. |
|
|
С. 95-110 |
|
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
|
Носикова Я. Н., Обухов А. С. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается влияние социально-педагогических условий на развитие познавательной самостоятельности младших школьников в учебно-исследовательской деятельности. Апробирована модель развития познавательной самостоятельности младших школьников. Опытным путем доказано, что программа учебно-исследовательской деятельности, метод проектирования (обогащения) образовательной среды, поддержка познавательной инициативы со стороны учителей и родителей в начальной школе являются важными социально-педагогическими условиями развития познавательной самостоятельности младших школьников. |
|
|
Ключевые слова: познавательная самостоятельность, учебно-исследовательская деятельность, социально-педагогические условия развития познавательной самостоятельности, обогащение содержания образования, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, модель развития познавательной самостоятельности, младший школьник. |
|
|
С. 111-120
|
|
ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ ПРАКТИКИ ПРОФИЛАКТИКИ ЭКСТРЕМИЗМА СРЕДИ ПОДРОСТКОВ |
|
Надыршин Т. М. |
|
|
Аннотация. В статье сделан обзор существующей практики профилактики экстремизма среди подростков в зарубежных странах. Рассмотрено современное российское законодательство в области профилактики экстремизма в школе. Несмотря на значительную развитость законодательства в данной области в образовательных стандартах изучению явления экстремизма отводится мало места. Результаты обзора существующих программ и движений для школьников в таких странах, как Дания, Великобритания, Франция, Нидерланды, Австралия и Россия, свидетельствуют о важности формирования гражданской идентичности, моральной устойчивости против экстремизма и развития самоуправления учащихся. Кроме этого в статье рассмотрены основные направления работы со школьниками в рамках реализации профилактики экстремизма, среди них изучение этого явления на уроках, вовлечение учащихся в волонтерскую деятельность, развитие шефства, помощь в получении трудовых и образовательных возможностей, конкурсы для религиозных меньшинств и получение школьниками неконфессионального религиозного образования. В статье охарактеризованы основные методические проблемы, которые мешают школе бороться с экстремизмом и его проявлениями. Это, прежде всего, публичная взаимозаменяемость понятий «экстремизм», «терроризм», «радикализм» и проблема секулярной индоктринации. |
|
|
Ключевые слова: профилактика экстремизма, религия, школа, радикализация подростков, противодействие экстремизму. |
|
|
С. 121-132
|
|
ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПРОСТРАНСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПРАВОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ |
|
Алпатова О. Б., Скрипник Л. Ю. |
|
|
Аннотация. В статье представлен опыт работы московской школы № 2101 «Филевский образо-вательный центр» по поддержанию постоянного социального партнерства с сотрудниками правоохранительных органов в интересах патриотического воспитания школьников, формирования позитивного имиджа сотрудников правоохранительных органов, создания модели правового воспитания и социальной активности в области достижения без опасности личности, общества и государства. |
|
|
Ключевые слова: школа, правовое воспитание, социализация, имидж, безопасность, социальное партнерство, подросток, культура безопасности, законопослушное поведение. |
|
|
С. 133-141
|
|
ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ СЕЛЬСКИХ УЧАЩИХСЯ С УЧЕТОМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ И ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ |
|
Дугарова Т. Ц., Эрдыниева В. Б. |
|
|
Аннотация. Формирование интеллектуальных умений сельских учащихся приобретает особую актуальность в условиях модернизации образования. В статье рассматриваются педагогические особенности этого процесса с учетом индивидуальных и этнокультурных особенностей учащихся сельских школ. Представлены к обсуждению модель и педагогические условия формирования интеллектуальных умений сельских учащихся. |
|
|
Ключевые слова: интеллектуальные умения, формирование интеллектуальных умений, сельские школьники, учет индивидуальных и этнокультурных особенностей, модель, педагогические условия. |
|
|
С. 142-148
|
| Инновационные технологии в образовании |
|
ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РЕШЕНИЯ |
|
Калинина Т. В. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования первоначальных основ информационной культуры у детей старшего дошкольного возраста. Раскрыто понятие «основы информационной культуры» старших дошкольников. Сформулированы критерии и показатели развития структурных компонентов, показана методика развития основ информационной культуры у детей старшего дошкольного возраста. Представлены данные современного состояния проблемы формирования основ информационной культуры у детей старшего дошкольного возраста, а также количественные и качественные результаты проведенного автором эксперимента по развитию основ информационной культуры у старших дошкольников с анализом причинно-следственных связей полученных результатов. |
|
|
Ключевые слова: информационная культура детей дошкольного возраста, информационные коммуникационные технологии, структурные компоненты, критерии, показатели и методика развития основ информационной культуры у старших дошкольников. |
|
|
С. 149-162 |
|
ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ НА ПРЕДВУЗОВСКОМ ЭТАПЕ: НЕКОТОРЫЕ ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ |
|
Олешко Т. В., Саямова В. И. |
|
|
Аннотация. В работе рассматриваются вопросы мотивации обучения иностранных граждан на предвузовском этапе медицинского вуза, обосновывается важность формирования и пути развития позитивной познавательной мотивации учащихся: осознание мотивов учения на русском языке как иностранном; целесообразность учета профессиональной направленности обучения; привлечение учащихся к решению проблемных задач; осуществление межпредметных связей; важность применения наглядных методов обучения; обучение в процессе общения; роль личности преподавателя, что способствует актуализации мотивационного потенциала образовательной среды. |
|
|
Ключевые слова: мотивация, внутренние/внешние мотивы, познавательная мотивация, иностранные учащиеся, подготовительный факультет, физика, русский язык как иностранный. |
|
|
С. 163-172
|
|
ОПЫТ ОБУЧЕНИЯ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ-РУСИСТОВ ВЕДЕНИЮ ДИСКУССИИ НА ЭКОЛОГИЧЕСКУЮ ТЕМУ |
|
Вэй Ниннин |
|
|
Аннотация. Экологические проблемы сегодня занимают в мире такое же важное место, как политические, экономические и социальные. Китайские студенты-русисты должны глубоко осмыслить и обсудить эти проблемы для развития диалогической речи. Дискуссия на экологическую тему является эффективным способом развития речи китайских студентов-русистов. Чтобы добиться значительного эффекта в обучении РКИ, рекомендуется использовать визуализацию обсуждаемого материала. Она способствует развитию антиципации у китайских студентов-русистов в процессе обсуждения проблем экологии. |
|
|
Ключевые слова: дискуссия, интервью, развитие речи, проблемы экологии, обучение китайских студентов-русистов, РКИ. |
|
|
С. 173-179
|
| Слово молодым ученым |
|
РОССИЙСКИЕ ЛЕТНИЕ ДЕТСКИЕ КОЛОНИИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX – НАЧАЛА XX ВЕКА |
|
Ладченко К. В. |
|
|
Аннотация. Данная статья посвящена характеристике летних детских колоний Российской империи как одного из видов внешкольного образования. В статье подробно рассмотрена структура летних колоний как на территории России, так и других европейских стран. Проанализированы теоретические положения и практические мероприятия по организации колоний. Приведены воспоминания детей-колонистов, а также мнения современников о деятельности детских колоний. |
|
|
Ключевые слова: летняя детская колония, внешкольное образование, городская колония, молочная станция, летняя дача, смена. |
|
|
С. 180-188 |
|
РАЗВИТИЕ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ШКОЛЫ 1950–1960-х ГОДОВ: ОБЩИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И ВЕДУЩИЕ ПРОБЛЕМЫ |
|
Полотебнов А. С. |
|
|
Аннотация. Целью статьи является характеристика развития ленинградской школы в период 1950–1960-х гг. в ходе проведения реформы в области образования в условиях сверхкрупного советского города. Статья может быть полезна исследователям, занимающимся изучением истории Петербурга, советского общества, историкам образования, специализирующимся на изучении истории советского школьного образования. |
|
|
Ключевые слова: ленинградская система школьного образования, городская образовательная среда, школьное реформирование. |
|
|
С. 189-198 |
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
№ 5-2017
Содержание
| Философские науки 09.00.00 |
| История философии |
|
ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ ИСЛАМА |
| Зианшина Р. И. | |
|
В статье рассматривается ближневосточная система образования с такой культурологической характеристикой среды, как исламское государственное устройство, где основополагающим жизненным принципом являются нормы шариатской морали и этики, соответствующие многовековой традиции вероисповедования ислама и, как следствие, различимы характерные особенности в ментальности народов. В процессе исследования удалось выделить гуманистический потенциал образовательной мысли ислама, обращаясь к кораническим текстам, что в дальнейшем позволит создать адекватную образовательную среду для информационного общества, уравновешивая противоречия между традицией и инновациями, с одной стороны, и культурную идентичность, а также общество и внутренний мир субъекта, с другой стороны. |
|
|
Ключевые слова: информационное общество, гуманистические ценности, образовательная деятельность, этническая культура, ислам. |
|
|
С. 9-15
|
|
К ВОПРОСУ О ТВОРЧЕСТВЕ Д. С. МЕРЕЖКОВСКОГО В СВЕТЕ СЕРБСКО-РУССКОГО СОДРУЖЕСТВА В ПЕРИОД С 1920 ПО 1940 ГОД |
| Скороходова С. И. | |
|
В статье обосновывается, что Королевство Югославия стало центром русской эмиграции на Балканах с 1920-х по 1940-е гг., подчеркивается особый ее характер: она была именно белой эмиграцией, то есть православной и монархической. Аргументировано положение о том, что, хотя Д. С. Мережковский и казался одиноким и непонятым в той среде, ему оказывалась и материальная, и моральная поддержка. Представлено письмо из «Архива Югославии», с которым философ обратился с росьбой о материальной помощи к сербскому королю на издание его книги. Показано, что его творчество вызывало особый интерес у сербов, его сочинения активно публиковались. Проанализированы некоторые философские идеи Д. С. Мережковского в тех работах, которые были хорошо известны в королевстве. Утверждается, что они в значительной степени рождались из глубины переживаний самого писателя, хотя и навеяны русской философской мыслью. Выявляется особенность философской позиции Мережковского: с одной стороны, он призывал к духовному перерождению, которое должно повлечь за собой и телесное бессмертие, с другой – пророчил всемирную гибель. Подчеркивается, что некоторые из его идей эмигрантского периода актуальны в современную эпоху. Делаются выводы о том, что философские взгляды Мережковского указанного периода хотя и своеобразны, но близки религиозному направлению экзистенциализма, в данной связи в целом необходимо изучать наследие русской эмиграции. |
|
|
Ключевые слова: Д. С. Мережковский, Александр I Карагеоргиевич, Королевство Югославия, русская эмиграция, Апокалипсис, Атлантида, свобода, зло, смерть, религиозный экзистенциализм. |
|
|
С. 16-25
|
|
ФИЛОСОФСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАНИЯ С.И. ГЕССЕНА |
| Дерюга В. Е. | |
|
В работе предлагается анализ философско-педагогической модели воспитания С. И. Гессена, русского ученого и представителя педагогики Российского Зарубежья. Раскрывается соотношение образования и воспитания, образования и культуры, характеризуются цели воспитания на разных пластах бытия Человека. |
|
|
Ключевые слова: С. И. Гессен, воспитание, образование, природа, культура. |
|
|
С. 26-32
|
| Философия истории |
|
«КОНЦЕПЦИЯ НОВОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ»: ПРОЛЕГОМЕНЫ К СОВРЕМЕННОЙ ФИЛОСОФИИ ИСТОРИИ РОССИИ |
|
Беляев Д. А. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается «Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории», содержащиеся в ней основные ценностные принципы и методологические основания, как основание для конструирования актуальной модели философии истории России. Выявляется, что в «Концепции» «фактор оценки» оказывается первичен по отношению к феноменологии исторического знания. Также «Концепция» утверждает принципы многоуровневого и многофакторного конструирования исторического нарратива с акцентом на антропологическом и культурологическом одходах. Одновременно делается вывод, что в «Концепции» не разрешен системный для отечественной философии истории конфликт интересов между государством и личностью, который может принципиально скорректировать модальность конструирования исторического нарратива. |
|
|
Ключевые слова: концепция отечественной истории, история России, философия истории, историософия, многофакторность истории, «трудные вопросы истории России». |
|
|
С. 33-40 |
| Психологические науки 19.00.00 |
| Педагогическая психология |
|
ОСОБЕННОСТИ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ |
|
Журавлева И. А. |
|
|
Аннотация. Приводятся результаты исследования самопрезентации в истории человечества и в культуре. Дается определение самопрезентации, как явления сопричастного развитию личности. Показываются особенности самопрезентации через структуру самосознания детской личности в дошкольном возрасте. Приводится типология самопрезентации детской личности. |
|
|
Ключевые слова: присвоение, идентификация, обособление, детская личность, самопрезентация. |
|
|
С. 41-52 |
|
ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПОДРОСТКОВ В КОНТЕКСТЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ |
|
Айгумова З. И., Чижова К. И. |
|
|
Аннотация. В статье представлен теоретический анализ понятия эмоциональной устойчивости личности. Рассматриваются онтогенетические особенности развития эмоциональной устойчивости подростка. Изучаются внутренние и внешние факторы развития эмоциональной устойчивости в подростковом возрасте. Представлены результаты эмпирического исследования особенностей детско-родительских отношений в системе «мать–ребенок». Изучена связь эмоциональной устойчивости подростков с такими характеристиками детско-родительских отношений, как позитивный интерес, враждебность, директивность, автономность и непоследовательность. |
|
|
Ключевые слова: эмоциональная устойчивость, саморегуляция, самоконтроль, детско-родительские отношения. |
|
|
С. 53-63
|
|
ФОРМИРОВАНИЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ В КОНТЕКСТЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ |
|
Смирнова А. А. |
|
|
