ФИЛОСОФИЯ М. М. БАХТИНА: МЕЖДУ ФИЛОСОФИЕЙ РЕЛИГИИ И РЕЛИГИОЗНОЙ ФИЛОСОФИЕЙ

Кораев Г. Т.

Аннотация. 

В статье ставится вопрос о религиозной составляющей философии Бахтина. Предлагаются два критерия для определения религиозной составляющей – наличие категории трансцендентного и наличие теистической установки. Рассматриваются философские работы Бахтина «К философии поступка», «Автор и герой в эстетической деятельности» и доклад «Проблема обоснованного покоя». Анализируются такие бахтинские понятия, как трансгредиентность и обоснованный покой. Делается вывод о сложности определения статуса бахтинской философии, которая находится между философией религии и религиозной философией.

Ключевые слова: 

философия религии, религиозная философия, первая философия Бахтина, феноменологический подход, трансгредиентность, теистическая установка.

С. 9-21

ФЕНОМЕН ЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ – ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ МЕЖ- И ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Сироткина Л. С.

Аннотация. 

В статье обсуждается состояние исследований феномена логической культуры, характеризуются подходы к его анализу, конструируются понятия логической культуры как феномена культуры и как атрибута мышления, выявляются структуры соответствующих объектов. Логическая культура как феномен культуры рассматривается в качестве совокупности всех достижений общества в сфере логического. Логическая культура мышления представляется как системное качество мыслительной деятельности, обеспечивающее ее направленность на достижение результата, соответствующего нормам логики.

Ключевые слова:  

логическая культура как феномен культуры, логическая культура мышления и речи, структура логической культуры. 

С. 22-36 

ПРОГРАММА «СИСТЕМА ВЫБОР» КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ И РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Гришина И. А., Жаббаров Т. Р., Обухов А. С.

Аннотация. 

Статья посвящена описанию комплекса идей, направленных на развитие личностно-профессионального самоопределения и навыка осознанного выбора в подростковом и раннем юношеском возрасте, объединенных в программе «Система Выбор» компании Смарт Курс. Представлены научные позиции, ставшие основанием для создания программы и использования в ней тех или иных практик; подробное описание программы, логики ее построения и проведения, включая описание взаимодействия с клиентом до вступления в программу и условий вступления, принципов подбора наставника и описания модели наставничества в программе в целом; содержание тренинга и каждой недели занятий с наставником, а также особенностям консультирования и сопровождения родителей на протяжении программы.

Ключевые слова: 

личностно-профессиональное самоопределение, осознанный выбор, программа «Система Выбор», наставничество.

С. 37-50

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ МОСКОВСКИХ ПЕДАГОГОВ ОБ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА: НОВАЯ МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ

Орлова К. М.

Аннотация. 

Исследования влияния эмоций в учебном процессе на мотивацию и успеваемость являются крайне актуальными. Данные о том, как современный учитель видит свою роль в управлении эмоциональными состояниями учеников, получены с помощью авторской методики. Выявлена взаимосвязь между представлениями московских педагогов в отношении влияния эмоций на мотивацию учеников и представлениями о роли учителя в управлении эмоциональными состояниями учеников. Описаны профили-типы учителей в соответствии с самооценкой способности распознавать различные эмоциональные состояния учеников и собственной эмоциональной открытостью педагогов.

Ключевые слова: 

эмоции, представления педагогов, роль учителя, мотивация в обучении, способность распознавать эмоциональные состояния, школьное обучение, эмоциональная открытость.

С. 51-60 

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ МВД РОССИИ

Ульянина О. А.

Аннотация. 

В статье рассматривается студенчество как социальная категория. Описываются психологические особенности возрастного периода от 17 до 23 лет. Определяется социально-психологическая специфика обучения будущих специалистов в ведомственных образовательных организация. Выделяются следующие периоды и фазы возрастного развития курсантов и слушателей: первый период – учебно-академический (1–3-й курс), включает три фазы и второй период – учебно-профессиональный (4–5-й курс), включает две фазы. На основании выделенных периодов описывается содержание возрастно-психологического развития, переживаемые кризисы, условия социальной ситуации развития, ведущий вид деятельности, новообразования личности. С учетом характерных особенностей  для данного возраста в интеллектуальной, эмоционально-волевой, мотивационной сферах личности подчеркивается значимость психологического и педагогического воздействия на будущих специалистов в период обучения в образовательной организации высшего профессионального образования.

Ключевые слова: 

возрастная психология, студенческий возраст, курсанты, ОВД, профессиональное образование, компетенции.

С. 61-72 

МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ВЫЗОВЫ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКИ В XXI ВЕКЕ

Попова А. В.

Аннотация. 

В статье приводится анализ современного этапа развития социума, заключающегося в становлении и развитии информационного общества и возможности перехода его в общество знаний. Ставится вопрос о выборе пути для России – либо, по примеру западноевропейских стран и США, создание условий для развития цифрового общества, либо переход к обществу знаний. На основе анализа российской и зарубежной научной литературы в статье приводятся характеристика поколений людей, занятых в производственной сфере. Автор приходит к выводу о необходимости изменения содержания образования, исходя из специфики поколений Х и Z.

Ключевые слова:

либерализм, информационное общество, цифровое общество, общество знаний, образование, знания, компетенции.

С. 73-82

ТРАНЗИТНЫЙ И ТРАНЗИТИВНЫЙ УНИВЕРСИТЕТЫ В ТРАНЗИТИВНОМ ОБЩЕСТВЕ: УТОЧНЕНИЕ И ВЗАИМОСВЯЗЬ ПОНЯТИЙ

Богуславский М. В. и др.

