ОРГАНИЗАЦИЯ НАБЛЮДЕНИЯ В ВИДЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ

Скляров Д. С.                                                      DOI: 10.31862/2218-8711-2025-1-9-19

Аннотация. 

В статье рассматривается наблюдение с точки зрения его практической составляющей – организации конкретного ряда мероприятий, направленных на достижение заранее поставленной цели. В первой части статьи в предельно общих чертах обсуждаются основные элементы наблюдения как познавательной деятельности, в частности, значимость, предпосылки выделения наблюдения как отдельного метода познания, приводится более актуальное определение и структура метода на основании ранее опубликованных работ. Вторая часть статьи посвящена рассмотрению вопроса квалификации наблюдателя как важного элемента результативности наблюдения. Рассматривается роль наблюдателя и требования к нему в естественных и социальных науках, выделяются характерные черты, определяющие качество выполнения работы наблюдателя на основании особенностей практической реализации метода. Третья часть статьи вводит понятие методической модели наблюдения как совокупности сочетания материальных средств и способов их применения в зависимости от конкретных условий деятельности. Выделяются ключевые особенности отдельных методических моделей, уточняются понятия средств и способов наблюдения, рассматриваются практические примеры для случая прямой и обратной задачи определения методической модели. Конечной целью работы является предложение основы планирования исследований, базовым методом которых является наблюдение.

Ключевые слова: 

С. 9-19

ЯЗЫКОВАЯ МЕНТАЛЬНОСТЬ КАК СОЦИАЛЬНО-ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН:
ОСОБЕННОСТИ ПОНИМАНИЯ В КОНТЕКСТЕ МОДЕЛИ «МАТРИЦА ИДЕНТИЧНОСТИ»

Полежаев Д. В.                                                      DOI: 10.31862/2218-8711-2025-1-20-30

Аннотация. 

Феномен языка, одна из сфер культуры, «работает» в системе менталитета как одна из глубинно-психических, функциональных установок, а также установка социокультурная. Языковая установка менталитета – основа самоопределения личности, социальной группы и большого сообщества людей – общества, государства, цивилизации, культуры. Исследовательская проблема заключается в том, что язык, языковые установки оказывают влияние на восприятие, оценку и поведение человека, и это необходимо учитывать в образовательной и воспитательной деятельности. Языковая ментальность во многом детерминирует социально-индивидуальное самоопределение субъекта. Она становится истоком социальной детерминации субъекта в процессе освоения им окружающей природной и социальной действительности. Многоуровневый феномен языковой ментальности имеет определенное историческое протяжение. «Картина мира» с течением времени постепенно изменяется, оставаясь относительно устойчивой в пространстве темпоральности. Сравнительно-исторический подход в исследовании ментальных феноменов позволяет нам сравнивать «миры повседневности», складывающиеся в те или иные исторические времена и эпохи. В пространстве современной общероссийской гражданской идентичности сфера языковой ментальности выступает одним из сущностных элементов 16-разрядной авторской концепции, которая получила название «Матрица идентичности». В «Матрице идентичности» собраны наиболее важные для самоопределения субъекта структурно-содержательные и ценностно-смысловые константы. Философско-образовательный акцент «Матрицы идентичности» подчеркивает направленность предлагаемой нами конструкции на социологическое исследование идентификационных структур в пространстве современного российского образования с возможностью выделения слабых мест и их корректировки в сторону усиления.

Ключевые слова: 

С. 20-30

ГЕНЕЗИС ЧАТ-БОТОВ И ИХ РАЗВИТИЕ В ОБРАЗОВАНИИ

Богуславская Т. Н., Богуславский М. В.,
Неборский Е. В.                                           DOI: 10.31862/2218-8711-2025-1-67-77

Аннотация. 

Чат-боты фактически стали неотъемлемой частью повседневных практик человека и его социальных отношений. Голосовые помощники, такие как Сири, Алиса, Маруся, играют с детьми в игры и шарады, управляют умным домом, развлекают и помогают планировать дела, а интернет-чат-боты помогают оформить заявку на оформление страховки или найти нужный раздел на портале госуслуг, информацию о биржевых котировках или прогнозе погоды. Цель статьи – охарактеризовать генезис чат-ботов и их развитие в образовании.

Ключевые слова:

чат-боты, интернет-боты, виртуальные собеседники, голосовые помощники, история цифровых технологий, история цифровых образовательных технологий, цифровые технологии, цифровые образовательные технологии, цифровая революция, цифровизация образования, инструменты цифровой трансформации.