Аннотация. В статье автор анализирует проблему формирования вычислительных умений учащихся. Предлагается система конструирования вычислительных упражнений по уровням осознанности знаний, разработанных автором статьи. Уровни осознанности знаний соотнесены с уровнями гибкости продуктивного мышления, обоснована их взаимосвязь. Выявлены возможности формирования элементов налитического компонента системного мышления при обучении решению вычислительных заданий. |
|
|
Ключевые слова: уровни осознанности знаний, генетические основания ошибок, гибкость мышления, аналитический компонент системного мышления. |
|
|
С. 64-71
|
|
РЕАЛЬНОСТЬ ВЫБОРА – ЗНАЧИМОЕ УСЛОВИЕ СТАНОВЛЕНИЯ СУБЪЕКТНОСТИ В КОНТЕКСТЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ БАКАЛАВРИАТА |
|
Обухов А. С., Жукова Е. В. |
|
|
Аннотация. В статье рассмотрен вопрос психологии выбора: проанализированы внутренние и внешние факторы выбора, обоснована необходимость внедрения в образовательный процесс ситуации реального выбора. Описан эксперимент реализации выбора на базе Московского педагогического государственного университета (МПГУ): приведены принципы, правила, результаты обратной связи, а также этапность организационного и психолого-педагогического сопровождения процесса выбора студентов. |
|
|
Ключевые слова: психология выбора, высшее профессиональное образование, выбор, субъектность. |
|
|
С. 72-90
|
| Медицинская психология |
|
ДЕСЕНСИБИЛИЗАЦИЯ И ПЕРЕРАБОТКА ПРИ ПОМОЩИ ДВИЖЕНИЙ ГЛАЗ (EMDR) И ТЕОРИЯ СТРУКТУРНОЙ ДИССОЦИАЦИИ ЛИЧНОСТИ (TSDP) ПРИ РАБОТЕ С ТЯЖЕЛОЙ ПСИХИЧЕСКОЙ ТРАВМОЙ |
|
Казенная Е. В., Дивид Е. К. |
|
|
Аннотация. Данная статья посвящена описанию одного из современных и научно обоснованных методов психотерапии – Eye Movement Desensitization and Reprocessing, сокращенно EMDR (десенсибилизация и переработка с помощью движений глаз), в основе которого лежит модель апдаптивной переработки информации (AIP). В статье приводится обоснование учета теории структурной диссоциации личности (TSDP) при работе с тяжелой психической травмой. |
|
|
Ключевые слова: EMDR (десенсибилизация и переработка с помощью движений глаз), модель адаптивной переработки информации (AIP), теория структурной диссоциации личности, диссоциация. |
|
|
С. 91-98 |
| Педагогические науки 13.00.00 |
| Модернизация образования |
|
ОБ ОЦЕНКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ |
|
Елшанский С. П. |
|
|
Аннотация. В статье обсуждаются вопросы оценки эффективности и качества образования в вузе. Представлен подход к оценке эффективности образования, применяемый в настоящее время Министерством образования и науки РФ, анализируются использующиеся в этом подходе критерии оценки. Приведены мнения различных специалистов по вопросу оценки эффективности образования в вузе, проанализированы их подходы. Сделан вывод, что в целом эффективной системы оценки эффективности образования в российских вузах пока нет, хотя присутствует понимание необходимости такой системы и отдельные идеи о критериях такой оценки. Представлены оригинальные предложения относительно критериев оценки эффективности вуза. |
|
|
Ключевые слова: высшее профессиональное образование, оценка эффективности высшего образования, критерии эффективности образования, качество образования, эффективность деятельности вуза. |
|
|
С. 99-108 |
| Теория образования |
|
СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ФУНКЦИИ И ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ |
|
Касаткин П. И. |
|
|
Аннотация. В статье предпринимается попытка анализа ключевых концептуальных воззрений на будущее образования в западном мире, делается вывод о том, что большинство из них носит утилитарно-технократический характер, в то время как аксиологический аспект образования либо не учитывается, либо отводится на последний план. Образование, будучи составной частью мирового социокультурного пространства, в последние десятилетия подвергается серьезному переосмыслению со стороны интеллектуального сообщества. Процесс глобализации и вызванные им серьезные трансформации, в первую очередь, в экономической сфере, формирование новой постиндустриальной инновационной экономики, безусловно, требует и изменений в области подготовки кадров, заставляет задуматься о целях образования и его функциях. |
|
|
Ключевые слова: образование, культура, инновационная экономика, экономика знаний, университет, постмодернизм, глобализация. |
|
|
С. 109-120 |
|
ФРГ: МЕТОДОЛОГИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ |
|
Писарева Л. И. |
|
|
Аннотация. В статье содержится материал о научно-социальной обусловленности трансформации дисциплинарно организованной системы научных знаний и ее основных признаках, дается общая характеристика немецким научно-исследовательским учреждениям, ведущим междисциплинарные исследования в сфере образования, оценка их инфраструктуры, методологии, основных принципов координации научной деятельности. |
|
|
Ключевые слова: трансформация, междисциплинарные исследования, проект, гуманитарные науки, образование, методология, методы. |
|
|
С. 121-133
|
| История образования и педагогики |
|
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ РОССИИ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ ХIХ ВЕКА |
|
Половецкий С. Д. |
|
|
Аннотация. В статье предлагаются новые подходы к исследованию отечественной едагогической мысли первой половины XIX в. Отмечается, что это время, несмотря на все трудности и противоречия, – период поступательного, достаточно интенсивного развити отечественной системы образования, когда просвещение народа ставится в ряд задач общегосударственной важности. Подчеркивается, что в результате совместных усилий государства, педагогического сообщества в первой половине XIX в. начала складываться единая национальная педагогическая школа, многообразная и весьма плодотворная по существу разрабатываемых проблем и решению их на практике. Она стала фундаментом для последующего формирования и расцвета русской педагогической мысли второй половины XIX – начала XX вв., получившей мировое и европейское признание. |
|
|
Ключевые слова: российская история, образование, реформы, педагогическая мысль, университеты. |
|
|
С. 134-142 |
|
ПРОБЛЕМЫ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В НАСЛЕДИИ РОССИЙСКИХ ЛИБЕРАЛЬНЫХ МЫСЛИТЕЛЕЙ НАЧАЛА XIX ВЕКА |
|
Овчинников А. В. |
|
|
Аннотация. В статье анализируются общественно-политические и социально- педагогические взгляды представителей российского либерализма первой четверти XIX в. И. П. Пнина и И. М. Ястребцова, не занимавших высоких постов в системе управления страной, но входящих в круг приближенных к императору Александру I, последовательно проводившему курс привития на российской почве западных политических идей и ценностей. Творчество этих двух деятелей российской общественно-политической мысли – это стремление к реализации духовного развития человека на идеалах западной философии. Одновременно в их трудах прослеживается последовательное проявление чувств патриотизма, уважения к русской культуре, искреннее желание принести пользу родной стране и ее народу, достижение чего возможно, как полагали И. П. Пнин и И. М. Ястребцов, на основе обучения и воспитания на идеалах европейского просвещения. |
|
|
Ключевые слова: ценностные ориентации отечественного просвещения, история российского образования и педагогики начала XIX в., взгляды российских либералов на образование и воспитание, И. П. Пнин, И. М. Ястребцов. |
|
|
С. 143-150
|
|
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ КАК ОСНОВА ОБРАЗОВАНИЯ В ТРУДАХ СВЯТИТЕЛЕЙ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА |
|
Беленчук Л. Н. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена воспитательным идеям трех святителей середины XIX в., имевших не только богословские знания и духовную практику, но и обширный педагогический опыт, что позволяло им оказывать заметное оздействие на образование современников. В статье рассмотрены ключевые педагогические мысли митрополита Иннокентия (Попова-Вениаминова), епископа Игнатия (Брянчанинова) и Филарета (Дроздова), связанные с духовно-нравственной основой воспитания. Рассматриваются главные темы авторов, которыми они занимались на протяжении всей жизни: просвещение нерусских народов, воздействие на воспитание высшего общества в России, идеи христианского воспитания в государственной политике России. |
|
|
Ключевые слова: Митрополит Филарет, митрополит Иннокентий, епископ Игнатий, духовное воспитание, история педагогики. |
|
|
С. 151-162
|
| Новые исследования в образовании |
|
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ-БАКАЛАВРОВ КНР В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ЕВРАЗИЙСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ |
|
Лян Цзин, Трегубова Л. В., Болдова Т. А. |
|
|
Аннотация. В статье рассматриваются социальные изменения, происходящие в условиях расширяющего межкультурного иноязычного взаимодействия между Россией и Китаем, которые актуализируют комплексную проблему повышения качества подготовки студентов КНР. При этом важным фактором эффективности обучения является интегративный междисциплинарный характер профессиональной деятельности будущих специалистов, продиктованный необходимостью совершенствовать процесс обучения РКИ. |
|
|
Ключевые слова: русский язык как иностранный, среда коммуникации в евразийском пространстве, межкультурная коммуникация, комплекс интерактивных заданий. |
|
|
С. 163-171
|
|
ПРАЗДНИКИ РОССИЙСКОГО СТУДЕНЧЕСТВА |
|
Дорохина Р. В. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается тема праздников, отмечаемых российским студенчеством на протяжении длительного времени. Студенческая пора – это время самоидентификации и самоопределения. Студенческие праздники необходимы для того, чтобы проявить активность, раскрыть свой творческий потенциал, создавая свою историю и традиции. Показана история возникновения студенческих праздников в России, начиная со Дня российского студенчества, который тесно связан с историй открытия Московского университета, и заканчивая обрядами посвящения в студенты. Раскрыт смысл многих традиций и обрядов, в том числе пришедших из европейского Средневековья, которые являются не столько данью традиции, сколько несут некий сакрально-школярский смысл и в большинстве своем адаптированы под новые направления и специальности. |
|
|
Ключевые слова: российское студенчество, праздники, традиции, обычаи. |
|
|
С. 172-177
|
| Инновационные технологии в образовании |
|
ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ |
|
Федина Н. В., Бурмыкина И. В., Звезда Л. М., Пикалова О. С., Скуднев Д. М., Воронин И. В. |
|
|
Аннотация. В статье отражены научные подходы и перспективы использования дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в системе дошкольного образования. Недостаточная разработанность научно-теоретических основ и дидактических возможностей ДОТ усложняет процесс использования ДОТ в системе дошкольного образования. В современных научных исследованиях и публицистических статьях отражены основные направления и особенности применения ДОТ в дошкольных образовательных организациях (ДОО). Однако нет единства у зарубежных и отечественны ученых в научных подходах и терминологии ДОТ. В статье предлагаются к рассмотрению такие научные подходы использования ДОТ, как аксиологический, личностно-ориентированный, системно-деятельностный, технологический и комплексный, которые являются обоснованием эффективного использования ДОТ в системе дошкольного образования. |
|
|
Ключевые слова: дистанционное обучение, дистанционное образование, дистанционные образовательные технологии, ИКТ-технологии, теоретико-методологические подходы ДОТ. |
|
| С. 178-188 |
|
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА |
|
Калинина Т. В. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается проблема организации продуктивного педагогического взаимодействия педагогов дошкольного образования с родителями воспитанников для формирования первоначальных основ информационной культуры у детей старшего дошкольного возраста. Автором представлены данные исследования современного состояния проблемы использования средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в условиях семьи. Приведены основные приемы здоровьесбережения детей в процессе использования средств ИКТ в семейном воспитании. Сформулированы методические рекомендации для родителей и педагогов дошкольного образования по формированию основ информационной культуры у детей старшего дошкольного возраста. |
|
|
Ключевые слова: Взаимодействие педагогов детского сада и родителей воспитанников, формирование основ информационной культуры детей дошкольного возраста, здоровьесбережение, информационная культура, информационные и коммуникационные технологии. |
|
|
С. 189-195
|
|
ЗНАЧЕНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ |
|
Никитина Е. О., Алпатова О. Б. |
|
|
Аннотация. На основании требований законодательства Российской Федерации и в целях совершенствования организации и повышения качества образовательного процесса, обеспечения доступности образования для всех категорий обучающихся, необходимо внедрить электронные информационные ресурсы в образовательную деятельность Московского университета МВД России имени В. Я. Кикотя. Авторы в своей статье отмечают, что на сегодняшний день уже повышено качество и оперативность обслуживания библиотеки Московского университета МВД России имени В. Я. Кикотя за счет предоставления пользователям электронных информационных ресурсов библиотеки, а также расширение перечня услуг. В статье констатируется, что при реализации образовательных программ с применением электронного обучения не бходимо создать условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий и соответствующих технологических средств, что обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от их мест нахождения. |
|
|
Ключевые слова: электронная информационно-образовательная среда, электронные информационные ресурсы, электронная образовательная система, электронные образовательные ресурсы, электронная база учебно-методических материалов, электронный журнал учета посещаемости и успеваемости, совокупность информационных технологий и технологических средств. |
|
|
С. 196-205
|
|
МУЗЕЙ ПРИХОДИТ НА УРОК: ВЫЕЗДНЫЕ ЗАНЯТИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО БИОЛОГИЧЕСКОГО МУЗЕЯ ИМ. К. А. ТИМИРЯЗЕВА |
|
Антипушкина Ж. А. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена опыту проведения выездных занятий в школе сотрудниками Государственного биологического музея им. К. А. Тимирязева. В статье приводится краткое описание адаптированных экскурсий, отмечаются особенности организации и проведения. Занятия, проводимые музейными педагогами в школе, можно рассматривать как одну из актуальных форм организации учебного процесса, направленных на развитие познавательного интереса обучающих. Развитие подобных программ способствует интеграции музея в образовательный процесс. |
|
|
Ключевые слова: музей, музейная педагогика, выездные занятия в школе, биология, природоведение («Окружающий мир»). |
|
| С. 206-213 |
| Слово молодым ученым |
|
АНАЛИЗ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИю ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВНГ РФ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ |
|
Козлов О. А. |
|
|