Аннотация. 

В статье рассматриваются понятия транизитный и транзитивный университеты, имеющие как общие, так и различные характеристики. В процессе исследования авторы приходят к выводу, что формат транзитного университета – это диагноз для многих регионов, а формат транзитивного – глобальный вызов стать ресурсом инноваций для собственного развития и действительно командного взаимодействия в регионе, формирующего новые практики и возможности на качественно новых взаимно выгодных партнерских основаниях.

Ключевые слова:

университет, высшее образование, транзитный университет, транзитивный университет, транзитивное общество.

С. 83-98 

ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНО-ДЕМОГРАФИЧЕСКОГО И ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТЕКСТА НА ФУНКЦИОНАЛЬНУЮ ГРАМОТНОСТЬ И ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ШКОЛ

Матюшкина М. Д., Белоусов К. Ю.

Аннотация. 

Вопрос о роли социально-демографического контекста, семейного капитала и роли школы в достижении различных образовательных результатов является сегодня дискуссионным и актуальным. При этом особую важность в свете введения новых Федеральных государственных образовательных стандартов приобретают вопросы, связанные с метапредметными компетенциями и функциональной грамотностью, а также с ценностными ориентациями, характеризующими личностные результаты образования. В статье описано интегративное корреляционное исследование этих важнейших результатов и условий, проведенное на едином массиве данных и позволившее сделать обобщенные выводы. Итоги исследования позволили выявить и описать три обобщенных фактора: «легкий успех», «профессионализм» и «самореализация в семье», которые характеризуют структуру ценностей-целей современных выпускников, и два фактора, характеризующие их толерантность и патриотизм. Определены семь групп показателей, потенциально связанных с выявленными факторами, включая социально-демографические показатели, характеристики школы и учителей, а также иные, «смешанные» группы (здоровье, досуг и другие). Выделены достоверные корреляции между всеми рассматриваемыми переменными, приведено их ранжирование и возможное объяснение полученных величин корреляционных связей. Полученные данные позволяют утверждать, что и на ценностные ориентации, и на функциональную грамотность учащихся в значительной мере влияет «внутришкольный контекст», а именно характеристики взаимодействий учителей и учащихся. Наиболее важны умения учителей вести уроки интересно, учить применению знаний на практике, а также школьная атмосфера, стимулирующая самообразование и общение учащихся, поддерживающая их психологическое здоровье. В меньшей мере исследуемые показатели результатов связаны с социодемографическим статусом семей учащихся. Роль семейных факторов более значима при формировании ценностных ориентаций, чем при формировании функциональной грамотности школьников.

Ключевые слова:

школьное образование, функциональная грамотность, метапредметные и личностные результаты образования, ценностные ориентации выпускников школ, факторный анализ.

С. 99-113

РЕЙТИНГОВАНИЕ ШКОЛ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ

Яшина М. Н.

Аннотация. 

В статье анализируются практики применения федеральных и региональных рейтингов для оценки качества обучения в школах повышенного уровня. Описываются трудности, которые возникают в процессе рейтингования. С опорой на кластерную модель, применяющуюся для оценки образовательного процесса, характеризуются типы школ, реализующих программы повышенного уровня.

Ключевые слова:

рейтинги школ, школы повышенного уровня, кластеризация.

С. 114-122 

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА – ОРИЕНТИР МНОГОУРОВНЕВОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА КАК ИССЛЕДОВАТЕЛЯ

Степанова И. Ю., Адольф В. А.

Аннотация. 

Подготовка педагога как исследователя – длительный процесс, который пронизывает все уровни высшего образования. Для обеспечения его целостности и результативности необходимо, чтобы обозначенный процесс приобрел стратегический ориентир. Таким ориентиром авторы предлагают избрать методологическую культуру. В статье обосновывается данный выбор исходя из потребности обновления образования, создания предпосылок выхода его из кризисного состояния посредством органичного соединения науки и практики. На основе рефлексивного анализа собственного опыта реализации многоуровневой подготовки в вузе делается попытка представить наиболее значимые и действенные моменты, способствующие становлению педагога в методологической культуре. Показывается, как за счет включения педагога в процесс научно-педагогического поиска возможна его подготовка как исследователя. Обосновываются возможные шаги и условия освоения им методологии междисциплинарного исследования в процессе постановки и решения разноплановых задач. 

Ключевые слова:

методологическая культура, педагог, исследователь, многоуровневая подготовка, междисциплинарное исследование, научно-педагогический поиск, задача.

С. 123-132

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Зацепина М. Б., Ефременко Л. В., Мурзакова О. Г.

Аннотация. 

В данной статье находит свое отражение проблема условий и качества воспитания детей дошкольного возраста в современной российской системе обучения и воспитания. Приводятся требования родителей воспитанников и законных представителей детей к уровню образования и достигаемым результатам детей. Рассматриваются воспитательные возможности социокультурной среды и ее компонентов для развития дошкольников. Кроме того, освещены требования, предъявляемые к социокультурной среде. Изучаются аспекты влияния организационно-педагогических условий и социокультурной среды на речевую и игровую деятельность дошкольников в современной действительности.

Ключевые слова:

федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, образовательная среда, социокультурная среда, дополнительное образование, игровая деятельность, языковое развитие детей.

С. 133-140

ПЕРВЫЙ ВУЗ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ НКВД: ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СОЗДАНИЯ ИНСТИТУТА АДМИНИСТРАТИВНОГО СТРОИТЕЛЬСТВА

Волошин Д. В.