С. 67-77

ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Судин А. А.                                       DOI: 10.31862/2218-8711-2025-1-78-83

Аннотация. 

В быстроразвивающемся современном мире вслед за научными открытиями появляются новые и усовершенствуются уже имеющиеся технологии, интенсифицируются производственные и социальные процессы. Государство выдвигает новые задачи перед работающими гражданами, направленные на обеспечение жизни населения в будущем обществе. Следовательно, меняются и профессиональные компетенции в большинстве сфер экономики. Рынок труда становится все более конкурентным. И чтобы соответствовать требованиям общества и постоянно увеличивать свой профессиональный рост, специалистам любой сферы деятельности в современной России не обойтись без дополнительного профессионального образования, которое реализуется посредством программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации. В своей статье мы рассмотрим преимущества и недостатки дополнительного профессионального образования, а также его значимость в системе высшего образования в Российской Федерации.

Ключевые слова:

дополнительное профессиональное образование, рынок труда, современная Россия, преимущества, недостатки, значимость образования.

С. 78-83

ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД К ОПРЕДЕЛЕНИЮ СОДЕРЖАНИЯ ЛИНГВОДИДАКТИКИ КАК НАУЧНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Реутов М. И.                                            DOI: 10.31862/2218-8711-2025-1-84-96

Аннотация. 

Статья посвящена проблеме разрешения противоречий в подходах к определению сущности и содержания лингводидактики как научной дисциплины. Кардинальная разница между пониманием лингводидактики как отрасли лингвистики, занимающейся описанием языка в учебных целях, и отрасли методической науки, представляющей собой общую теорию владения и овладения языком в условиях обучения, препятствует выделению единого предмета данной научной дисциплины. Предлагаемый в статье интегративный подход является попыткой смены парадигмы отрицания старой лингводидактической теории новыми новаторскими концепциями и перехода к принципу преемственности между фундаментальным (лингвистическим) и междисциплинарным направлениями лингводидактики. При этом лингвистический подход к содержанию лингводидактики рассматривается как фундаментальная основа для междисциплинарных исследований. Определение единых объекта, предмета и круга задач лингводидактики, особенностей ее взаимодействия с другими науками и научными дисциплинами, а также создание ее единого понятийно-терминологического аппарата являются предпосылкой решения поставленной проблемы.

Ключевые слова:

интегративный подход, лингводидактика, методика обучения иностранным языкам, методическая наука, лингводидактическое исследование, объект исследования, предмет исследования, понятийно-терминологический аппарат.

С. 84-96

ПРОТИВЛЕНИЕ «ФРАНЦУЗСКОМУ» ВОСПИТАНИЮ В ЭПОХУ РУССКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ

Колобкова А. А.                                               DOI: 10.31862/2218-8711-2025-1-97-106

Аннотация. 

В статье рассмотрены отдельные аспекты проявления негативного влияния «французского» (в широком понимании – европейского) воспитания сквозь призму воззрений русских государственных деятелей, первостепенной задачей которых выступало сохранение национальной идентичности русского народа. Проанализировано отношение к «французскому» воспитанию Николая Семеновича Мордвинова, Александра Семеновича Шишкова, Федора Васильевича Ростопчина с приведением конкретных мер, направленных на искоренение практики воспитания русских детей иностранными гувернерами, пресечение скрытой пропаганды французской культуры, недопущение реализации французами возможного замысла по значительному принижению русского народа.

Ключевые слова:

«французское» воспитание, русский язык, французский язык, иностранные гувернеры, галломания.

С. 97-106

РЕМЕСЛА В ТРУДОВОМ ОБУЧЕНИИ УЧАЩИХСЯ В РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ НАЧАЛА ХХ ВЕКА

Финогеева Т. Е.                                            DOI: 10.31862/2218-8711-2025-1-107-117

Аннотация. 