Аннотация. В статье рассмотрено содержание констатирующего и формирующего этапов экспериментальной работы по совершенствованию профессиональной подготовки курсантов войск национальной гвардии РФ при помощи информационных и коммуникационных технологий, определены этапы и результаты опытно-экспериментальной работы. |
|
|
Ключевые слова: профессиональная подготовка, профессиональная готовность, войска национальной гвардии, экспериментальная работа. |
|
|
С. 214-224 |
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
№ 4-2017
Содержание
| Философские науки 09.00.00 |
| История философии |
|
СТАНОВЛЕНИЕ ПОЛИТИЧЕСКОЙ РАЦИОНАЛЬНОСТИ В ПОЛИТИКО-ФИЛОСОФСКИХ КОНЦЕПЦИЯХ РЕФОРМАЦИИ |
| Чалый В. А. | |
|
В статье выявляется рациональное содержание политических концепций Лютера и Кальвина, определяется их значение для процесса рационализации политической жизни ранней современности (раннего модерна). В противовес распространенному взгляду на политические теории реформаторов как на адаптации библейского учения о непротивлении христиан светской власти, выдвигается тезис о самостоятельности их политических концепций, рациональности и конкретности предложенных ими политических шагов, глубине и реалистичности их понимания как политической мотивации акторов, так и современной им политической жизни. Теории реформаторов рассматриваются как звено в общем процессе рационализации теорий политического, параллельно происходившем также в ренессансной Италии и продолжившемся развернутыми морально-политическими теориями Гоббса, Локка, Канта и др. Дан анализ ранних политических работ Лютера «К христианскому дворянству немецкой нации об исправлении христианства» (1520), «Открытое увещевание ко всем христианам воздержаться от смуты и мятежа» (1522), «О светской власти» (1523). Выделены два плана его аргументации, богословский и пруденциальный, рациональный. Показана значительная независимость второго от первого, выявлены завуалированные христианской этикой непротивления призывы к светской власти (немецким дворянам) сместить власть папскую, сопровождаемые детально составленной программой действий. Аналогичная работа проделана в отношении политических тезисов заключительных глав «Наставления в христианской вере» Кальвина. |
|
|
Ключевые слова: политическая рациональность, Реформация, Лютер, Кальвин, проблема непротивления, реализм. |
|
|
С. 9-17
|
|
СОЦИАЛЬНО-фИЛОСОфСКАЯ ДОКТРИНА И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ ДЖОНА ЛОККА |
| Милованов К. Ю. | |
|
Статья посвящена анализу социально-философских и педагогических взглядов выдающегося британского просветителя Джона Локка. Рассматриваются философское учение о личности, государстве и обществе, сенсуалистическая гносеология, эмпирическая психология, концепция воспитания джентльмена и проект создания приходских школ для детей рабочих. |
|
|
Ключевые слова: эпоха Просвещения, Джон Локк, история образования, история философии, образование, воспитание. |
|
|
С. 18-26
|
| Философия образования |
|
АКТИВНЫЕ фОРМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ фИЛОСОфИИ В ВУЗЕ |
|
Гусев Д. В., Есипова Н. Д. |
|
|
Аннотация. В статье обосновывается мысль о том, что философия как квинтэссенция культуры играет основополагающую роль в высшем образовании и в реализации творческого потенциала человека в сфере познания. Такая роль философии особенно актуальна в связи с действием негативных социальных факторов, которые влияют на направление развития образования в современном обществе. Особое внимание уделено следующим из них: избыточной когнитивной нагрузке на раннем этапе развития ребенка, препятствующей полноценному эмоциональному и социальному развитию; доминированию в общественном сознании экономических ценностей; усилению тенденций узкой специализации и более жесткой регламентации в образовании. В связи с этим в статье ставится задача выявления специфики преподавания философии в вузе в контексте формирования мотивационной направленности студентов, создания среды для личностно-эмоциональной вовлеченности студентов в учебно-воспитательную деятельность. Такая роль философии может быть эффективно реализована путем использования активных форм обучения, которые способствуют развитию творческого мышления. Анализируются возможности и педагогический эффект использования в преподавании философии такой активной формы обучения, как коммуникативная игра. |
|
|
Ключевые слова: преподавание философии в вузе, активные формы обучения, игровые техники, коммуникативная игра, мотивация учебно-воспитательной деятельности. |
|
|
С. 27-34 |
|
СПЕЦИФИКА КОММУНИКАЦИЙ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ (аксиологический аспект) |
|
Александрова З. А. |
|
|
Аннотация. В статье автор поднимает проблему формирования личности в информационном обществе. Также раскрывает ряд специфических особенностей современной социализации в условиях безграничных информационных возможностей, которые не соответствуют требованиям возрастной психологии. Рассматриваются этические аспекты информационных коммуникаций в виртуальном пространстве. |
|
|
Ключевые слова: личность, информационное общество, информационные коммуникации, воспитание личности, этика, мораль, нравственный аспект. |
|
|
С. 35-40 |
| Психологические науки 19.00.00 |
| Педагогическая психология |
|
МОДЕРНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ИДЕЙ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Л. С. ВЫГОТСКОГО |
|
Обухов А. С. |
|
|
Аннотация. В статье представлена рефлексия опыта модернизации педагогического образования на основе практической реализации идей культурно-исторической психологии Л. С. Выготского. Показано, как базовые идеи Л. С. Выготского (идеи о развитии как об овладении культурой, возрасте, соотношении обучения и развития в зоне ближайшего развития, о смене социальной ситуации развития и кризисах взросления, об обходных путях развития, о причинном жизнеописаниям, о высших психических функциях, о житейском и понятийном мышлении и др.) могут стать методологической основой для конструирования самого процесса подготовки педагога к вариативной практике развивающего образования. Фундаментальными принципами модернизации педагогического образования стали «от действия к мысли» и социальный конструктивизм как способ жизнедеятельности в ситуации неопределенности и вариативности. |
|
|
Ключевые слова: педагогическое образование, культурно-историческая психология, рефлексия, овладение культурой, возраст, социальная ситуация обучения и развития, социальный конструктивизм. |
|
|
С. 41-60 |
|
О ВОЗМОЖНОСТЯХ И ОГРАНИЧЕНИЯХ ТЕСТОВ ИНТЕЛЛЕКТА |
|
Богоявленская Д. Б., Жукова Е. С., Низовцова А. Н. |
|
|
Аннотация. В статье сопоставляются данные, полученные в ходе диагностики по методу «Креативное поле» и тесту Дж. Равена (Цветные и Продвинутые прогрессивные матрицы), на двух группах испытуемых: детях дошкольного/младшего школьного возраста (n = 103) и взрослых (n = 70). Установлено соответствие между успешностью овладения материалом «Креативного поля» (время нахождения способа решения задач, скорость выполнения, число ошибок и др.) и показателями теста Дж. Равена. При этом одаренные испытуемые, то есть развивавшие деятельность по собственной инициативе, не отличались по уровню интеллекта от тех, кто успешно овладел предложенной деятельностью, но остался в рамках заданных требований. На основе полученных результатов проведенного исследования нет оснований рассматривать высокие показатели по тестам Дж. Равена в качестве критерия для выявления и прогноза одаренности. |
|
|
Ключевые слова: одаренность, творчество, интеллектуальная активность, интеллект, тестирование. |
|
|
С. 61-71
|
| Педагогические науки 13.00.00 |
| Модернизация образования |
|
НЕКОТОРЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ РЕГИОНОВ РОССИИ |
|
Вачков И. В. |
|
|
Аннотация. В статье изложены результаты исследования, проведенного в 25 образовательных организациях 5 регионов Российской Федерации. Целью исследования выступило изучение характеристик эффективных образовательных организаций из регионов России, в которых реализуются методы, методики и технологии обучения и воспитания, отражающие современные тенденции образования. Было установлено, что у каждой образовательной организации есть одно или несколько успешных направлений деятельности, но быть эффективной во всех изучаемых направлениях не удалось ни одной организации. |
|
|
Ключевые слова: современные образовательные организации, успешность образования, характеристики образовательных организаций, направления образовательной деятельности, тенденции развития образования. |
|
|
С. 72-83 |
|
ФОРМИРОВАНИЕ СЕТЕВЫХ СООБЩЕСТВ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ |
|
Неборский Е. В. |
|
|
Аннотация. В статье анализируется новая тенденция формирования сетевых сообществ в сфере высшего образования в условиях глобализации за рубежом. Выделены три группы сетевых сообществ. Профессиональные сетевые сообщества представляют собой уникальные системы взаимодействия, состоящие из людей, пространства и инструментов, которые поддерживают обучение и профессиональный рост преподавателей. Образовательные сетевые сообщества – это самоорганизующиеся сообщества на платформе с открытыми образовательными ресурсами. Партнерские сетевые сообщества – сетевые сообщества, развивающиеся на специально созданной с этой целью совместными усилиями независимых университетов цифровой платформе. Выдвинута гипотеза о дисперсии высшего образования и позиционировании сетевых сообществ агентами изменений. |
|
|
Ключевые слова: университеты, дисперсия высшего образования, сетевые сообщества, образовательные платформы, цифровые технологии, глобализация. |
|
| С. 83-93 |
| Теория образования |
|
СОСТОЯНИЕ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМУ И ЧТЕНИЮ: КОНЦЕПЦИИ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ |
|
Алмазова А. А., Бабина Г. В., Любимова М. М., Соловьёва Т. А. |
|
|
Аннотация. В статье проанализированы концептуальные положения и результаты мониторинга действующих методик оценки сформированности функциональной базы письма и чтения. Представлены структура и краткое содержание технологической карты оценки готовности детей к обучению грамоте. В ходе апробации технологической карты установлены разные уровни готовности детей исследуемой категории к усвоению письма и чтения. |
|
|
Ключевые слова: дошкольники и младшие школьники, готовность к обучению письму и чтению, технологическая карта, апробация, уровни готовности к обучению грамоте, инклюзивное обучение. |
|
|
С. 94-113 |
| История образования и педагогики |
|
ОБОСНОВАНИЕ ВЫДАЮЩИМСЯ ОТЕЧЕСТВЕННЫМ ПЕДАГОГОМ-ПРОСВЕТИТЕЛЕМ В. Ф. ОДОЕВСКИМ ПЕРСПЕКТИВ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
|
Богуславский М. В. |
|
|
Аннотация. В статье дана обобщенная характеристика педагогических взглядов выдающего отечественного педагога-просветителя ХIХ в. князя В. Ф. Одоевского. Концептуализирована совокупность его футурологических взглядов по перспективам развития российского образования, имеющая большое прогностичное значение. |
|
|
Ключевые слова: В. Ф. Одоевский, история российского образования, отечественная педагогика ХIХ в., прогнозирование. |
|
|
С. 114-123 |
|
РЕГЛАМЕНТАЦИЯ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ В РОССИИ XIX – НАЧАЛА ХХ ВЕКОВ: ВОПРОСЫ ТЕОРИИ |
|
Лисович В. Н. |
|
|
Аннотация. Данная статья посвящена историко-педагогическому обзору семейной, государственной и общественной регламентации детского чтения в дореволюционной России. Статья предназначена для педагогов, студентов педагогических высших учебных заведений, аспирантов и исследователей детского чтения. |
|
|
Ключевые слова: регламентация детского чтения, Святейший Синод, Министерство народного просвещения, Военное министерство, государственная цензура, рекомендательные списки, общественная регламентация. |
|
|
С. 124-134
|
| Новые исследования в образовании |
|
АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБЛАСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ |
|
Еныгин Д. В. |
|
|
Аннотация. В статье автор анализирует различные подходы к понятию педагогического проектирования в современных научных исследованиях, рассматривает структуру и алгоритмы данного процесса в работах ряда ученых. |
|
|
Ключевые слова: проектирование, педагогическое проектирование, проективные умения. |
|
|
С. 135-141
|
|
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ЕГО СТАНДАРТИЗАЦИИ |
|
Богуславская Т. Н. |
|
|
Аннотация. В статье на основе анализа теории и практики дошкольного образования раскрыт потенциал основных подходов и направлений оценки качества современного дошкольного образования в условиях реализации ФГОС дошкольного образования. |
|
|
Ключевые слова: система дошкольного образования, качество дошкольного образования, оценка качества дошкольного образования, подходы к оценке качества дошкольного образования, направления оценки качества дошкольного образования. |
|
|
С. 142-149
|
| Инновационные технологии в образовании |
|
МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИКЕ НА ПРЕДВУЗОВСКОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ |
|
Березняк Ю. Л., Олешко Т. В., Щербакова Т. К., Игнатенко В. З., Макуха С. И. |
|
|
Аннотация. Рассматриваются некоторые вопросы модульно-рейтинговой организации учебного процесса на предвузовском этапе обучения физике иностранных учащихся медицинского вуза с использованием современных методов и технологий обучения, способствующей повышению качества общеобразовательной подготовки обучающихся на русском языке как иностранном. |
|
|
Ключевые слова: модульно-рейтинговая система, иностранные учащиеся, предвузовский этап обучения, физика, русский язык как иностранный. |
|
| С. 150-160 |
| Слово молодым ученым |
|
УНИВЕРСИТЕТСКАЯ ИНСПЕКЦИЯ И ЕЕ РОЛЬ В СТАНОВЛЕНИИ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ УЧИЛИЩАМИ УЧЕБНЫХ ОКРУГОВ В РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА |
|
Бизяева Н. В. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается процесс становления и развития системы управления университетской инспекции училищ учебных округов в России первой половины ХIХ в., а также представлен дискурс становления выпускника университета в роли педагога. |
|
|
Ключевые слова: педагогическое образование, институт, контроль, инспектор, управление, система, училища. |
|
|
С. 161-166 |
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
№ 3-2017
Содержание
| Философские науки 09.00.00 |
| История философии |
|
ЭВОЛЮЦИЯ КУЛЬТУРЫ И ПРИОРИТЕТЫ В ОБЛАСТИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ: ПРОБЛЕМА АНТРОПОЛОГИЗМА И РАЗВИТИЕ НАУКИ |
| Бутов А. Ю. | |
|
В статье на обширном историко-культурологическом материале рассматривается процесс изменения, смещения направленности научного познания с антропоцентрической на социоцентрическую, наиболее отчетливо прослеживающийся в период Нового времени –эпоху, оказавшую огромное влияние на становление и развитие научной мысли. В непосредственной взаимосвязи со сферами культуры и искусства анализируются основные периоды и этапы процесса формирования европейской науки, прослеживается влияние культурной политики государства на мировоззрение общества. Наука в данном случае представлена как сложный социокультурный феномен, который, при наличии определенной имманентной логики развития, в рамках своей общественной реализации детерминирован характером культуры и влиянием системы государства, что определяет общую направленность научных интересов и, в определенной степени, самих подходов к постижению мира. |