Аннотация. 

В статье впервые в отечественной историографии раскрываются организационно-педагогические особенности создания в 1930 г. Института административного строительства. Анализируются причины, которые привели созданию вуза, и его образовательные задачи. Проводится мысль, что, открывая Институт административного строительства, в практике отечественной системы внутренних дел впервые создавалось высшее учебное заведение. Особое место в статье уделено рассмотрению требований образовательного характера при приеме в вуз. В заключение делается авторский вывод о том, что создание вуза послужило основой для дальнейшего развития образовательной сети отечественных правоохранительных органов.

Ключевые слова:

высшее образование, Институт административного строительства, НКВД, профессиональная подготовка.

С. 141-149 

РОЛЬ ЧТЕНИЯ В РАЗВИТИИ ОДАРЕННОСТИ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ И НАЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ

Шастина Е. М. и др.

РЕТРАГИРОВАНА

Аннотация.  

В статье исследуется культурологический потенциал чтения как одного из факторов развития детской одаренности. Выявляется роль книги как носителя культуры в процессе сохранения национальной идентичности. Авторы статьи обращают внимание на возрастающее значение семейного чтения в процессе становления одаренной личности. Проведенный анкетный опрос среди респондентов – преподавателей вузов, проживающих в полиэтнической среде на территориях Армении и Республики Татарстан, подтвердил важность национальной литературы в становлении и развитии будущих педагогов. Рассматривается вопрос о соотношении таких явлений, как глобализация и сохранение национальной идентичности.

Ключевые слова:

чтение, культурологический фактор, национально-культурная идентичность, признаки одаренности.

С. 150-156

УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ АСПЕКТ В ЖИЗНЕННЫХ КОМПЕТЕНЦИЯХ КАК ОСНОВА ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Колесов В. И., Смолонская А. Н., Смолонский С. И.

Аннотация. 

В статье излагаются ключевые идеи управленческого аспекта в жизненных компетенциях как основа целостного педагогического процесса на примере художественно-эстетического воспитания. Рассматриваются особенности реализации модели управления в образовательной организации, указываются черты и аспекты эстетического развития детей младших возрастов.

Ключевые слова:

жизненные компетенции, компетенции, управление в образовании, художественно-эстетическое воспитание, ценности.

С. 157-161

НАУЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СОДЕРЖАНИИ ШКОЛЬНОГО ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК КЛЮЧЕВОЕ ПОНЯТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 

Левшина С. В.

Аннотация. 

В статье рассматривается термин «научные представления» как компонент ключевого понятия педагогического исследования о содержании школьного естественнонаучного образования. Данный термин часто используется в педагогических исследовательских работах и публикациях, но требует конкретизации, поскольку в педагогике не имеет определения. Для этого осуществляется обращение к философии, рассматривающей представления в контексте теории познания. В ходе рассуждений показано, что характеризовать особенности научных представлений как предмета педагогического исследования следует в соответствии со спецификой методологии науки педагогики. Выделены признаки, которые позволяют исследовать развитие научных представлений о содержании школьного естественнонаучного образования.

Ключевые слова:

содержание образования, школьное естественнонаучное образование, научные представления, педагогическое исследование, философия, методология исследования.

С. 162-169

О СОДЕРЖАНИИ НОВОГО КУРСА ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ «КОМБИНИРОВАННОЕ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ: СИНЕРГИЯ» В СТАРШИХ КЛАССАХ ШКОЛЫ В АНГЛИИ

Геддис Е. В.

Аннотация. 

Актуальность темы данной статьи обусловлена происходящим изменениями в сфере школьного образования в Англии, вызванными реформированием образования. Если еще недавно перед учителями естественнонаучных дисциплин стояла цель – сформировать у учащихся фундаментальные научные знания в отдельных предметах биологии, химии и физике, то сегодня изучение естествознания нацелено на формирование у учащихся целостной картины мира, взаимосвязи природных процессов, животного и растительного мира. Происходящие перемены в целях естественнонаучного образования повлекли изменения в содержании учебников по естественнонаучным дисциплинам – в биологии, химии и физике. Так, если раньше изучение естественнонаучных дисциплин акцентировалось на их предметной дифференциации, то сегодня делается попытка интегрировать данные дисциплины в содержание учебника. Целью данной статьи является рассмотрение новых направлений в изучении естественнонаучных дисциплин, предъявляемых к ним требований, критериев и методов, на примере содержания учебника «Комбинированное естествознание: Синергетика», издательство “Collins”, введенного в двухлетнюю учебную программу старших классов общеобразовательной школы в Англии в сентябре 2016 г.

Ключевые слова:

содержание учебника, комбинированное естествознание, естественнонаучная грамотность, исследовательский проект, школа в Англии. 

С. 170-175

ПРОБЛЕМА МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ПЛАТНОЙ ОСНОВЕ, К НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ

Коган Е. А.

Аннотация. 

Статья посвящена анализу особенностей мотивации студентов, обучающихся на платной основе, к научно-исследовательской деятельности. Рассматриваются различия между учебно-исследовательской и научно-исследовательской работой студентов в вузе. Выявлены информированность студентов Московского авиационного института (НИУ) о различных формах НИРС, причины нежелания участвовать в мероприятиях, а также условия, при которых они стали бы заниматься научно-исследовательской работой. Даны рекомендации по совершенствованию НИРС в вузе.

Ключевые слова:

научно-исследовательская работа, учебно-исследовательская работа, мотивы научно-исследовательской деятельности, платная форма обучения, бакалавриат, магистратура.