Трудовое обучение учащихся общеобразовательных учреждений позволяет сформировать у них комплекс умений и навыков, необходимых для их дальнейшей социализации и профессиональной адаптации. Значимость трудового обучения подтверждается принятием законодательных актов, предусматривающих изучение школьниками учебного предмета «Труд (технология)», участие обучающихся в общественно-полезном труде. Понимание важности трудового обучения предопределяет необходимость построения эффективной системы трудового (технологического) образования школьников. Анализ исторического опыта организации изучения ремесел в трудовом обучении учащихся в Российской империи начала ХХ в. позволит сформировать эффективную систему трудового (технологического) образования школьников на современном этапе. Выполнен анализ научно-педагогических исследований, посвященных различным аспектам изучения ремесел в трудовом обучении учащихся в Российской империи начала ХХ в. Рассмотрены особенности обучения ремеслам на примере различных типов учебных заведений: ремесленные мастерские, трудовые школы, горнозаводские школы, ремесленные отделения при народных общеобразовательных школах, школы свободного воспитания.

Ключевые слова:

ремесло, трудовое обучение, горнозаводские школы, ремесленные мастерские, школа свободного воспитания, система трудового (технологического) образования, профессионализация обучения.

С. 107-117

ОСОБЕННОСТИ ОТОБРАЖЕНИЯ ПРОБЛЕМ УСПЕВАЕМОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА СТРАНИЦАХ ЖУРНАЛОВ «СОВЕТСКАЯ ПЕДАГОГИКА» И «РАДЯНСЬКА ШКОЛА» (50-Е ГОДЫ ХХ ВЕКА)

Кривко Я. П., Гончаров М. А.                      DOI: 10.31862/2218-8711-2025-1-118-131

Аннотация. 

В статье рассматривается отображение проблемы успеваемости в ведущих республиканских журналах: РСФСР – «Советская педагогика» и УССР – «Радянська школа». Установлено, что в 50-х годах ХХ в. происходила трансформация понятия учета успеваемости в плоскость проверки знаний, умений и навыков учащихся, что вызвало волну публикаций по вопросам успеваемости, учета и оценки знаний учащихся. Представлены основополагающие статьи в журнале «Советская педагогика», которые задали тон общественной дискуссии на страницах журнала, по результатам которой был сформулирован основной принцип осуществления контроля успеваемости в советской школе – наличие обучающего и воспитывающего компонента, а также индивидуального подхода к учащемуся. В статье также рассмотрены вопросы обеспечения успеваемости учащихся в связи с политехнизацией школы, требованиями к учителю в новых условиях.

Ключевые слова:

педагогическая периодика, публикации, журнал «Советская педагогика», журнал «Радянська школа», успеваемость, учет и оценивание, опрос, учащийся, учитель.

С. 118-131

ОСОБЕННОСТИ ПОНИМАНИЯ БУДУЩИМИ ПЕДАГОГАМИ РИСКОВ ПРИМЕНЕНИЯ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ОБРАЗОВАНИИ

Носкова Т. Н., Яковлева О. В.                      DOI: 10.31862/2218-8711-2025-1-132-145

Аннотация.  

Необходимость исследования и применения искусственного интеллекта в образовательных практиках обусловлена текущей сменой технологических укладов, изменениями рынка труда. Искусственный интеллект (ИИ) проанализирован как критически важный, перспективный инструмент цифровой образовательной среды (ЦОС) на основании авторских концепций ЦОС и ее ценностей. Показано, что наряду с возможностями в решении профессиональных задач педагога и поддержки ученика ИИ несет и спектр контентных, коммуникационных, управленческих рисков, а также рисков, связанных с развитием личности субъекта ЦОС. Представлены результаты эмпирического исследования особенностей понимания будущими учителями рисков применения ИИ в образовании. Студенты педагогического университета видят риски ИИ как в контексте педагогической профессии, так и в широком гуманитарном контексте. Анализ проведенного анкетирования показывает недостаточно сформированное и консолидированное понимание студентами обозначенной проблематики и свидетельствует о необходимости включения вопросов применения ИИ в содержание учебных дисциплин, образовательных программ и модулей, а также воспитательную работу с будущими педагогами.

Ключевые слова:

С. 132-145

ОРГАНИЗАЦИЯ АРТ-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

Шевченко А. В.                                         DOI: 10.31862/2218-8711-2025-1-146-159

Аннотация.  