|
|
Ключевые слова: образование, культура, архитектура, барокко, классицизм, ампир, Античность, эстетика, рациональность. |
|
| С. 9-22 |
|
У ИСТОКОВ «ЦАРСТВА РАЗУМА»: ФИЛОСОФСКИЕ И ОБЩЕСТВЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ Ж.-Ж. РУССО |
| Милованов К. Ю. | |
|
Статья посвящена анализу философских и общественно-педагогических взглядов Ж.-Ж. Руссо. Рассматриваются философское учение о государстве и обществе, теория естественного воспитания и концепция патриотического воспитания великого французского просветителя. |
|
|
Ключевые слова: эпоха Просвещения, Ж.-Ж. Руссо, история образования, история философии, воспитание. |
|
| С. 23-32 |
| Психологические науки 19.00.00 |
| Педагогическая психология |
|
К ВОПРОСУ ОБ ОТНОШЕНИИ К ДЕНЬГАМ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ |
|
Кочетков Н. В. |
|
|
Аннотация. В статье поднимается вопрос о том, какие проблемы психологического плана несут в себе социально-экономические изменения для представителей социономических профессий. Рассматривается как теоретический аспект данного вопроса, касающийся мотивации к профессиональной деятельности, так и эмпирический. На студенческой выборке показана специфика отношения к деньгам будущих специалистов-психологов. Доказано, что интенсивность отношения к деньгам у этой группы респондентов ниже, чем у студентов технического профиля обучения, но при этом у первой группы отношение к деньгам взаимосвязано с выраженностью смысложизненных ориентаций, а у второй – нет. Кроме того, продемонстрировано, что в условиях рыночной экономики студенты-психологи могут испытывать когнитивный диссонанс в результате столкновения разнонаправленных мотиваций к профессиональной деятельности. |
|
|
Ключевые слова: мотивация, социономические профессии, отношение к деньгам, студенчество. |
|
|
С. 33-38 |
|
АКМЕОГРАММА КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ СПОСОБ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ПОСТРОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ «ЛЕСТНИЦЫ» БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ |
|
Уразова М. Б., Умрихина В. И. |
|
|
Аннотация. В статье описан инновационный метод – акмеограмма, способный представить динамику роста профессионального мастерства; определить факторы, мешающие этому росту; установить особенности изменения мотивационной сферы; выявить динамику личностного развития и то, что этому способствует или препятствует; охарактеризовать вид психотехнологий, который целесообразно применять для личностно-профессионального развития будущего учителя. |
|
|
Ключевые слова: акмеология, акмеограмма, педагог-инноватор, моделирование, подготовка, будущий учитель. |
|
|
С. 39-44 |
| Педагогические науки 19.00.00 |
| Модернизация образования |
|
РАЗРАБОТКА КОНКУРЕНТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОДУКТОВ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ |
|
Богуславский М. В., Неборский Е. В. |
|
|
Аннотация. В статье представлена стратегия методологических исследований (в сфере компаративистики) в вопросе те нологий разработки конкурентных образовательных продуктов университетами России в контексте кризиса глобализации. Обозначены приоритетные задачи, а также механизм экстраполяции опыта зарубежных коллег в сферу отечественного университетского образования. Статья носит обзорный характер. |
|
|
Ключевые слова: образовательные продукты, онлайн-курсы и образовательные модули, кризис глобализации, методология исследований. |
|
|
С. 45-51 |
|
ТЕХНОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И ИНДИКАТОРЫ УРОВНЯ ЕГО РАЗВИТИЯ (ИРО, ИРЧП) |
|
Писарева Л. И. |
|
|
Аннотация. В статье раскрывается технология исследования качества образования как педагогической категории, характеризуется опыт использования показателей уровня развития образования, определяется роль и значение различных факторов влияния на достижения учащихся и оценку результатов их общеобразовательной подготовки в международных сравнительных исследованиях успеваемости PISA (2000–2014). |
|
|
Ключевые слова: качество образования, технология исследования, педагогическое измерение, фактор, доминирование, преобразования, индикатор развития образования. |
|
| С. 52-63 |
| История образования и педагогики |
|
ДИСКУССИЯ РУССКИХ ПЕДАГОГОВ-ЭМИГРАНТОВ 1920-х ГОДОВ О ВОЗМОЖНОСТИ СОВМЕСТНОГО ВОСПИТАНИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В ШКОЛЕ |
|
Шевченко В. А. |
|
|
Аннотация. Статья знакомит с дискуссией о возможности совместного обучения мальчиков и девочек в школе, которая велась в 1920-е гг. русскими педагогами-эмигрантами. Публикация призвана восполнить отсутствие специальных исследований на тему отношения педагогической общественности русского зарубежья к данной проблематике. |
|
|
Ключевые слова: совместное обучение, школа, русская эмиграция, дискуссия, педагогические съезды. |
|
|
С. 64-69 |
| Новые исследования в образовании |
|
К ВОПРОСУ О ТЕРМИНЕ «ПОЛИКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ» |
|
Живодрова Т. А. |
|
|
Аннотация. В статье рассмотрены вопросы терминологии поликультурной компетентности. Проанализированы две научные категории данного определения: понятие «поликультурность» и термин «компетентность». Приведены трактовки термина различными исследователями. |
|
|
Ключевые слова: компетенция, поликультурная компетентность, поликультурное образование. |
|
|
С. 70-75
|
|
ТАКСОНОМИЯ УЧЕБНЫХ ЦЕЛЕЙ ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО И ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
|
Мусаева Н. Н., Авлиякулов Н. Х. |
|
|
Аннотация. Обоснована необходимость ввести в таксономию Б. Блума дополнительно две категории учебных целей: представление и отношение, что отвечает условиям современного общества. |
|
|
Ключевые слова: современный учебный процесс, учебная цель, таксономия, информационное общество, познание, представление, отношение. |
|
|
С. 76-81 |
|
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ СОТРУДНИКОВ ТАМОЖЕННОЙ СЛУЖБЫ |
|
Акрамова Ш. А. |
|
|
Аннотация. Воспитание идеологического иммунитета приобретает особую актуальность в условиях глобализации идеологических процессов. Автор раскрывает педагогические особенности этого процесса в условиях подготовки будущих сотрудников таможенной службы. В статье рекомендованы пути обогащения содержания идейного воспитания, направленного на укрепление идеологического иммунитета слушателей. Предлагаются методы и организационные формы, направленные на повышение эффективности социальных факторов воспитания. Предложены критерии эффективности идейного воспитания будущих сотрудников таможенной службы. |
|
|
Ключевые слова: идеологический иммунитет, идейное воспитание, эффективность воспитания, критерии оценки, таможенная служба, духовность, интеграция воспитательных факторов. |
|
|
С. 82-86 |
| Инновационные технологии в образовании |
|
ОБУЧЕНИЕ ГЕОГРАФИИ В ШКОЛЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ |
|
Норбоев А. Г. |
|
|
Аннотация. В статье раскрыто значение школьного обучения географии, проанализировано его современное состояние. Предложен ряд рекомендаций по улучшению качества и эффективности географического образования, повышению его социальной значимости. |
|
|
Ключевые слова: школьное обучение географии, повышение качества и эффективности обучения географии, организационно-педагогические механизмы, современное содержание |
|
| С. 87-92 |
|
ЭФФЕКТИВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ КОНТЕКСТУАЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИВ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ВОЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ |
|
Алимарданов З. Ш. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается технология контекстного обучения, моделирующая профессиональную деятельность в учебном процессе, дающая будущим военным специалистам правильное и полное представление о будущей профессиональной деятельности, позволяющая им в процессе обучения овладеть действиями профессиональной деятельности настолько полно, что обеспечивает безболезненный переход к реальному выполнению профессиональных обязанностей. |
|
|
Ключевые слова: технология контекстного обучения, будущие военные специалисты, педагогическая игра, проблемная ситуация, решение профессиональных задач. |
|
| С. 93-98 |
| Слово молодым ученым |
|
КОУЧИНГ КАК СТИЛЬ УПРАВЛЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ |
|
Абдрашитова Л. Б. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается возможность использования коучинга как технологии менеджмента в управлении дошкольной образовательной организацией. |
|
|
Ключевые слова: коуч, коучинг, персональный коучинг, бизнес-коучинг, корпоративный коучинг, эффективное общение, активное слушание, открытые вопросы. |
|
|
С. 99-115 |
|
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАВОВОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКЕ |
|
Третьяков А. Л. |
|
|
Аннотация. В статье рассматриваются некоторые организационные аспекты правового просвещения обучающихся в условиях библиотеки современной образовательной организации. Отмечается смена образовательной парадигмы. Характеризуются новые требования к выпускнику современной школы. Выявляется нормативное и правовое поле, обуславливающее необходимость правового просвещения подрастающего поколения. Представляются возможные организационные аспекты формирования информационно-правовой культуры обучающихся в виртуальной среде. |
|
|
Ключевые слова: правовое просвещение, современная школьная библиотека, общеобразовательная организация, школьный центр правовой информации, информационно-правовой портал. |
|
|
С. 116-125 |
| Научная жизнь |
|
РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ОТ ЛОКАЛЬНЫХ ПРАКТИК К ГЛОБАЛЬНЫМ ТРЕНДАМ (заметки о форуме «Образование России» / EDU Russia) |
|
Брызгалина Е. В., Смирнова А. А. |
|
|
Аннотация. В статье участники Форума «Образование России», состоявшегося в Казани 2–4 марта 2017 г., анализируют основные направления экспертных дискуссий, прошедших на площадках представительного Форума. Выявление основных тем и направленности дискуссий дано в контексте глобальных образовательных трендов, отражающих эволюцию образования в его ценностном, процессуальном и результативном измерениях. |
|
|
Ключевые слова: образовательные практики, образовательная среда, образование как ценность, тренд развития образования, образование как процесс, образование как результат. |
|
|
С. 126-136 |
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
№ 2-2017
Содержание
| Философские науки 09.00.00 |
| История философии |
|
КОНФЛИКТ КАК МЕХАНИЗМ ДИНАМИКИ КУЛЬТУРЫ В КУЛЬТУРФИЛОСОФИИ Г. ЗИММЕЛЯ |
| Тарасов А. Н. | |
|
В статье проанализировано культурфилософское наследие Георга Зиммеля на предмет анализа процессов динамики культуры. Показано, что, выделяя в своей философии культуры два типа культуры – объективную и субъективную, Зиммель приходит к выводу, что развитие европейской культуры рубежа XIX–XX вв. представляет собой не просто кризис, а стадию трансформационных, переходных процессов в ней. Способом выхода культуры к рубежам антропогенной направленности, по мысли Г. Зиммеля, выступает конфликт, представляющий собой конструктивную стадию в социокультурной динамике. |
|
|
Ключевые слова: Г. Зиммель, динамика культуры, конфликт, социокультурная трансформация. |
|
|
С. 9-13 |
|
МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭПИСТЕМОЛОГИЧЕСКИЙ АНАРХИЗМ П. ФЕЙЕРАБЕНДА |
| Баксанский О. Е., Емелин И. А. | |
|
РЕТРАГИРОВАНА Аннотация. В настоящее время происходят кардинальные изменения в современной научной картине мира, которые настоятельно требуют пересмотреть существующее мировоззрение, и прежде всего его социально-гуманитарную составляющую. В этой связи вновь появляется интерес к методологическому наследию П. Фейерабенда, которое позволяет по-новому взглянуть на современные проблемы научного познания. |
|
|
Ключевые слова: методология познания, эпистемологический анархизм, конвергентный подход, современные когнитивные технологии познания. |
|
| С. 14-21 |
| Философия образования |
|
СУБЪЕКТЫ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ |
| Сорина Г. В. | |
|
В статье обосновывается мысль о том, что систему образования можно рассматривать как институт, который позволяет формировать стабильность во взаимоотношении индивида и общества. Такая система стабильности, в свою очередь, оказывается зависимой от тех организационных форм и уровней принятия решений, которые определяют направления развития образования. В связи с этим в статье ставится задача выявления специфики субъектов, включенных в образовательный процесс, особенностей принятия ими решений. Проанализированы три группы таких субъектов: субъекты принятия личностных решений в системе образования (здесь речь идет непосредственно о тех, кто учится, получает образование); субъекты, формирующие запрос на новые знания и компетенции к системе образования или конкретному образовательному учреждению (государство и бизнес); субъекты, занимающихся организационными процессами в системе образования (преподаватели, администрация вузов). Делается различие между индивидуальными и коллективными субъектами принятия решений, анализируется деятельность стейкхолдеров, которые оказывают влияние на процессы принятия решений во всех трех группах субъектов образовательного процесса. |
|
|
Ключевые слова: решение, принятие решений, субъекты образовательного процесса, государство, бизнес, обучение через всю жизнь, коммуникация, эффективная коммуникация. |
|
|
С. 22-29 |
| Психологические науки 19.00.00 |
| Педагогическая психология |
|
ПРОБЛЕМА СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ |
|
Мираширова Н. А. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена раскрытию проблемы становления личности молодежи. Характеризуется профессиональное самоопределение и формирование Я-концепции у лиц юношеского возраста. Рассматривается стратегия принятия решения при выборе профессии как важный этап в становлении человека. |
|
|
Ключевые слова: Я-концепция, личность, юношеский возраст, профессиональное самоопределение, ровесники, альтернативы. |
|
|
С. 30-34 |
|
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА КОРПОРАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ПЕРСОНАЛА ОРГАНИЗАЦИИ |
|
Голубева О. В., Лебедева Т. Е. |
|
|
Аннотация. Корпоративное образование взрослых в настоящий момент выступает как одна из наиболее актуальных теоретических и практических проблем. Это связано с тем, что образование и развитие персонала в организации дает эффект почти адекватно времени обучения. В статье проанализированы результаты апробации программы психологического сопровождения корпоративного обучения персонала организации. Психологическое сопровождение персонала – консультативное направление. Оно осуществляется в рамках системы управления персоналом предприятия (организации) и направлено на создание социально-психологических условий для успешной профессиональной деятельности и личностного роста сотрудника в ситуациях служебного взаимодействия. |