С. 176-184

ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМНОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Орехова Е. С.

Аннотация. 

В статье рассматривается вопрос о преподавании китайского языка как второго иностранного с позиции современных образовательных стандартов. Представлена гипотеза о возможном внедрении второго иностранного языка как особой образовательной среды, благоприятной для всестороннего развития личности школьника, в частности формирования системного мышления. На текущем этапе развития китайского языка как школьной дисциплины предметом ее непосредственного изучения могут являться такие фундаментальные понятия, как «знак», «модель», «алгоритм», «система». Исходя из предложенной нами модели обучения, каждое из указанных общенаучных понятий используется как базовое для понимания и усвоения учебного материала на определенном уровне освоения китайского языка, тем самым одновременно способствуя не только пониманию изучаемого предмета как особой системы, но и активному включению в учебный процесс научной терминологии, широко применяемой и в других школьных дисциплинах. В свою очередь, системность мышления, зарождаясь непосредственно в процессе изучения отдельной дисциплины, не остается в его пространстве, она вскоре охватывает всю деятельность учащегося, проявляясь в его личностных и метапредметных навыках. Так учащиеся обретают навык рассматривать все предметы и явления окружающего мира как системы в их развитии и взаимосвязи.

Ключевые слова:

китайский язык, системное мышление, знак, модель, алгоритм, система, метапредметный навык.

С. 185-192

РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ РОСГВАРДИИ

Александрова Е. А., Козлов О. А.

Аннотация. 

Широкое внедрение информационных технологий в образовательный процесс военных вузов, на наш взгляд, требует правильной организации их использования на всем маршруте профессиональной подготовки будущих офицеров. Это возможно в рамках сбалансированной модели, учитывающей специфику системы военного образования, построенной на нормативно-правовом и методологическом фундаменте, интегрирующей в своем функциональном и содержательном пространстве комплекс мероприятий, направленных на совершенствование процесса профессиональной подготовки будущих специалистов и формирование у них профессиональной готовности как основного результата образования.

Ключевые слова:

профессиональная подготовка, информационные технологии, Росгвардия, педагогическое моделирование.

С. 193-201

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ

Гамзатова А. Г., Шамайло О. Н.

Аннотация. 

В статье обосновывается значимость начального этапа обучения для последующего периода обучения в техническом вузе. В процессе преподавания математики важным является усиление направленности на формирование личности обучающегося, привитие ему новых черт исследователя, вырабатывания опыта самообучения. Представлены подходы к организации учебной деятельности студентов в соответствии с теорией П. Я. Гальперина, предполагающей поэтапное формирование умственных действий  в модификации, относящейся к обучению математике.

Ключевые слова:

технический вуз, математика, обучение, начальный этап, содержательный анализ, организация учебной деятельности.

С. 202-208

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У БУДУЩИХ ПРОГРАММИСТОВ В УСЛОВИЯХ КОЛЛАБОРАТИВНОГО ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Гороховская Н. А., Рулиене Л. Н.

Аннотация. 

Авторы анализируют проблемы гуманитаризации образования в условиях современного цифрового общества. В статье предложена модель формирования социальной компетентности в условиях коллаборативного электронного обучения, основанная на методологии Agile и технологии Scrum.

Ключевые слова:

социальная компетентность, коллаборативное электронное обучение, Agile, технология Scrum.

С. 209-217 

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ НОРМАТИВОВ В ФОРМИРОВАНИИ ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА ОБЩЕТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Букалова Г. В., Савин Л. А.

Аннотация. 

Ведущей характеристикой инженерного образования является его целенаправленность. В соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов конечной целью обучения  является сформированность у обучающихся определенной совокупности компетенций. В условиях стандартизации образования компетенции получают статус образовательных нормативов, обязательных к освоению. Высокая конкуренция в сфере современного технического производства делает инновационную стратегию необходимым условием эффективного функционирования предприятия. Научно-техническая деятельность составляет основу инновационной инженерной деятельности. Соответственно этому актуализируется педагогическая проблема подготовки студентов к осуществлению научно-технической деятельности. Рассмотрение видов инженерной деятельности позволяет выделить входящие в ее состав элементы научно-технической деятельности. На основании выявленной типологии возможно соотнесение элементов профессиональной инновационной деятельности с учебной деятельностью студентов, осуществляемой в ходе лабораторного практикума.

Ключевые слова:

инженерное образование, образовательные нормативы, подготовка к инновационной деятельности, профессиональная компетентность, типы инженерной деятельности, лабораторный практикум.

С. 218-231

ЭЛЕКТРОННЫЙ ТЕСТ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ КОМПОНЕНТОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ

Денисов Д. П., Огрызков В. Е.

Аннотация. 

Развитие информационных систем и коммуникаций предполагает активный поиск новых форм диалога учащихся и преподавателя. Увлечение детей играми и примитивные коммуникационные акты развлекательного характера в интернет-среде существенно препятствуют правильному, адекватному представлению о потенциале современных персональных устройств, решению образовательных, научно-прикладных задач. Следует учитывать, что доля контингента, испытавшего пагубное воздействие рекламной и игровой индустрии сети Интернет, в общей массе учащихся возрастает. Вниманию педагогов предлагается электронный тест, охватывающий особенности мобильной техники, эмоционального состояния, связанного с ней, и форматами данных, к которым учащиеся обращаются на интернет-порталах, коммуникативной активностью в виртуальном социуме. На наш взгляд, анкета для учета компонентов познавательной активности студентов – эффективный инструмент для диалога, в котором учащиеся и педагог найдут общие темы и интересы, полезные сведения для совместной работы, регламент безопасного поведения в многомерном пространстве сетевых взаимодействий.