Статья посвящена проблеме организации арт-педагогической деятельности студентов в образовательном процессе университета в контексте системно-деятельностного подхода на основе взаимосвязи общепедагогической и художественной деятельности, ее влияния на профессиональную направленность будущих учителей, выраженной их субъективными намерениями к осуществлению этой взаимосвязи в образовательном процессе современной школы. В соответствии с этим подходом арт-педагогическая деятельность рассматривается как один из ведущих видов в структуре профессиональной деятельности учителя, характерной особенностью которой является проявление творческой активности в процессе решения задач обучения и воспитания с использованием потенциала искусства. Цель статьи заключается в обосновании условий и функций арт-педагогической деятельности, обеспечивающих совершенствование качества подготовки будущих педагогов. На конкретных примерах в содержании дисциплин педагогического цикла раскрывается организационно-методический инструментарий реализации арт-педагогической деятельности в образовательном процессе. Представлены результаты анкетирования на выявление осознания студентами необходимости применения средств искусства в профессионально-педагогической деятельности.

Ключевые слова:

С. 146-159

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ПРАКТИК НА ПРОДЮСЕРСКОМ ФАКУЛЬТЕТЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ИНСТИТУТА ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА – ГИТИС И ШКОЛЫ-СТУДИИ МХАТ

Терехов Д. М.                                          DOI: 10.31862/2218-8711-2025-1-160-169

Аннотация.  

В статье проводится сравнительный анализ практических программ продюсерских факультетов Школы-студии МХАТ и ГИТИСа. Цель исследования – выявить сильные стороны этих программ и оценить их влияние на трудоустройство выпускников. Практические навыки играют ключевую роль в карьерном старте молодого специалиста, в том числе театрального продюсера. Правильно выстроенная программа практики помогает качественно сформировать эти навыки, а от порядка и продолжительности дисциплин зависит конечный результат образовательного процесса. 

Исследование основывается на нормативных актах, работах ученых, исследующих вопросы образования в целом и практики в частности, и статистических данных о трудоустройстве выпускников. В ГИТИСе практика равномерно распределена по курсам и включает различные задачи в нескольких организациях, что позволяет студентам получить разнообразный профессиональный опыт. В Школе-студии МХАТ основная нагрузка приходится на последний курс, что обеспечивает плавный переход от обучения к работе, но может перегружать студентов. 

В основе методологии исследования лежит количественный подход: в статье подсчитываются и сравниваются различные показатели практик в ГИТИСе и МХАТе, такие как средний процент трудоустройства выпускников, общая продолжительность практики и стратификация по годам. На основании полученных данные делаются предположения об оптимальном построении учебной практики. Подчеркиваются сильные и слабые стороны каждой из программ и даются методологические рекомендации, способные усовершенствовать их. В заключение делается вывод о том, что тщательно проработанные и равномерно распределенные практические программы способствуют более высокому уровню профессиональной подготовки и успешному трудоустройству выпускников.

Ключевые слова:

С. 160-169

ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ

Селезнев В. И., Родионов М. А.                     DOI: 10.31862/2218-8711-2025-1-170-184

Аннотация.  

Данная работа посвящена рассмотрению проблемы диагностики сформированности профессиональной компетенции сотрудников полиции. Авторами выявлены параметры оптимизации процесса первоначальной профессиональной подготовки в образовательной организации МВД России, отражающие возможности совершенствования содержания профессиональной компетенции. Определены критерии и показатели, выделены и обоснованы характеристики уровней профессиональной подготовленности к деятельности по должности служащего «Полицейский». Представлены результаты диагностики сформированности профессиональной компетенции сотрудников полиции в ходе опытно-экспериментальной работы (констатирующая, формирующая, контрольная стадии и стадия проверки воспроизводимости и достоверности результатов). Особое внимание уделено проверке достоверности и точности полученных данных, подвергнутых специальному качественному и количественному анализу.

Ключевые слова:

С. 170-184

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ И ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ ТЕОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА (ПРАВОСЛАВНЫЙ КОНТЕКСТ)

Казанцев Д. А. (игумен Христофор).                DOI: 10.31862/2218-8711-2025-1-185-194

Аннотация.  

В статье рассматривается педагогический феномен теологической компетентности, значимый в контексте преподавания в общеобразовательных организациях учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики». Теологическая компетентность понимается как существенный для педагога мировоззренческий эмоционально-интеллектуальный субфеномен, представляющий собой продукт направленного освоения педагогом православного теологического знания. 

Автор приводит трактовки / толкования теологической компетентности как социально-индивидуального педагогического феномена и как научно-теоретического понятия / категории социально-гуманитарного знания, особо подчеркивая ее функциональный и феноменологический компоненты. Феноменологическое осмысление теологической компетентности представляется автором, с одной стороны, как работа, важная с точки зрения теоретического анализа, в том числе в рамках ментального подхода к изучению особенностей взаимодействия субъектов образования. С другой стороны, это необходимый в праксеологическом отношении акт самоидентификации педагога.