|
|
Ключевые слова: психологическое сопровождение, корпоративное обучение, персонал, тренинг, программа сопровождения. |
|
|
С. 35-44 |
| Модернизация образования |
|
РАЗВИТИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОЙ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ: АНАЛИЗ ПРОБЛЕМНЫХ ФАКТОРОВ |
|
Богуславский М. В., Неборский Е. В. |
|
|
Аннотация. Создание конкурентоспособной системы высшего образования требует стратегических управленческих решений. В статье предложены к обсуждению шесть ключевых пунктов, требующих корректировки в реализации концепции «нового государственного менеджмента» в системе высшего образования России. Среди них: система ранжирования университетов, администрирование университетов, финансирование университетов, образовательный продукт и система оценки качества, научная составляющая, интернационализация ведущих университетов. |
|
|
Ключевые слова: высшее образование, университеты, конкурентоспособность, концепция «нового государственного менеджмента», модернизация. |
|
|
С. 45-56 |
|
МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ШКОЛЬНЫХ КУРСОВ ПО ИСКУССТВУ В РАЗВИТИИ НОРМ И CРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ ПЕРЕЖИВАНИЕ |
|
Алиев Ю. Б. |
|
|
Аннотация. Автор анализирует проблему методологического обеспечения школьных курсов по искусству с целью развития норм и средств обучения художественной деятельности через процесс переживания. |
|
|
Ключевые слова: школьные курсы по искусству, методологическое обеспечение, развитие норм и средств обучения, обучение через переживание. |
|
| С. 57-61 |
| История образования и педагогики |
|
АРХИВНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ КАК ПРЕДМЕТ ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ РОССИИ |
|
Гончаров М. А. |
|
|
Аннотация. Понимание современного состояния педагогической науки невозможно без знания закономерностей ее формирования на протяжении веков, погружения в ее историю, сопоставления различных точек зрения на цели и средства воспитания и обучения, анализа попыток и усилий, предпринимавшихся в разные периоды развития сферы образования. Изучение учебной (школьной) документации позволяет познать закономерности развития просвещения, установить принципы, которыми руководствовались чиновники министерств и ведомств, воплощая их в тот или иной период в практику. Ориентация в учебной (архивной) документации – важное условие удачного выбора проблематики историко-педагогического исследования. Он предшествует следующему этапу: поиску исторических источников, нужных для решения поставленной исследовательской проблемы. |
|
|
Ключевые слова: документооборот, делопроизводство, отчет, распоряжения, ведомости, устав, характеристика, протоколы. |
|
|
С. 62-72 |
| Новые исследования в образовании |
|
МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА В КОНТЕКСТЕ ГУМАНИТАРНОЙ КУЛЬТУРЫ И ОБРАЗОВАНИЯ |
|
Аметова Л. А. |
|
|
Аннотация. Музей – социальный институт, который представляет собой междисциплинарное образование, интегрирующее различные области знания, такие как музееведение, психология, педагогика, искусство. Использование музея в образовательном процессе в настоящее время рассматривается как новейшая психолого-педагогическая технология эффективного развития личности средствами искусства. Музейная педагогика становится областью научного и практического исследования. Возрастание роли музея в современном обществе определило задачу профессиональной подготовки кадров музейных педагогов. |
|
|
Ключевые слова: гуманитарная культура, образование, музей, исследования, музейная педагогика, социокультурные ценности, музейный практикум. |
|
|
С. 73-77
|
|
РАЗВИТИЕ ОСНОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ |
|
Молдажанова А. А., Ниязова Г. Б., Копишев Э. Е. |
|
|
Аннотация. В статье анализируются категории, характеризующие исследовательскую деятельность. Исследовательская деятельность рассматривается как условие развития основ исследовательской компетентности учащихся начальной школы. Pаскрывается суть основы исследовательской компетентности учащихся начальной школы, которая включает такие компоненты, как мотивационно-ценностный, когнитивный, процессуальный и оценочный. |
|
|
Ключевые слова: исследовательская деятельность, основы исследовательской компетентности учащихся начальной школы, исследовательская компетенция. |
|
|
С. 78-93 |
|
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ И СОЦИОЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ АРАБСКИХ УЧАЩИХСЯ |
|
Шейпак С. А. |
|
|
Аннотация. Статья подготовлена по результатам обучения русскому языку старшеклассников иорданских школ с целью подготовки их к поступлению в российский университет. Показывается, к каким проблемам в учебном процессе приводит социокультурное, социолингвистическое содержание обучения, специально не ориентированное на арабоязычную аудиторию. Культурологический анализ возникших проблем позволяет сделать вывод о том, какие особенности коммуникации, характерные для арабской культуры, должны быть учтены при разработке социокультурного, социолингвистического содержания обучения русскому языку для арабоязычной аудитории. В заключительной части статьи сформулированы рекомендации для формирования социокультурной и социолингвистической компетенции и для организации эффективной коммуникации при обучении арабоязычных учащихся. |
|
|
Ключевые слова: арабский язык, русский язык, социокультурная/социолингвистическая компетенция. |
|
|
С. 94-103 |
| Инновационные технологии в образовании |
|
ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ТЕОРЕТИКО-СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ) |
|
Абдурахманова М. А. |
|
|
Аннотация. В данной статье приведены результаты сравнительного анализа применения инновации в педагогической деятельности. Автор статьи, изучая зарубежный опыт, систематизирует научные подходы к применению инновационной технологии в педагогической деятельности. |
|
|
Ключевые слова: инновация, педагогическая инноватика, новшества в учебных программ, педагогическое нововведение, педагогическое новшество, типологии инновации. |
|
| С. 104-110 |
|
УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
|
Уман А. И., Федорова М. А. |
|
|
Аннотация. В статье рассмотрены особенности формирования учебной самостоятельной деятельности в контексте задачного подхода к обучению. Раскрыты возможности учебного задания в определении дидактического и рефлексивного потенциалов учебной самостоятельной деятельности студентов. Представлена классификация учебных заданий как основа отбора содержания учебной самостоятельной деятельности, а также изложена логика выполнения учебного задания в рефлексивном контексте. |
|
|
Ключевые слова: задачный подход, учебная самостоятельная деятельность, учебное задание, рефлексивная деятельность. |
|
| С. 111-117 |
|
МЕНТАЛЬНЫЕ КАРТЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ: РОЛЬ И ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ |
|
Дронова Е. Н. |
|
|
Аннотация. В статье обоснована значимость использования ментальных карт в учебном процессе. Раскрыта сущность ментальных карт как эффективного способа наглядного представления мыслей. Обоснованы сферы использования ментальных карт в учебном процессе. Представлены рекомендации по созданию ментальных карт. Охарактеризована технология их разработки в веб-сервисе Mind-Meister. |
|
|
Ключевые слова: учебный процесс, ментальные карты, мышление, обучение, развитие, веб-сервис MindMeister. |
|
| С. 118-124 |
| Слово молодым ученым |
|
РЕФОРМЫ РОССИЙСКОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В 1900–1905 гг. |
|
Тюменцева Ю. А. |
|
|
Аннотация. В статье рассматриваются нововведения в российском образовании в 1900–1905 гг., характеризуются причины их введения, приводится общественная оценка качества образования. |
|
|
Ключевые слова: государственная образовательная политика России в 1900–1905 гг., физическое воспитание, начальное образование, сельские школы, сердечное попечение, нравственное воспитание, древние языки. |
|
|
С. 125-130 |
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
№ 1-2017
Содержание
| Философские науки 09.00.00 |
| История философии |
|
БАЗОВЫЕ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ КОНЦЕПТЫ РУССКОЙ РЕЛИГИОЗНОЙ ФИЛОСОФИИ КАК РЕЗУЛЬТАТ ИНКУЛЬТУРАЦИИ |
| Фролова Н. А. | |
|
В статье проанализирован процесс становления и развития отечественной религиозной философской мысли сквозь призму отражения в ней культурных «кодов», формирующих модальность русской духовной культуры. Отражены результаты исследования таких значимых концептов русской философии, как «теократия» и «богочеловечество».
|
|
|
Ключевые слова: Русская религиозная философия, русская культура, теократия, богочеловечество. |
|
|
С. 9-14 |
|
К ВОПРОСУ О НЕКОТОРЫХ ФИЛОСОФСКО-ИСТОРИЧЕСКИХ АСПЕКТАХ ТВОРЧЕСТВА А. С. ХОМЯКОВА И Ю. Ф . САМАРИНА |
| Скороходова С. И. | |
|
В статье рассматриваются и сопоставляются некоторые философско-исторические идеи А. С. Хомякова и Ю. Ф. Самарина, оказавшие воздействие на всю русскую философскую и общественную мысль XIX – первой половины XX в. Утверждается, что в основе философии истории Самарина лежит политическая философия, которую он связывал с глубинными вопросами человеческого бытия, с учением о личном откровении. Показано, что если Хомяков действительно был сторонником «вселенскости» и видел Россию все же в семье европейских стран, то именно Самарину русская философская мысль обязана идеей о возможности разных путей развития сосуществующих, но непохожих друг на друга «миров». Раскрываются взгляды Хомякова и Самарина на славянский вопрос. Показано, что в творчестве Хомякова славянский мир во главе с Россией призван объединить Восток и Запад, а по Самарину, Россия и славянство – особый мир, имеющий ценность в самом себе. Обосновывается мысль о том, что смысловым центром славянской идеи, в понимании представителей московской школы, становится не панславизм, а идея «славянского братства», которое не противостоит всему остальному человечеству и носит не наступательный, а оборонительный характер. Подчеркивается, что идея «славянского братства» наиболее точно выражает стремление Хомякова и Самарина воплотить принцип соборности в общественной жизни славян. Рассматриваются вопросы о смысле истории, о «русской идее», о значении веры в судьбе народов, а также польский вопрос. Делается вывод о том, что философско-исторические идеи Хомякова и Самарина актуальны и сегодня; что понятие «соборность», по существу, является одним из главных связующих центров их органичного, целостного творчества. |
|
| Ключевые слова:
мировой запрос, народность духа, теоантропоцентризм, телеологизм, политическая философия, личное откровение, славянское братство, супранационализм, русская идея, цивилизация. |
|
| С. 15-23 |
| Психологические науки 19.00.00 |
| Психологическая антропология |
|
СТАНДАРТНО О НЕСТАНДАРТНОМ |
|
Богоявленская Д. Б. |
|
|
Аннотация. В статье приводятся высказывания Президента РФ В. В. Путина, взятые из его речи перед Федеральным Собранием, касающиеся воспитания творчества в школе. Средства массовой информации исказили смысл сказанного, что может повлиять на практическую реализацию указаний Президента. В связи с этим в статье подробно разбирается распространенная у нас в стране теория творчества известного американского ученого Дж. Гилфорда. Ее внедрение в школьную практику приводит к негативному результату. |
|
| Ключевые слова:
творчество, креативность, дивергентное мышление, нестандартное мышление, оригинальность, тесты. |
|
|
С.24-36 |
|
ДЕТСКИЙ РИСУНОК КАК ФОРМА ИГРЫ |
|
Трифонова Е. В. |
|
|
Аннотация. В статье анализируется сюжетное детское рисование как проявление игровой деятельности ребенка. Раскрывается его генезис, структурные компоненты, специфика по отношению к изобразительной деятельности и другим видам деятельности ребенка, отмечается значение для развития ребенка дошкольного возраста. |
|
| Ключевые слова:
самодеятельная игра, режиссерская игра с опорой на рисунок, генезис детского рисунка, сюжетное рисование. |
|
|
С.37-45 |
| Педагогическая психология |
|
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЕННЫХ, СОВЕРШИВШИХ ПРЕСТУПЛЕНИЯ ГРУППОВОГО ХАРАКТЕРА И СОСТОЯЩИХ НА УЧЕТЕ В У ГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ ИНСПЕКЦИИ |
|
Бокова Н. В., Левин Л. М. |
|
|
Аннотация. В статье приводятся результаты исследования подростков, совершивших преступление группового характера и состоящих на учете в уголовно-исполнительной инспекции. На основе контент-анализа личных дел 80 несовершеннолетних осужденных изучены их социально-демографические и криминологические характеристики, особенности взаимодействия подростков в процессе совершения группового преступления. Проведено также обследование подростков на предмет выявления склонности к девиантному поведению с помощью «Методики диагностики склонности к преодолению социальных норм и правил» (Ю. А. Клейберг). На основе проведенного исследования предложены меры по совершенствованию психопрофилактической работы с данной категорией осужденных. |
|
| Ключевые слова:
несовершеннолетние, групповое преступление, условно осужденный, социализация, профилактика, рецидив. |
|
|
С. 46-57 |
| Модернизация образования |
|
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА НА ПОСТСОВЕТСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ |
|
Овчинников А. В. |
|
|
Аннотация. В статье рассматриваются некоторые теоретические проблемы, возникающие в процессе научно-педагогического анализа законодательства в области образования на постсоветском пространстве. Показана культурно-историческая обусловленность формирования образовательного законодательства как важного фактора обеспечения сбалансированности национальных традиций и тенденций мирового развития в условиях глобализации. |
|
| Ключевые слова:
постсоветское образовательное пространство, образовательное законодательство и образовательное право, национальные и наднациональные тенденции в образовании, региональные особенности формирования образовательного законодательства на постсоветском пространстве. |
|
|
С. 58-65 |
|
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ДИДАКТИКИ |
|
Уман А. И. |
|
|
Аннотация. Рассмотрен процесс развития в дидактике идей педагогической технологии, выделены основные этапы развития технологического знания, начиная с 1950-х гг. до настоящего времени и на перспективу – до 2020-х гг. В этот период завершается построение основного категориального аппарата дидактики и формирование технологического «этажа» дидактики как науки. |
|
|
Ключевые слова: программированное обучение, технологический подход к обучению, конструирующая деятельность учителя, категориальный аппарат, теория целей обучения, учебное задание, результаты образования. |
|
| С. 66-72 |
| История образования и педагогики |
|
РЕФОРМИРОВАНИЕ НАРОДНОЙ ШКОЛЫ В ТРУДАХ НЕМЕЦКОГО ПЕДАГОГА ГЕОРГА КЕРШЕНШТЕЙНЕРА |
|
Беленцов С. И. |
|
|