Ключевые слова:

тест, анкета, диалог, компьютер, образование, алгоритм, триггер ACMP, диаграмма, виртуальный.

С. 232-241

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОСТЬ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НАУК И ТЕОРИИ РАЗНЫХ СТРАН

Шевелева Д. Е.

Аннотация. 

В статье обосновывается междисциплинарный подход к научным исследованиям. Проанализирован феномен «инклюзивное образование» с позиций социологии, психологии и педагогики, представлены теории ученых России и зарубежья.

Ключевые слова:

междисциплинарный подход, инклюзивное образование, дети с ОВЗ, интеграция в массовую школу, организация обучения.

С. 242-251

ИЗУЧЕНИЕ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕРВОБЫТНОМ ОБЩЕСТВЕ

Катухина А. В.

Аннотация. 

Статья рассматривает возможности исследования методов обучения рисованию впервобытном обществе,  способы применения исторических методов в современной педагогике, теоретические и практические аспекты решения композиционных задач. Автор статьи рассматривает примеры детских работ с точки зрения развития композиционных навыков и соотносит рисунки детей с примерамипервобытного искусства,  выявляет сходные изобразительные приемы.

Ключевые слова:

композиция, композиционные задачи, учебно-творческие задачи, преподавание, методы обучения, педагогика искусства.

С. 252-260 

МИФ О ЦИФРОВОЙ РЕВОЛЮЦИИ (к вопросу о самоопределении общества с позиций будущего) 

Аннотация.  

Статья посвящена проблеме самоопределения общества в эпоху постмодернизма, восприятию современности как переходного периода и формированию образа будущего, которое влияет на стратегии развития общества сегодня. В статье дается философская критика концепта «цифровая революция». Анализ происходящих в обществе изменений позволяет сделать вывод, что развитие современных технологий является продолжением научно-технической революции середины ХХ в., а не началом принципиально новой фазы технологического развития.

Ключевые слова:  

научно-техническая революция, цифровая революция, наука, технология, футурология, идеология, мифология.

С. 9-21

«ФИЗИКА» Я. А. КОМЕНСКОГО – БЕЛОЕ ПЯТНО СОВРЕМЕННОЙ КОМЕНИОЛОГИИ

Марчукова С. М.

Аннотация. 

Статья посвящена исследованию учебника Коменского «Физика» в контексте «философии сомнения и надежды», разработанной в трудах В. А. Дитериха (V.-J. Dieterich) и А. Лишевского (А. Lischewsky) и определившей одно из направлений методологии современных комениологических исследований. Призванная преодолеть традиционное восприятие Коменского исключительно как дидакта, эта методология способствует выявлению троичности и многомерности – основных принципов идеи пансофийности – в содержании и структуре «Физики». В контексте метафизической традиции параллельного чтения учебника и Священного Писания автор анализирует становление метода, позволяющего выстроить на едином фундаменте порядок познания вещей в материальном и духовном мире, объединить знания о Боге, природе и человеке в целостную систему. «Физика» рассматривается не в традиционном историко-научном контексте, но в историко-педагогическом аспекте. В статье использован эвристический метод работы с историко-едагогическим источником, основанный на методологии самого Коменского, по мнению которого «эвристическая» ступень к пансофической мудрости является «венцом познания». Соответственно, в статье намечены некоторые области актуальных комениологических исследований в контексте философии сомнения и надежды.

Ключевые слова: 

Ян Амос Коменский, «Физика», А. Лишевский, философия сомнения и надежды, пансофия, методология, троичность, многомерность, целостность.

С. 22-36

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ФИЛОСОФИИ ИВАНА ИЛЬИНА

(к 135-летию со дня рождения русского философа)

Дерюга В. Е.

Аннотация. 

Статья посвящена аксиологическим основам воспитания и образования, о которых пишет Иван Ильин в своих философских произведениях. Раскрывается понятие духовного в воспитании, а также представляется аксиология фундаментальных ценностей, без которых невозможна современная педагогика.

Ключевые слова: 

воспитание, образование, духовность, ценности, Человек, Личность, творчество, свобода, вера, правосознание, справедливость, совесть, любовь, истина. 

С. 37-44

РАЗВИТИЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО КОМПОНЕНТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Кондратьева Н. П., Дементьева М. С.

Аннотация. 

Современное образование направлено не только на обучение, воспитание, но и на формирование личности обучающихся, поэтому проблема исследования психологической культуры подрастающего поколения становится все более актуальной. В статье обоснована значимость развития ценностно-смыслового компонента психологической культуры старшеклассников. Представлены результаты исследования указанного компонента психологической культуры у старшеклассников и данные изменений, вызванных апробацией тренинга.

Ключевые слова: 

психологическая культура, ценностно-смысловой компонент психологической культуры, программа тренинга, смысложизненные ориентации, терминальные ценности, инструментальные ценности, старшеклассники.

С. 45-56

ПЕРЕЖИВАНИЕ ОДИНОЧЕСТВА В ПОЖИЛОМ ВОЗРАСТЕ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ

Уманская Е. Г., Мусаева Ф. Х.

Аннотация. 

В статье рассматривается феномен одиночества как переживания в период пожилого возраста. Авторы предприняли попытку выделить психологические особенности переживания одиночества в пожилом возрасте в зависимости от различных социальных факторов.