Ключевые слова:

С. 185-194

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ РИСКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Халмуратова Ш. Б.                                      DOI: 10.31862/2218-8711-2025-1-195-201

Аннотация.  

Помимо образовательной функции, система образования также несет ответственность за нравственное воспитание и формирование информационной культуры обучающихся. Эти задачи являются стратегически важными для любого общества, особенно в условиях глобализации, где информационные технологии стремительно проникают во все сферы жизни. Актуальность вопросов информационной культуры в образовании требует глубокого научного изучения и разработки эффективных методик. В статье представлена модель формирования рискологической компетентности будущих учителей начальной школы, направленная на развитие знаний, умений и навыков в области идентификации, анализа, прогнозирования и управления педагогическими рисками. Модель включает три этапа: теоретический, практический и рефлексивный. На теоретическом этапе студенты изучают основы теории риска и рискологии, методы оценки и прогнозирования педагогических рисков, стратегии управления ими. На практическом этапе они развивают умения идентифицировать и анализировать риски, разрабатывать планы управления ими, реализовывать эти планы и оценивать их эффективность. На рефлексивном этапе студенты оценивают свою рискологическую компетентность, анализируют свою педагогическую деятельность с точки зрения управления рисками и разрабатывают индивидуальную программу самосовершенствования.

Ключевые слова:

С. 195-201

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕКСТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ПРЕПОДАВАНИИ МОДУЛЯ «ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО» НА ЗАНЯТИЯХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ ВУЗАХ

Файзиева Н. Ш.                                           DOI: 10.31862/2218-8711-2025-1-202-211

Аннотация.  

В статье представлена информация о применении текстов художественной литературы в преподавании модуля «Чтение и письмо» на занятиях английского языка в филологических вузах. Вместе с тем дается информация о значимости взаимодействия между педагогом и учащимися в процессе обучения. Также изложено общее понимание методологии преподавания и сконцентрировано внимание на том, как преподаватель должен конструктивно строить учебный процесс для достижения желаемых положительных результатов.

Ключевые слова:

С. 202-211

ИНТЕГРАЦИЯ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В 10–11 КЛАССАХ

Кононова Е. И.                                             DOI: 10.31862/2218-8711-2025-1-212-220

Аннотация.  

В статье рассматриваются основные методические условия реализации экспериментальной методики развития культуры безопасности обучающихся в процессе интеграции урочной и внеурочной деятельности в предметной области «Безопасность жизнедеятельности» в 10–11-х классах и ее практическое применение в образовательном процессе школы.

Ключевые слова:

С. 212-220

КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ОЦЕНИВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ ПО БИОЛОГИИ

Бобряшова И. А., Теремов А. В.,
Гришаева Ю. М.                                           DOI: 10.31862/2218-8711-2025-1-221-232

Аннотация.  

В статье рассматривается комплексный подход к оцениванию образовательных достижений школьников по биологии. Обоснована необходимость учета уровней усвоения знаний, а также проведение оценочной процедуры на основе критериев и показателей, позволяющих не только констатировать обученность школьников по учебному предмету, но и осознанность и действенность формируемых знаний.

Ключевые слова:

С. 221-232

РЕАЛИЗАЦИЯ АЛГОРИТМИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ИНЖЕНЕРНОЙ ГРАФИКЕ

Терновская О. В., Ивлев А. Н.,
Терновская Е. Ю.                                       DOI: 10.31862/2218-8711-2025-1-233-241

Аннотация.  

Рассмотрены проблемы современного графического образования, проанализирован один из способов повышения эффективности преподавания – алгоритмизация учебного процесса. Приведен пример алгоритмизации отдельной темы по инженерной графике, проанализированы полученные результаты и сделаны выводы по изучаемой теме.

Ключевые слова:

С. 233-241

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ ПО ХИМИИ

Жамолова Н. Ж.                                           DOI: 10.31862/2218-8711-2025-1-242-250

Аннотация.  

В процессе структурирования самостоятельной активности учащихся на уроке применяют как классические методы, так и инструменты современных информационных технологий, известные как информационные среды обучения. 