Аннотация. Цель статьи заключается в характеристике с современных позиций гуманистической системы, предложенной известным педагогом Германии второй половины ХIХ – начала ХХ вв. Георгом Кершенштейнером. Ведущими подходами к характеристике данной проблемы являются системный, исторический и культурологический, позволившие выявить сущностные характеристики, особенности реформирования начальной народной школы в Германии рассматриваемого периода. Материалы статьи могут быть полезными педагогическим работникам, организаторам воспитательной работы с учащейся молодежью для знакомства с жизнью и деятельностью известного немецкого педагога и общественного деятеля Георга Кершенштейнера. |
|
| Ключевые слова:
Георг Кершенштейнер, гражданское воспитание, трудовая школа, начальная народная школа. |
|
|
С. 73-79 |
|
ФОРМИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-КУЛЬТУРНОГО ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В СССР В 1920–1930-е ГОДЫ |
|
Богуславский М. В., Занаев С. З. |
|
|
Аннотация. В статье рассматриваются организационно-культурные аспекты развития политехнического образования в СССР в 1920–1930-е гг., представляющие стратегически важное направление модернизации образования в современную информационную эпоху. |
|
|
Ключевые слова: организационная культура всеобщего политехнического образования, научная организация труда, политехническое воспитание. |
|
|
С. 80-89 |
| Новые исследования в образовании |
|
РАЗВИТИЕ ОСНОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ |
|
Ниязова Г. Б. |
|
|
Аннотация. В статье представлены значимые характеристики и критерии формирования основ исследовательской компетентности учащихся начальной школы. Критерии и факторы основ исследовательской компетентности рассматриваются как результат целостного образовательного процесса, в том числе исследовательской подготовки, организации исследований в качестве основного метода. Основы исследовательской компетентности учащихся, которые должны быть выработаны в начальной школе, являются интегративной характеристикой, состоящей из четырех компонентов: мотивационно-ценностных, значимых, когнитивных, процедурной оценки. Исследовательская деятельность учащихся представляет собой механизм введения в мир ценностей интеллектуального сообщества. Ее организация требует от учителей правильного понимания структурных основ исследовательской компетентности учащихся начальной школы, которая представлена как многомерный фактор проявления индивидуальных способностей учеников, развития в будущем для жизни. |
|
| Ключевые слова:
учебно-исследовательская деятельность учащихся, исследовательская компетентность, начальное образование, исследовательская активность, исследовательские способности. |
|
|
С. 90-98 |
|
СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОЛЛЕДЖЕЙ К ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
|
Рахматуллаева Д. Р. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается практико-ориентированное содержание и совокупность многообразных форм и методов подготовки учащихся профессиональных колледжей к предпринимательской деятельности. Раскрыты основные этапы осуществления предпринимательской деятельности. |
|
| Ключевые слова:
содержание, формы, методы, предприниматель, интеграция, среднее специальное профессиональное образование, деятельность. |
|
|
С. 99-104 |
| Инновационные технологии в образовании |
|
ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ ПЕДАГОГОВ К РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
|
Локотко Е. Г. |
|
|
Аннотация. Мотивационная основа профессиональной деятельности педагогов – ключевой вопрос в развитии профессиональной компетентности, особенно в условиях реализации инноваций в образовании. В статье приведен эмпирический пример эффективного мотивирования педагогов, направленного на повышение качества образования через развитие их профессиональной компетентности. Представлена динамика мотивации педагогов на протяжении пяти лет. |
|
| Ключевые слова:
мотивация, мотивационные побуждения, профессиональная компетентность, педагогика, информационная образовательная среда. |
|
| С. 105-113 |
|
ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА |
|
Волынкин В. И., Сорокина Ж. И. |
|
|
Аннотация. В статье представлен опыт применения методов проектного обучения в работе с детьми старшего дошкольного возраста в муниципальном бюджетном образовательном учреждении «Прогимназия № 3» г. Астрахани. Предложена схема осуществления проекта «Семья» для детей старшего дошкольного возраста. На сегодняшний день в педагогике дошкольник рассматривается как «саморазвивающаяся система», при этом задача взрослых – создание условий для саморазвития детей. Одним из способов обеспечения взаимодействия детей и взрослых является технология проектирования. Участие в проектной деятельности дает возможность детям и взрослым самостоятельно разрабатывать для себя и других новые условия, то есть, изменяя обстоятельства, изменять самого себя. Проектирование требует индивидуальных неповторимых решений и в то же время коллективного творчества. Креативная деятельность даже в небольшом коллективе способствует активному развитию способности к рефлексии, выбору адекватных решений, умению выстраивать из отдельных элементов единое целое. |
|
| Ключевые слова:
дошкольное образование, мотивационная готовность к обучению, проектная деятельность, проектный метод. |
|
| С. 114-118 |
| Слово молодым ученым |
|
ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ КУРСАНТОВ ВОЙСК НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ |
|
Козлов О. А. ОТОЗВАНА |
|
|
Аннотация. В статье характеризуется системное использование в образовательном процессе военного вуза войск национальной гвардии Российской Федерации комплекса информационных технологий общего и специального назначения при интеграции их в содержании разделов подготовки военных специалистов. |
|
| Ключевые слова:
информационные технологии, профессиональная подготовка, войска национальной гвардии, военное образование. |
|
|
С. 119-128 |
| Научная жизнь |
|
В. Я. СТОЮНИН – ВЫДАЮЩИЙСЯ ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ УЧЕНЫЙ-ПЕДАГОГ, ПРОСВЕТИТЕЛЬ И МЕТОДИСТ-СЛОВЕСНИК (ПО СТРАНИЦАМ ЮБИЛЕЙНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ) |
|
Милованов К. Ю., Никитина Е. Е. |
|
|
Аннотация. В научной информации приводится краткое содержание докладов и выступлений, заслушанных на Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «В. Я. Стоюнин – видный отечественный просветитель, ученый-педагог и методист-словесник», посвященной 190-летию со дня рождения ученого. |
|
| Ключевые слова:
В. Я. Стоюнин, история педагогики и образования, общество, школа, реформа образования, модернизация образования, методическое наследие, методика преподавания литературы, история литературы. |
|
| С. 129-140 |
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
№ 6-2016
Содержание
| Философские науки 09.00.00 |
| Философия образования |
|
ИГРА И СТАТУС ДЕТСТВА |
| Ретюнских Л. Т. | |
|
|
|
| Ключевые слова:
игра, детство, традиционное общество, современное общество. |
|
|
С. 9-18 |
|
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ НАУЧНОГО ТИПА И ОТНОШЕНИЕ К ИСТИНЕ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ ОБРАЗОВАНИИ |
| Карпов А. О. | |
|
|
|
| Ключевые слова:
исследовательское поведение научного типа, исследовательское образование, отношение к истине. |
|
| С. 19-24 |
|
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РЕКОНСТРУКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ ЭТАПОВ РАЗВИТИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КАРТИНЫ МИРА СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ |
| Баксанский О. Е., Коржуев А. В. | |
|
|
|
| Ключевые слова:
кризис аристотелевской парадигмы в физике, научная революция, методологическая рефлексия кризисов естествознания, научная парадигма, парадигмальные сдвиги в естествознании, смена парадигмы и аномалии. |
|
| С. 25-37 |
| Психологические науки 19.00.00 |
| Психологическая антропология |
|
ГОРОД КАК ДРУГОЙ: ОДУШЕВЛЕНИЕ ГОРОДА В СОВРЕМЕННОЙ ГОРОДСКОЙ МИФОЛОГИИ (психоаналитический аспект) |
|
Малая Е. К. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена современным мифологическим представлениям, рассмотренным в оптике психоанализа. Автор работает с самостоятельно собранным материалом: с корпусом интервью, посвященных одушевлению и персонификации города. В результате применения к текстам приемов психоанализа доказывается сходство мифологического образа города с понятием Большого Другого в терминах Ж. Лакана и С. Жижека. Город предстает как инородное пространство, обладающее властью над сферой желаний человека, связанное с бессознательными интенциями и выражающее себя через определенную знаковую систему. Статья обращается также к литературному и кинематографическому материалу. |
|
| Ключевые слова:
психологическая антропология, психоанализ, мифологические представления. |
|
|
С.38-51 |
| Педагогическая психология |
|
РАЗВИТИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ: К ПОСТАНОВКЕ ВОПРОСА |
|
Ткаченко Н. В. |
|
|
Аннотация. В статье дается определение поликультурной личности и рассматривается ее трехкомпонентная структура: когнитивная, аффективная и поведенческая. Вводится динамический аспект развития поликультурной личности. Особое внимание уделено чувственному Я в контексте развития поликультурной личности. |
|
| Ключевые слова:
поликультурная личность, чувственное Я, развитие поликультурной личности, психологическое сопровождение поликультурного образования. |
|
|
С.52-63 |
| Спортивная психология |
|
К ВОПРОСУ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ПРАКТИКАХ ВОСТОЧНЫХ ЕДИНОБОРСТВ |
|
Сафошин А. В., Стрелков В. И., Агафонова В. О. |
|
|
Аннотация. В статье рассмотрены практики восточных единоборств как особый вид деятельности, формирующей социально одобряемый тип личности. Проанализированы и обобщены результаты философских, педагогических, психологических и социологических исследований в сфере изучения особенностей личности практикующих восточные единоборства. Представлены сравнительные характеристики западного и славянского менталитета и их особенности, которые открывают феноменологию отечественной ментальности с точки зрения децентрации концепция воли. Описываются методики развития личности средствами восточных единоборств с точки зрения восточных технологий, где Учитель априори считается носителем истины, переливающим свои познания в ученика, западных – учитель представлен в качестве инструктора, отвечающего за уровень мастерства воспитанника, и отечественных – учитель помогает найти смысл осуществляемой деятельности в зазоре между врожденным и приобретенным. |
|
| Ключевые слова:
восточные единоборства, личностные качества, ценностные ориентации. |
|
|
С. 64-71 |
| Педагогические науки 13.00.00 |
| Модернизация образования |
|
НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – СТАРТОВАЯ ПЛОЩАДКА В МИРОВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ |
|
Писарева Л. И. |
|
|
Аннотация. В статье определены роль и значение начального звена обучения детей в системе дошкольного, школьного и последующего образования, проведен анализ позитивных и негативных факторов влияния на его качество, методику оценивания достижений, на выбор критериев определения готовности дошкольника учиться в начальной школе. Данные приведены из материалов, относящихся к различным европейским странам. |
|
|
Ключевые слова: образование, функция подготовки к школе, предшкольная ступень, школьная зрелость, начальная школа, методы оценки достижений. |
|
| С. 72-87 |
| История образования и педагогики |
|
ДИНАМИКА СТРАТЕГИЧЕСКИХ ОСНОВАНИЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ В СССР (1930–1950-е гг.) |
|
Милованов К. Ю. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается опыт реформирования образования в СССР в 1930–1950-е гг., анализируются приоритеты и стратегии государственной образовательной политики. |
|
| Ключевые слова:
СССР, государственная образовательная политика в 1930–1950-е гг., стратегия, реформа образования, принципы образовательной политики, модернизация образования, советская система образования. |
|
|
С. 88-99 |
|
МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: СОВЕТСКИЙ ВАРИАНТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВЛАСТИ И ОБЩЕСТВА |
|
Козлова Г. Н., Овчинников А. В. |
|
|
Аннотация. Представлен исторический опыт взаимоотношений власти и общества в процессе модернизации общего образования в СССР. Показаны потенциальные возможности советского общего образования в социальном реформаторстве, раскрыт его реальный вклад в развитие советского общества. |
|
|
Ключевые слова: фундаментальные проблемы советского общего образования, государственная власть и общество, модель исторического развития советского общества, модернизация. |
|
|
С. 100-110 |
|
МОСКОВСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ДНИ СУРОВЫХ ИСПЫТАНИЙ (к 75-летию Московской битвы) |
|
Половецкий С. Д. |
|
|
Аннотация. В статье освещается деятельность органов государственной власти, образовательных организаций, педагогов и учащихся в период сражения под Москвой (сентябрь 1941 – апрель 1942). Приводятся различные статистические данные, примеры героизма, стойкости и самопожертвования, проявленные москвичами в период Московской битвы. В статье использованы многочисленные архивные источники, воспоминания участников тех героических событий. |
|
| Ключевые слова:
Великая Отечественная война, Московская битва, образование, фронт, работа в тылу, героизм москвичей. |
|
|
С. 111-117 |
| Новые исследования в образовании |
|
НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛОСТНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ |
|
Брейтигам Э.К., Каракозов С. Д., Рыжова Н. И. |
|
|
Аннотация. В статье авторы определяют и представляют перспективные направления для достижения целостности при обучении математике. При этом особое внимание авторы считают необходимым уделять при организации обучения математике двум основным направлениям: первое – это учет в содержании обучения «ядра» математического образования, и второе – исследование и установление метафункций учебного предмета на основе единой системы универсальных учебных действий в школе и компетенций – в вузе, которые конкретизируются в образовательном процессе. |
|
| Ключевые слова:
образовательный процесс, достижение целостности при обучении математике, содержание обучения математике, «ядро» математического образования, метафункции учебного предмета, система универсальных учебных действий. |
|
|
С. 118-124 |
|
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМ МЕТОДОЛОГИИ СОВРЕМЕННОЙ КОМПАРАТИВИСТИКИ |
|
Самойлова Е. А. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается проблема необходимости и возможности внедрения основ методологии современной компаративистики в практику преподавания литературы в школе. |
|
| Ключевые слова:
филология, компаративистика, сравнительное литературоведение, методология, методика, ФГОС, исследовательская деятельность. |
|
|
С. 125-132 |
| Инновационные технологии в образовании |
|
ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЙ МУЗЕЙ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ПАТРИОТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ |
|
Мельникова А. А., Нуттунен Е. А. |
|
|