Ключевые слова: 

одиночество, переживание, пожилой возраст, адаптация, смысложизненные ориентации, самоотношение.

С. 57-61

ЛИЧНОСТЬ И ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА КУРИЛЬЩИКОВ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Кобзев Е. А., Кузьминов Н. Н.

Аннотация. 

Статья посвящена изучению личностным особенностям характера юношей и девушек табакокурильщиков. Исследованы показатели оценки, силы, активности, а также проявлений характера личности респондентов, употребляющих и не употребляющих никотин. На основе эмпирического материала установлено, что юноши-табакокурильщики значительно более «хулиганистые», «взрывные», тревожные, нелюдимые, чем некурящие респонденты. Девушки-курильщицы имеют низкую самооценку, зависимость от мнения окружающих. Респонденты-девушки, зависимые от табакокурения, проявляют высокую социальную активность, считают себя веселыми, беспечными и импульсивными.

Ключевые слова: 

личность курильщика, табакокурение, характер курильщика, аддикция, самооценка, социальная активность.

С. 62-68

ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕРЕДАЧИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ ПОРТРЕТНОЙ ГРАФИКИ

Волков Д. В.

Аннотация. 

В статье рассматриваются особенности личностных качеств портретируемого человека. Данные особенности используются для исследования личности портретируемого, затрагивают определение свойств социального характера. Анализируя характер, автор выбирает приемлемое решение портретного образа, передающего эмоции. Одной из важных особенностей исследования является рассмотрение изобразительно-выразительных средств портретной графики. К ним относятся закономерности использования тональных отношений в решении образа психологического портрета, передающие свойства характера, темперамент портретируемого. Проводится анализ влияния социальных групп на личность портретируемого, тип его характера, рассматриваются примеры художественной оценки темперамента, мимики лица, тона общения. Определяется значение социальной активности, семейного положения в определении нюансов психологического портрета. В статье содержатся ключевые примеры заданий, позволяющих целенаправленно работать над процессом создания психологического образа в графическом портрете. 

Ключевые слова: 

сочетания свойств характера, социальные группы, социально-психологический портрет, темперамент, изобразительно-выразительные средства, блокнот-дневник художника.

С. 69-83 

РОССИЙСКИЕ ВУЗЫ НА ПУТИ К ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОМУ МНОГООБРАЗИЮ: СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ОПОРНОГО УНИВЕРСИТЕТА

Гавриков А. Л., Певзнер М. Н., Петряков П. А.

Аннотация. 

Статья посвящена проблеме расширения институционального многообразия вузов различных стран мира в эпоху глобализации. Управление многообразием рассматривается как важная стратегия развития российских университетов. Авторы раскрывают различные факторы влияния глобализации на культурное и институциональное многообразие в системе высшего образования: приток новых интеллектуальных сил (brain gain), рост потребности в программах и модулях на разных языках, усиление конкуренции между вузами, их борьба за право быть ведущими университетами страны. Авторы отмечают, что сокращение количества абитуриентов вследствие демографической ситуации способствует трансформации российских университетов в поликультурные плюралистические организации, привлекающие к обучению различные целевые группы обучающихся (лица с ограниченными возможностями здоровья, представителями национальных меньшинств, иностранные студенты и др.). Институциональному многообразию способствует формирование различных групп ведущих университетов России: вузов, имеющих особый статус, федеральных, национальных исследовательских университетов и др. Особое внимание в статье уделяется новой группе ведущих вузов – региональных опорных университетов, основной задачей которых является содействие эффективному развитию регионов посредством создания собственных инновационных и предпринимательских экосистем. В статье подробно описывается опыт взаимодействия с регионом Новгородского государственного университета, который вошел в группу региональных опорных университетов России.

Ключевые слова:

институциональное многообразие, поликультурные плюралистические организации, ведущие вузы, инновационные и предпринимательские экосистемы, управление многообразием.

С. 84-101

ОБЩЕСТВЕННОЕ УЧАСТИЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ: ОЦЕНКА РОДИТЕЛЕЙ И ДИРЕКТОРОВ ШКОЛ

Вачков И. В., Вачкова С. Н.

Аннотация. 

В статье представлены результаты исследования, проведенного в 74 регионах Российской Федерации, целью которого было изучение оценки руководителями образовательных организаций и родителями (законными представителями) степени общественного участия в деятельности образовательных организаций. Выборку составили 2471 руководитель образовательной организации и 4565 родителей. Оказалось, что по трем основным параметрам – частоте обращений к родителям со стороны образовательной организации по тем или иным вопросам, учету их мнений в деятельности образовательной организации и удовлетворенности методами обучения и воспитания в образовательной организации – имеются статистически значимые различия. Родители более критично, чем директора школ, оценивают степень своего участия в деятельности образовательных организаций и демонстрируют готовность к такому участию. Директора школ считают меру участия родителей достаточной, не доверяя уровню их компетентности в образовательном процессе. 

Ключевые слова:

оценка, общественное участие, руководители образовательных организаций, родители, деятельность образовательных организаций.

С. 102-112 

ПРОБЛЕМА ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАКУРСЕ АНТРОПОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА

Лескова И. А.

Аннотация. 