Ограниченный объем учебного контента, предложенного в учебнике, сдерживает возможности полноценной эксплуатации информационных сред для развития когнитивных навыков учащихся. Домашнее задание, воспринимаемое как форма самостоятельной работы, имеет значительный потенциал для стимулирования и усиления когнитивной активности учеников. На занятиях учащиеся овладевают техниками самостоятельного обучения и, занимаясь выполнением домашних заданий, самостоятельно регулируют время, необходимое для их выполнения, выбирают стратегии решения поставленных задач. Интеграция современных информационных сред в учебный процесс в наше время рассматривается как обязательное условие. Взаимосвязь информационной среды с учебными дисциплинами представляет собой одну из приоритетных задач современного школьного образования. 

В данной статье рассмотрены различные типы домашних заданий по химии для учащихся общеобразовательных школ, обоснована значимость информационной среды в процессе выполнения этих заданий, представлены рекомендации по использованию информационных технологий и изложена методика выполнения заданий на тему «Атомное строение галогенов с применением информационной среды».

Ключевые слова:

С. 242-250

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОДКАСТОВ НА ЗАНЯТИЯХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО (РКИ)

Гришкова Л. В.                                    DOI: 10.31862/2218-8711-2025-1-251-257

Аннотация.  

В последнее время возрастает интерес к исследованиям в области преподавания русского языка как иностранного (РКИ). Число обучающихся, изучающих русский язык, постоянно растет, что связано с возрастанием роли русского языка в академической среде. Конечной целью обучения является овладение русским языком как средством общения. Обучающиеся должны научиться выражать свои мысли, понимать своих собеседников, интерпретировать и воспроизводить в устной и письменной форме информацию, полученную из аудио- и видеозаписей.

Ключевые слова:

С. 174-181

КАЧЕСТВА, ФОРМИРУЮЩИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ИДЕНТИЧНОСТЬ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ ОБЩЕСТВА

Джумагулов М. Т.                                               DOI: 10.31862/2218-8711-2025-1-258-267

Аннотация. 

В статье рассматриваются результаты теоретического исследования личностных качеств как важных составляющих компонентов формирующейся в условиях происходящей экономической трансформации российского общества профессиональной идентичности будущих педагогов, а также обоснована необходимость направления и контроля этого процесса в отечественной высшей школе.

Ключевые слова:

профессиональная идентичность, будущие педагоги, профессиональные качества, экономическая трансформация, воспитание.

С. 258-267

УЧЕНИЯ ОБ ИСТИНЕ XVII ВЕКА: ЭДВАРД ГЕРБЕРТ И РЕНЕ ДЕКАРТ

Сорокина Т. Б.                                                      DOI: 10.31862/2218-8711-2024-6-9-16

Аннотация. 

В статье проводится сравнение учений Герберта и Декарта о природе истинного знания. Научная коммуникация между философами стала возможна благодаря переписке, организованной М. Мерсенном. На основании писем Декарта, его труда «Рассуждение о методе», трактата Герберта «Об истине» показано принципиальное сходство их гносеологических подходов. Выявленные разногласия могут свидетельствовать и о многоуровневости философского анализа истины, и об отсутствии адекватной терминологии, и о нелинейности становления классического рационализма.

Ключевые слова: 

С. 9-16

ЦИФРОВЫЕ СУБКУЛЬТУРЫ: ВКЛЮЧЕННОСТЬ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ПОКОЛЕНИЙ В СОВРЕМЕННУЮ ЦИФРОВУЮ СРЕДУ

Титкова А. Д.                                                   DOI: 10.31862/2218-8711-2024-6-25-37

Аннотация. 

В статье предпринята попытка осмысления степени включенности современного человека в цифровую среду. В сопоставлении с теорией поколений выполнен анализ процесса ассимиляции цифровой реальности представителями разных возрастов. Дана характеристика степени современной интегрированности представителей разных поколений с цифровой средой. Предложна авторская классификация цифровых субкультур для определения степени включенности представителей разных поколений в интернет-пространство.

Ключевые слова: 

цифровая субкультура, цифровые поколения, теория поколений, онлайн-среда, информационная среда, Интернет.

С. 25-37

СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА С СОЦИАЛЬНЫМИ ПАРТНЕРАМИ: КЛАСТЕРНЫЙ ФОРМАТ

Байханов И. Б.                                       DOI: 10.31862/2218-8711-2024-6-46-54

Аннотация. 