Аннотация. Определяя причины актуальности формирования патриотической культуры у школьников, авторы связывают ее с ценностными трансформациями, в результате которых значимым становится поиск консолидирующего фундамента, выступающего объединяющим началом для всех поколений россиян. Таким фундаментом является патриотическая культура. Так как сущностная составляющая процесса самоидентификации личности приходится на школьный период, то актуальным также является более развернутое планирование тех педагогических воздействий, в которые в это время включен ребенок. Исторические знания выступают опорой для формирования патриотических чувств, но поскольку значимым является не просто знание исторических дат и событий, а эмоциональное отношение к ним, то наиболее продуктивно такое отношение формируется не на школьном уроке, а в историко-литературном музее, где на первое место выходит именно эмоционально-личностное восприятие исторических фактов. |
|
| Ключевые слова:
патриотическая культура, патриотизм; трансформация ценностей, патриотизм младших школьников, задачи музейного образования, история как основа патриотизма. |
|
| С. 133-140 |
| Слово молодым ученым |
|
МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗ РЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ |
|
Горынина М. А. |
|
|
Аннотация. В статье проведен анализ литературы по вопросам возрастной психологии, выявлены основные особенности старшего школьного возраста. Выявлены основные методы формирования научного мировоззрения у учащихся старшего школьного возраста. |
|
| Ключевые слова:
научное мировоззрение, старшеклассник, мышление, эвристический метод, анализ, синтез, метод научной абстракции. |
|
|
С. 141-146 |
| Научная жизнь |
|
РАССУЖДАЛИ В ДЕСЯТЫЙ РАЗ (О 10-м МЕЖДУНАРОДНОМ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ СЕМИНАРЕ «МОДЕЛИ РАССУЖДЕНИЙ») |
|
Грифцова И. Н. |
|
|
Аннотация. Представлен обзор проблематики прошедшего в октябре 2016 г. в г. Светлогорске Калининградской области Международного научно-исследовательского семинара «Модели рассуждения-10: Логика и философия», а также конкурса для школьников «Логика. Мышление. Творчество», организованных философами Балтийского федерального университета имени Иммануила Канта. Показано, что семинар, который проводится уже в десятый раз, является важным событием научной жизни российского философского сообщества. Его тематика уникальна: проблемы рациональности, аргументации, коммуникации во всех аспектах, в том числе прикладных. Помимо разработки собственно научной проблематики, семинар выполняет и важную коммуникативную функцию, способствуя укреплению связей гуманитариев, занимающихся данными проблемами. Конкурс по логике для школьников также представляется крайне интересным мероприятием, он направлен на решение тако важной проблемы, как повышение уровня рациональности, формирование культуры мышления как необходимой составляющей общей культуры личности. |
|
| Ключевые слова:
модели рассуждения, научный семинар, рациональность, аргументация, коммуникация, логика для детей. |
|
| С. 147-152 |
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
№ 5-2016
Содержание
| Философские науки 09.00.00 |
| Из истории философской мысли |
|
АПРИОРНОЕ И АПОСТЕРИОРНОЕ В ПОЗНАНИИ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ |
| Яшин Б. Л. | |
|
|
|
| Ключевые слова:
априоризм, априорное, апостериорное, математика, неокантианцы, эмпиризм, эпистемология. |
|
|
С.9-24
|
|
ФИЛОСОФСКИЙ ПРОЕКТ «СВОБОДНОГО ГОСУДАРСТВА» МОНТЕСКЬЕ И ЕГО КРИТИКА СОВРЕМЕННИКАМИ |
| Милованов К. Ю. | |
|
|
|
| Ключевые слова:
эпоха Просвещения, Монтескье, правовое государство, теория разделения властей, государственная власть. |
|
| С. 25-38 |
| Психологические науки 19.00.00 |
| Педагогическая психология |
|
ПРОБЛЕМА СОЦИАЛЬНОГО ПОРЯДКА И НАСИЛИЕ В ШКОЛАХ |
|
Арпентьева М. Р. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена проблемам, связанным с насилием в школе, как следствием стремления упорядочить развитие и поведение учеников и учителей, удержать их в рамках норм сложившейся системы образования. Стремление к порядку, как стремление к контролю (себя и мира), инициирует «эффект Люцифера» – желание уподобить себе или поглотить все не похожее и/или не соответствующее собственным представлениям. Оно противоположно отношениям любви и служения: в служении человек воспринимает себя как часть круга любви, в котором каждый отдельный человек ценен сам по себе, а также в отношениях с другими. В результате образование становится насильственным и разрушительным как для учащихся, так и для обучающих. Ненасильственное и развивающее образование дает возможность ребенку и учителю расти в своем собственном режиме и направлении, опираясь на нравственные нормы и внимание к внутреннему миру и внутреннему, естественному порядку, наряду с миром внешним и его в разной мере искусственным порядком. |
|
| Ключевые слова:
буллинг, травля, сталкинг, социальный порядок, самоорганизация, насилие. |
|
|
С.39-49
|
|
ВЗАИМОСВЯЗЬ АССЕРТИВНОСТИ И МОРАЛЬНЫХ ОСНОВ ОБРАЗА ДЕЙСТВИЙ СТУДЕНТОВ |
|
Абдумаджидова Д. Р. |
|
|
Аннотация. Ассертивность означает уверенное поведение, умение эффективно постоять за себя в межличностных отношениях, защищая свои права и уважая права других. Ассертивность – способность человека уверенно и с достоинством отстаивать свои права, не попирая при этом прав других. |
|
| Ключевые слова:
ассертивность, экспрессивность, конгруэнтность, агрессивное поведение, уверенное поведение, неуверенное поведение, стереотипы, инициатива, негативные эмоции, социальный страх, социальная компетентность. |
|
|
С.50-56
|
| Психологическая антропология |
|
МУЗЫКАЛЬНОЕ МИРОТВОРЧЕСТВО: СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА-ИМПРОВИЗАЦИЯ КАК СРЕДСТВО САМОПОЗНАНИЯ И РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ |
|
Овчинникова Ю. С. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается проблема восприятия музыки в условиях современного городского пространства и особенности его звукомузыкального воздействия на человека. Раскрывается связь музыкального творчества с развитием исследовательской деятельности обучающихся и выявляется развивающий потенциал традиционной музыки народов мира в психолого-педагогической практике. Представлена авторская методика совместной игры-импровизации на этнических музыкальных инструментах «Совместное творение мира в музыке и в жизни», направленная на развитие самопознания, рефлексии и исследовательских качеств личности. |
|
| Ключевые слова:
музыкальное МироТворчество, самопознание, традиционная музыка народов мира, традиционные музыкальные инструменты народов мира, развитие исследовательских качеств личности, развивающее образование. |
|
|
С.57-71 |
|
ПЕСНЯ КАК АВТОДИДАКТИЧЕСКОЕ СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ В ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ «ВЕСЕЛЫЙ ДЕНЬ ДОШКОЛЬНИКА» («ВеДеДо») |
|
Коренблит С. С., Арушанова А. Г., Рычагова Е. С. |
|
|
Аннотация. Рассматриваются формы организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении: фронтальное занятие, дидактическая игра, автодидактические материалы, выделенные А. П. Усовой. Выясняются их возможности в развитии предпосылок грамотности у детей, роль песни как автодидактического средства в Парциальной образовательной программе «Веселый день дошкольника». Анализируются свойства песни как синтетического вида искусства. Обобщены многочисленные данные о положительном влиянии музыки на речь, о взаимосвязи музыкального, эмоционального и словесно-логического интеллекта, произвольной и непроизвольной психической деятельности, сознательных и бессознательных процессов, механизмов лево- и правополушарной стратегии мозга. Обосновывается роль песни в формировании звуковой аналитико-синтетической деятельности как предпосылки грамотности. |
|
| Ключевые слова:
языковая личность, эмоциональный интеллект, языковые игры, предпосылки грамотности, формы организации образовательного процесса, песня, Парциальная образовательная программа «Веселый деньдошкольника». |
|
|
С. 72-79 |
| Педагогические науки 13.00.00 |
| Модернизация образования |
|
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В XXI ВЕКЕ |
|
Жумаев Э. Э., Айтувганов У. Х. |
|
|
Аннотация. В статье представлены философские и культурологические аспекты системы непрерывного образования Республики Узбекистан. |
|
| Ключевые слова:
информация, знания, общество, непрерывное образование, деятельность, проблема. |
|
| С. 80-84 |
| История образования и педагогики |
|
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАННОСТИ В МОСКОВСКОЙ РУСИ XVI ВЕКА |
|
Беленчук Л. Н. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена идеям образования в Московском государстве XVI в. и их месту в общеевропейском становлении Нового просвещения. Методологически она основана на цивилизационном методе, принимающем за основу независимость и духовные различия в развитии культур, пестроту и многополярность культурного мира. В статье сделана попытка отойти от освещения просвещения и педагогических представлений Руси как результата экономико-материалистического развития. Особое внимание уделяется древнерусской книжности и сводам времен Ивана Грозного. Показаны общие и различные черты в развитии отечественного и западноевропейского образования на исходе Средних веков. |
|
| Ключевые слова:
история педагогики, образование, русская педагогика, русская школа, нравственность и наука, христианская антропология, Средние века. |
|
|
С. 85-96
|
|
ФОРМИРОВАНИЕ АКСИОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В. Я. СТОЮНИНА (к 190-летию со дня рождения) |
|
Богуславский М. В. |
|
|
Аннотация. В статье в целостном виде представлен жизненный путь и охарактеризованы аксиологические основы педагогической деятельности видного отечественного просветителя, ученого-педагога и общественного деятеля В. Я. Стоюнина. |
|
| Ключевые слова:
российское образование, педагогическая наука, история педагогики и образования, В. Я. Стоюнин, аксиология образования, общественно-педагогическое движение, идеал учителя, система педагогического образования, теория и практика женского образования. |
|
|
С. 97-110
|
|
ВЛИЯНИЕ ВИДА СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ВЫПУСКНИКОВ РЕАЛЬНЫХ УЧИЛИЩ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ |
|
Стрельцов А. А. |
|
|
Аннотация. В статье анализируется влияние реального образования, получаемого в средних учебных заведениях Российской империи с середины XIX по начало XX в., на выбор их выпускниками профессиональной деятельности. Проанализированы судьбы 460 выпускников. Рассматривается опыт воссоздания реальных училищ в 1990-е гг. |
|
| Ключевые слова:
Россия, история образования, реальное образование, реальное училище, выпускники. |
|
|
С. 111-118
|
| Новые исследования в образовании |
|
ВНЕДРЕНИЕ ФГОС И ВОСПРИЯТИЕ ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ Ю. М . ЛОТМАНА |
|
Ланин Б. А., Шамчикова В. М. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена актуальным проблемам внедрения ФГОС. Филологическое наследие Ю. М. Лотмана связывается с современным состоянием преподавания литературы. |
|
| Ключевые слова:
федеральный государственный образовательный стандарт, филологическое образование, литературное образование, методика преподавания литературы. |
|
|
С. 119-126
|
| Инновационные технологии в образовании |
|
О РЕАЛИЗАЦИИ ИСТОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ХИМИИ |
|
Раджабов Х. М. |
|
|
Аннотация. В статье показано, что исторические сведения, касающиеся пути развития химии как науки, имеют не только познавательное, но и глубокое воспитательное значение. Для учителя химии исторические материалы – это не только источник новых фактов и иллюстраций, но и могучее средство педагогического воздействия, которое повышает интерес и развивает критическое мышление. Исторический материал позволяет изучающим химию представить эту науку как живой поток возникающих и отмирающих гипотез и теорий. Излагаются рекомендации для химиков-методистов, профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений и других звеньев системы непрерывного образования. Результаты исследования можно использовать для повышения качества и эффективности обучения неорганической и органической химии в |
|
| Ключевые слова:
принцип историзма, исторические сведения, историко-хроникальные и личностно-ценностные материалы, внеурочные работы, тематические вечера, химические недели и декады, химические игры, викторины, клуб веселых и находчивых. |
|
| С. 127-133 |
| Слово молодым ученым |
|
ТЕМПЕРАМЕНТ И ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ. ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА МЕТОДОМ ВИЗУ АЛЬНОЙ ПСИХОДИАГНОСТИКИ |
|
Борисов Д. Д. |
|
|
Аннотация. В статье рассмотрены вопросы, связанные с формированием индивидуальности человека. Особое внимание уделено роли темперамента в структуре формирования индивидуальности. Для этой цели в начале работы были рассмотрены наиболее известные теории темперамента, а затем предложено авторское видение проблемы взаимосвязи темперамента и индивидуальности. Представлены подходы к использованию метода визуальной психодиагностики при исследовании темперамента и его практической значимости при первичном определении темперамента человека с помощью предложенного метода. |
|
| Ключевые слова:
индивидуальность, темперамент, сангвиник, холерик, меланхолик, флегматик, интроверт, экстраверт, визуальная психодиагностика, личность. |
|
|
С. 134-141
|
|
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ |
|
Рогатина Н. А. |
|
|
Аннотация. Значительно изменившееся значение иностранных языков в современном мире предъявляет новые требования к преподавателям иностранного языка. Преподавателям необходимо давать учащимся не только грамматические правила, актуальную лексику, но и научить их общаться с носителями иностранных языков, уважать и понимать их культуру. В результате мы переходим на качественно новый уровень преподавания иностранных языков. Интегративная модель преподавателя иностранных языков – это целостный образ педагога, владеющего не только профессиональными, но и общепрофессиональными компетенциями, умениями и знаниями. |
|
| Ключевые слова:
глобализация, методология, профессиональная компетентность, интегративная модель, высококвалифицированный преподаватель, общепрофессиональные знания, иноязычное образование. |
|
|
С. 142-148
|
| Научная жизнь |
|
МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИКИ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОГО НАУЧНОГО ЗНАНИЯ |
|
Осмоловская И. М. |
|
|
Аннотация. В научной информации представлено содержание докладов Международной научно-теоретической конференции «Методология педагогики в контексте современного научного знания», посвященной 90-летию со дня рождения российского ученого-педагога, академика РАО Володара Викторовича Краевского. |
|
| Ключевые слова:
педагогическая наука, методология педагогики, В. В. Краевский, содержание образования. |
|
| С. 149-158 |
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
№ 4-2016
Содержание
| Философские науки 09.00.00 |
| Из истории философской мысли |
|
С. Л. РУБИНШТЕЙН КАК ЧИТАТЕЛЬ "ФЕНОМЕНОЛОГИИ ДУХА" ГЕГЕЛЯ |
|
Дмитриева Н. А. |
|
|
Статья посвящена рассмотрению особенностей рецепции философских идей Г. В. Ф. Гегеля известным российским психологом и философом С. Л. Рубинштейном.