В статье рассматривается ряд факторов, препятствующих решению проблемы обновления содержания высшего образования. Основное внимание уделяется рассмотрению этой проблемы в ее взаимосвязи с гуманитарно-антропологическим измерением образования, оно напрямую зависит от антропологического формата человека, задаваемого государством. Однако в настоящий момент этот формат отличается ценностной неопределенностью, так как современная социокультурная реальность детерминирована ценностно-различными и одновременно сосуществующими антропологическими моделями человека («человек манипулятивный», «человек культуры»). Этим обусловлена неопределенность антропологического измерения современного образования, что рассматривается в статье как фактор, препятствующий решению проблемы обновления содержания высшего образования. Показано, что актуальные и проектируемые качественные характеристики содержания образования определяются одновременным действием двух моделей образовательных отношений – рыночно-ориентированной и человекоразмерной. В статье дается краткое описание модели субъектоцентрированного содержания высшего образования, конструкция которого востребует субъектную позицию студента и которое иначе адекватно не может быть освоено. Это позволяет ему выступить фактором решения проблемы обновления содержания высшего образования, содействовать становлению человекоразмерной модели образовательных отношений и выходу высшей школы из состояния кризиса.

Ключевые слова:

антропологическое измерение образования, содержание высшего образования, человекоразмерность, модель образовательных отношений, субъектоцентрированность.

С. 113-124

АКЦЕССИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА СРЕДСТВАМИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Блохин А. Л.

Аннотация. 

В статье рассмотрены вопросы необходимости повышения профессиональной компетентности преподавателя вуза и актуальности профессиональной компетентности преподавательского состава вузов в непрерывном совершенствовании системы гарантии качества образования при ориентации на стандарты и рекомендации Европейской ассоциации гарантии качества в высшем образовании (ENQA).

Ключевые слова:

человеческий капитал, компетентность, компетентностный подход, обучение, преподаватель.

С. 125-130 

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРАКТИКЕ ЛИЧНОСТНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В РОССИИ

Гришина И. А.

Аннотация. 

Статья посвящена исследованию современных подходов к практике личностного и профессионального самоопределения в России. В качестве основных подходов к практике личностного и профессионального самоопределения, наиболее распространенных в настоящее время в России, автором выделены проектный подход, исследовательская деятельность, реализующиеся как в рамках крупных образовательных проектов, созданных при сотрудничестве госкорпораций и образовательных учреждений, так и в рамках отдельных образовательных учреждений. Кроме того, среди практик представлен подход, направленный на развитие определенных навыков, таких как навык осознанного выбора, рефлексии, целеполагания, а также погружения в разные профессиональные направления посредством посещения экскурсий и профориентационных лагерей.

Ключевые слова:

личностное и профессиональное самоопределение, проектный подход, исследовательская деятельность, осознанный выбор, рефлексия.

С. 131-142 

О СУЩНОСТИ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ И УРОВНЯХ ЕЕ РАЗВИТИЯ

Косикова С. В.

Аннотация.  

В статье рассмотрен вопрос о сущности учебной самостоятельности. Приведены трактовки понимания учебной самостоятельности школьника различными исследователями и сформулировано авторское определение. Проанализированы уровневые классификации этапов развития учебной самостоятельности школьника в учебной деятельности и предложена авторская классификация, включающая следующие стадии: отрицательная, начальная, средняя и достаточная.

Ключевые слова:

учебная самостоятельность, познавательный интерес, учебные действия, умение целеполагания, самоконтроль, самооценка.

С. 143-150

МОДЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДОБРОВОЛЬЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

Аверкина И. Л., Авчинникова С. О.

Аннотация. 

В статье представлена структурно-содержательная модель педагогического сопровождения добровольческой деятельности студенческой молодежи в вузе в составе концептуально-целевого, субъектно-функционального, содержательно-процессуального, инструментально-методического и критериально-результативного компонентов. Развитие добровольческой деятельности студентов в интересах личности и общества требует научно обоснованного педагогического участия. В описании модели раскрываются теоретические основания (системный, аксиологический, деятельностный, субъектно-средовой подходы), целевые ориентиры, принципы педагогического  сопровождения (усиления альтруистической мотивации, субъектности и самоактуализации, сопричастности, сотрудничества и этической ответственности, комплексности, непрерывности и преемственности); определяются основные участники педагогического сопровождения: волонтер, группа волонтеров, координатор добровольческих программ, педагог-тьютор, психолог-супервизор и их роли; обозначаются функции педагогического сопровождения (диагностическая, мотивационно-ориентирующая, прогностически-проектировочная, образовательная, консультативная, фасилитационная, нормативно-аналитическая). Дается характеристика основных компонентов личностно-профессиональной готовности волонтера (ценностно-мотивационного, праксиологического, мобилизационно-рефлексивного), а также этапов ее формирования: ориентировочно-адаптивного, субъектно-деятельностного, актуализационно-лидерского. Систематизируются наиболее целесообразные для каждого этапа формы и методы педагогического сопровождения, включающие традиционные и инновационные формы организации педагогического процесса и современные тренды в управлении персоналом. В качестве основного метода педагогического сопровождения добровольчества определяется социально-проектная деятельность. Критерии результативности педагогического сопровождения обосновываются на двух уровнях – личностном (мотивационный, компетентностный, регулятивный) и организационно-групповом (масштаб добровольческой деятельности, качество и интенсивность, методическое обеспечение добровольческой деятельности, популярность добровольческой деятельности), по каждому критерию приводятся показатели. Представленная модель фиксирует наиболее значимые аспекты процесса сопровождения,  позволяет воспроизвести ее в массовой практике и в связи с этим выступает эффективным средством совершенствования воспитательной работы в вузе.

Ключевые слова:

волонтерство, добровольческая деятельность молодежи, вуз, сопровождение, модель, принципы, субъекты, функции, этапы, критерии.

С. 151-164

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ НА ОСНОВЕ СРОЧНОГО МОНИТОРИНГА ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ДЕТСКИХ ЛАГЕРЯХ

(на примере МДЦ «Артек»)

Голубев Д. В., Щедрина Ю. А., Демченко Д. И.

Аннотация. 

Планирование мероприятий детской лагерной смены – это важнейшая составляющая, как оздоровительного, так и образовательного процессов. При значительном напряжении функционального состояния различных систем и организма детей в целом снижается эффективность проводимых мероприятий. Регистрация количественных показателей, характеризующих функциональное состояние организма обследованных, посредством современных технологий позволит, оптимизируя план-сетку мероприятий лагеря, рационально соотнести двигательную активность и образовательную деятельность детей.

Ключевые слова:

детский лагерь, планирование, функциональное состояние организма ребенка, здоровье, образование.

С. 165-171 

ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЕМЕЙНЫХ ПРАЗДНИКОВ

Опарина Н. А., Левина И. Д., Кайтанджян М. Г.

Аннотация. 

В статье рассматривается социальная сущность такого феноменального явления культуры человечества, как праздник, и его воспитательное значение в формировании личности человека с раннего детства. Уделяется внимание праздникам и зрелищам на разных этапах истории и развития человеческого  общества, отражающие высокие идеалы, гражданские, нравственные и эстетические устремления. Авторы обращают внимание читателей на важность серьезного и глубокого отношения к организации праздников для детей и в особенной степени – семейных праздников. Акцентируется важность художественно-творческого подхода к решаемым задачам, необходимость создания благоприятных условий для комфортного нахождения детей и всей семьи в процессе подготовки, организации и проведения семейных торжеств. Участие детей совместно со взрослыми в различных видах организационно-подготовительной и художественно-творческой работы благотворно сказывается на развитии творческих способностей и других личностных качеств ребят: свободное, без принуждения, приобщение к литературе, музыке, изобразительному искусству; формирование коммуникативных качеств и умение работать в сотворчестве друг с другом и со взрослыми людьми; возможность раскрыть природные задатки и выявить их в совместных действиях. И нельзя не подчеркнуть особую значимость семейных праздников для формирования внутрисемейных благоприятных и доверительных отношений и положительного влияния на детей. 

Ключевые слова:

семья, праздник, общение, творчество, игра, традиции, развитие.

С. 172-180 

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ИНЖЕНЕРОВ

Кныш А. И., Шлёкова И. Ю.

Аннотация. 

В статье проанализировано значение педагогического проектирования в современной системе образования. Предложены инструменты для реализации инновационного подхода к образовательному процессу. Рассмотрены особенности реализации педагогических проектов при подготовке инженеров.

Ключевые слова:

педагогическое проектирование, проект, мультимедийные технологии, инструменты педагогического проектирования, подготовка инженеров.

С. 181-186

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ СРЕДСТВАМИ ТРАДИЦИОННОЙ МУЗЫКИ НАРОДОВ МИРА

Овчинникова Ю. С.

Аннотация. 

Статья посвящена осмыслению авторской педагогической технологии, аправленной на развитие творческой одаренности обучающихся средствами традиционной музыки народов мира, и анализу изменений внутреннего мира личности, связанных с раскрытием творческих способностей в процессе занятий. Теоретическим фундаментом исследования послужили труды А. А. Мелик-Пашаева, который рассматривает одаренность не как свойство избранных людей, а как характеристику каждого человека, проявляющего способность к творчеству. В статье последовательно рассматриваются теоретические основания гипотезы, педагогические задачи, условия и принципы и методы организации музыкальных занятий. Качественный анализ данных, полученных в результате  педагогического эксперимента, позволяет сделать вывод о развитии у студентов общей музыкальной одаренности. Все участники овладели навыками совместной игры на простейших этноинструментах, обнаружили эмоциональную отзывчивость на музыку, обрели опыт деятельностного переживания музыки как процесса смыслопорождения. Результаты рефлексивного самоотчета студентов показали, что раскрытие «внутренней энергии души», творческого начала в человеке выходит за рамки одной сферы деятельности – в данном случае музыкальной – и ведет к системным изменениям, затрагивающим различные стороны внутреннего мира личности, ее самосознания и самоощущения.

Ключевые слова:

педагогическая технология, традиционная музыка народов мира, развитие одаренности, развитие со-интонирования, развитие творческих способностей.

С. 187-204 

ИССЛЕДОВАНИЕ СЕМАНТИЗАЦИИ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ У ШКОЛЬНИКОВ
С НАРУШЕНИЯМИ ЧТЕНИЯ

Бабина Е. Д.

Аннотация. 

Статья посвящена проблеме семантизации лексических единиц школьниками с нарушениями чтения. Рассматриваются теоретические основания для исследования данного феномена, взаимосвязь процессов семантизации и идентификации слов. Приводятся стратегии толкования и идентификации лексем, выбор которых обусловлен языковой способностью человека. Автор считает необходимым привлечение теории ассоциативно-семантического поля для исследования семантизации и идентификации лексических единиц, поскольку степень разветвленности ассоциативных полей может служить показателем сформированности смысловой стороны чтения. В статье представлен диагностический комплекс, направленный на выявление способности учащихся к семантизации. Раскрывается структура и примерное содержание предлагаемой методики обследования, определяется критериальный аппарат для оценивания полученных данных.

Ключевые слова:

семантизация, нарушения чтения, языковая способность, лексические единицы, стратегии семантизации, идентификация, ассоциативно-семантическое поле, методика обследования, критерии анализа.

С. 205-214