|
|
| Ключевые слова:
С. Л. Рубинштейн, философская рецепция, Г. В. Ф. Гегель, «Феноменология духа», чувственная данность, самосознание, человек. |
|
| С.9-19 |
| Философия образования |
|
ФИЛОСОФИЯ УЧИТЕЛЬСТВА, ИЛИ НЕКОТОРЫЕ РАЗМЫШЛЕНИЯ ОБ АКСИОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВАНИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
|
Зыкова М. Н., Шнейдер Л. Б. |
|
|
В статье рассматриваются варианты педагогической деятельности, построенные на различных аксиологических основаниях, а также обсуждается иерархическая динамическая модель этих оснований. Обсуждение сопрягается с аксиологическими основаниями образа труда и образа человека в традиционной культуре. |
|
| Ключевые слова:
педагогическая деятельность, учитель, ученик, ценности, образ. |
|
| С.20-37 |
|
РЕЛИГИОВЕДЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
|
Михайлова Л. Б. |
|
|
Статья посвящена проблеме формирования религиоведческой компетентности в системе государственного высшего педагогического образования. В работе обосновывается приоритетность религиоведческого подхода к изучению религии в условиях современного поликонфессионального общества. Сформулированы методологические основания базового религиоведческого курса: принципы системности, репрезентативности, объективности, мировоззренческого и конфессионального нейтралитета. |
|
| Ключевые слова:
религиоведение, теология, сравнительное богословие, светский характер образования, религиоведческая компетентность педагога, толерантность, постсекулярность. |
|
| С.38-47 |
| Философия искусства |
|
ФИЛОСОФИЯ ИСКУССТВА АКМЕИЗМА |
|
Занегина А. А. |
|
|
Статья посвящена философско-эстетическому феномену, который Николай Гумилев назвал эйдолологией. Эйдолология – это образомоделирующая сфера и онтологический принцип акмеизма. Внимание обращено на специфику образа-эйдолона, который является в акмеизме единственно правильным образом для создания художественного произведения. Определены особенности взаимодействия эйдолологии с другими значимыми компонентами поэтики акмеизма (ритмом, стилистикой и композицией). Также сопоставляются трактовки образа-эйдолона в акмеизме и символизме. |
|
| Ключевые слова:
философия, акмеизм, символизм, эйдолология, художественный образ. |
|
|
С.48-56 |
| Психологические науки 19.00.00 |
| Педагогическая психология |
|
ВОПРОС ВЗАИМОСВЯЗИ МОТИВАЦИИ И МЫШЛЕНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ |
|
Гаврилова О. Я. |
|
|
В статье дается анализ взглядов в отечественной психологии на изучение мышления и мотивации в их взаимосвязи. Показано, что в отечественной психологической науке утвердилась мысль о связи мотивации и мышления в ситуации решения различных задач: мотивация – необходимое условие мыслительной деятельности, а деятельность полимотивирована. |
|
| Ключевые слова:
мотивация, мышление, мышление как решение задач. |
|
|
С. 57-63 |
|
ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНОГО СМЫСЛА СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ ПРОФЕССИЙ |
|
Казенная Е. В. |
|
|
В статье представлен анализ современного состояния проблемы личностного смысла в психологической науке, а также обосновывается актуальность и необходимость проведения исследований по изучению особенностей личностных смыслов специалистов экстремальных профессий для создания эффективных программ психологической поддержки и помощи данной категории профессионалов. В статье уделяется внимание разведению понятий ценность и личностный смысл, раскрывается проблема личностного смысла в рамках классификации трансформаций психического образа, предложенной Д. А. Леонтьевым. |
|
| Ключевые слова:
личностный смысл, личность в экстремальной профессии, смысловая сфера личности, виды трансформаций психического образа. |
|
| С. 64-73 |
|
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ВЫЯВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ЗАВИСИМОСТИ ОТ КОМПЬЮТЕРНОЙ ИГРЫ ИСПЫТУЕМЫХ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА |
|
Рахимова И. И. |
|
|
В данной статье представлено исследование проявления феномена зависимости от компьютерных игр на основании разработанной концепции. Также осуществлено |
|
| Ключевые слова:
компьютерная игра, зависимость, младший школьный возраст, социальный статус, мотивация. |
|
| С. 74-79 |
| Педагогические науки 13.00.00 |
| Модернизация образования |
|
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ |
|
Вачков И. В. |
|
|
Исследование, проведенное в 37 образовательных организациях 11 регионов Российской Федерации, позволило выявить пять основных групп целей обучения в порядке частоты встречаемости: высшие образовательные достижения, релевантность целям новых ФГОС, развитие личности, повышение уровня культуры, развитие проектных и исследовательских навыков. |
|
| Ключевые слова:
цели обучения, образовательные организации, повышенный уровень образования, развитие личности, культура, проект. |
|
| С. 80-86 |
|
СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ НАУЧНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В ГЕРМАНИИ |
|
Писарева Л. И. |
|
|
Статья посвящена системе подготовки научных педагогических кадров в Германии, ее организации, условиям поступления в аспирантуру, формам работы над диссертацией и процедуре защиты докторантов. |
|
| Ключевые слова:
образование, исследование, преподавание, высшие школы, университеты, научные центры, организация, формы подготовки. |
|
| С. 87-100 |
| История образования и педагогики |
|
ПОДГОТОВКА РЕФОРМЫ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МИНИСТРОМ НАРОДНОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ П. Н. ИГНАТЬЕВЫМ. 1915–1916 ГОДЫ |
|
Шевченко В. А. |
|
|
Статья освещает подготовку проекта преобразования школьной системы царской России в 1915–1916 гг. Цель данной статьи – представить ход и содержание дискуссии по вопросу преобразования школы на совещании по реформе среднего образования и рассмотреть деятельность предметных комиссий. |
|
| Ключевые слова:
школа, реформа, П. Н. Игнатьев, дискуссия, совещание, предметные комиссии. |
|
| С. 101-121 |
|
ОБОГАЩЕНИЕ ПОТЕНЦИАЛА ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ М. Н. СКАТКИНА В 1930–1950-Е ГОДЫ |
|
Занаев С. З. |
|
|
В статье дана оценка развития политехнического образования довоенных и последующих лет, охарактеризованы научные и нравственно-этические качества поколения ученых-фронтовиков. Охарактеризована научно-педагогическая деятельность в годы Великой Отечественной войны ветерана, видного ученого, академика АПН СССР М. Н. Скаткина. |
|
| Ключевые слова:
Великая Отечественная война, ученые – ветераны Великой Отечественной войны, М. Н. Скаткин, патриотическое воспитание, политехническое образование. |
|
| С. 122-133 |
| Новые исследования в образовании |
|
«ГРАЖДАНОВЕДЕНИЕ» И «РЕЛИГИОЗНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЕЛИКОБРИТАНИИ |
|
Мураенко Е. Д. |
|
|
В статье по педагогической компаративистике представлен краткий анализ основных предметов социально-гуманитарного цикла, преподаваемых в средних школах Великобритании, граждановедения и религиозного образования. Автор характеризует структуру данных предметов, сравнивает их с преподаваемым в отечественных школах обществознанием. Приводится обзор их содержательных особенностей. Показано, что |
|
| Ключевые слова:
сравнительная педагогика, обществознание, граждановедение, система образования Великобритании, религиозное образование. |
|
| С. 134-139 |
| Инновационные технологии в образовании |
|
ВОЗМОЖНА ЛИ ОБУЧАЮЩАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ? |
|
Алиев Ю. Б. |
|
|
Автор анализирует возможности использования обучающей технологии в процессе художественного образования школьников. |
|
| Ключевые слова:
художественное образование, школьники, обучающая технология, возможности обучающей технологии художественного развития школьников. |
|
| С. 140-148 |
|
ЗНАЧЕНИЕ МОНИТОРИНГА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ В ОПРЕДЕЛЕНИИ ПОТРЕБНОСТИ ПОВЫШЕНИЯ ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ |
|
Аскаров А. Д. |
|
|
Статья посвящена проблеме выявления потребности в повышении квалификации учителя на основе результатов анализа учебно-воспитательного процесса и изучения профессиональной педагога путем мониторинга. Обозначены возможности самостоятельного и традиционного повышения квалификации, выявлены уровни групп педагогов, подлежащих повышению своего профессионального уровня, представлена обобщающая схема организации повышения квалификации учителей в школе на основе традиционного и дистанционного обучения. |
|
| Ключевые слова:
анализ учебно-воспитательного процесса, мониторинг профессиональной деятельности педагога, потребности в повышении квалификации, профессиональный уровень, |
|
| С. 149-157 |
| Слово молодым ученым |
|
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ |
|
Садыков Т. М. |
|
|
В статье охарактеризовано развитие интерактивных и инновационных методов преподавания, которые обеспечивают оптимизацию процесса обучения, повышают его качество и способствуют интеграции теории и практики. Представляя интерактивные и |
|
| Ключевые слова:
история, развитие, интерактивные и инновационные методы. |
|
| С. 158-161 |
| Научная жизнь |
|
УЧИТЕЛЬ И ЕГО ФОРМИРОВАНИЕ: ИСТОРИЧЕСКИЙ ОПЫТ ПЕРЕДАЧИ ОБРАЗОВАННОСТИ И КУЛЬТУРЫ |
|
Богуславский М. В. |
|
|
В информации подведены научно-организационные итоги Международной научно-практической конференции – ХХХI Сессии Научного совета по проблемам истории |
|
| Ключевые слова:
история педагогики и образования, педагогическое образование, аксиология образования. |
|
| С. 162-166 |
| Проекты |
|
ЮБИЛЕЙНЫЙ ФЕСТИВАЛЬ В СТРАНЕ ДЕТСТВА |
|
Зименкова Ф. Н. |
|
|
Данная статья посвящена проведению 20-го, юбилейного Фестиваля визуальных искусств, который проходил в ВДЦ «Орленок» Краснодарского края. Этот фестиваль – единственный в нашей стране, где популяризируются все виды визуальных искусств, с которыми знакомятся ребята, отдыхающие в лагере. Это очень важное событие как для детей, отдыхающих в лагере, так и для всего «Орленка», который с нетерпением ждет его каждый год. Ребята здесь активно участвуют в творческом процессе: снимают кино, обсуждают новые фильмы, участвуют в различных конкурсах, |
|
| Ключевые слова:
виды визуальных искусств, анимация, фотокросс, номинации, телевидение, кинематограф, конкурсы, творчество, профориентация. |
|
| С. 162-180 |
- Вы здесь:
-
Главная
-
2025 year
-
ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА
- 2014 № 5(en)