Эффективная деятельность педагогического университета предполагает сетевое взаимодействие с работодателями, школами, учреждениями науки и культуры как социальными партнерами. Одним из перспективных организационных форматов подобного сетевого взаимодействия может стать кластерная организация. Комплексный подход способен выступить в качестве методологического основания создания и деятельности научно-образовательного кластера.

Ключевые слова:

кластер, сетевое взаимодействие педагогического университета, социальные партнеры, комплексный подход.

С. 46-54

СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕНДЫ ВИКТИМОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ КАК ОСНОВЫ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ ВЫЗОВОВ И УГРОЗ ЦИФРОВОГО СОЦИУМА

Громова О. Н., Рыжова Н. И.                              DOI: 10.31862/2218-8711-2024-6-55-69

Аннотация. 

В статье актуализируются проблемы обеспечения безопасности жизнедеятельности в условиях становления цифрового социума, в частности, вопросы виктимности такой социальной группы, как дети и молодежь. Являясь активными пользователями соцсетей, эта группа населения России нередко подвергается негативному воздействию информации и оказывается в эпицентре конфликтных ситуаций. В связи с этим статья может иметь особое значение для социально-педагогической научно-исследовательской деятельности в обозначенной проблематике, в рамках которой особое внимание уделяется противодействию различным губительным для детей и молодежи цифровым угрозам и вызовам современности.

Ключевые слова:

вызовы современности, риски, угрозы, виктимность, виктимизация, жертва, дети, молодежь, виктимная безопасность, виктимологическая деятельность. профессиональная готовность к виктимологической деятельности.

С. 55-69

КOНЦЕПТУАЛЬНАЯ OCНOВА ФOРМИРOВАНИЯ КOМПЕТЕНЦИЙ «4К»
У OБУЧАЮЩИХCЯ: КРЕАТИВНOCТИ, КРИТИЧЕCКOГO МЫШЛЕНИЯ, КOММУНИКАЦИИ И КOOПЕРАЦИИ

Ниёзoв А. К., Салимова С. Ф.,
Нурмуродoва М. А.                                          DOI: 10.31862/2218-8711-2024-6-70-81

Аннотация. 

Компетентностный подход и идея «Компетенций XXI века» рассматриваются в статье в связи с образовательным процессом и развитием критического мышления, сотрудничества, общения и творческих способностей студентов. В статье рассматривается вопрос o реализации развивающего обучения через формирование предметной компетенции. Обсуждается содержание предметной компетенции урока химии и методика ее формирования. Авторы предоставляют студентам, работающим в этой области, стратегии, шаблоны и рекомендации по развитию четырех компетенций XXI века.

Ключевые слова:

концепция 4K, компетентностный подход, компетенция, координация, креативность, критическое мышление, коммуникация, сотрудничество.

С. 70-81

ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ЭФФЕКТИВНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРАКТИК СОВЕТСКОЙ ШКОЛЫ

Милованов К. Ю.                                              DOI: 10.31862/2218-8711-2024-6-82-92

Аннотация. 

В статье рассматриваются проблемы изучения отдельных тенденций развития эффективных педагогических практик советской школы в 1950–1980-е гг. Обоснована важность исследования ретроспективного опыта создания и функционирования массовых и уникальных научно-методических систем, педагогических практик и авторских школ. Предложена периодизация развития отечественной системы общего образования со второй половины 1950-х гг. и вплоть до ликвидации советской государственности. Представлены политико-идеологические условия развития общеобразовательной школы в данный исторический период. Охарактеризованы цели, задачи, типология, содержание деятельности, внешние и внутренние факторы развития эффективных педагогических практик. Представлены избранные персоналии ученых, педагогов-новаторов и участников отечественного общественно-педагогического движения, повлиявших на становление и внедрение лучших педагогических практик в систему общего образования СССР.

Ключевые слова:

эффективные педагогические практики, педагогическое новаторство, авторская школа, советская система общего образования, история педагогики, история образования.

С. 82-92

ПЕДАГОГИКА БОЕВЫХ УСЛОВИЙ: МОРАЛЬНЫЙ ВЫБОР ДЛЯ ВСЕХ ИЛИ СОВРЕМЕННЫЙ ПУТЬ СТАНОВЛЕНИЯ ВОЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Говорухин Г. Э., Рогозин М. Л.,
Ким В. В.                                                      DOI: 10.31862/2218-8711-2024-6-93-102

Аннотация.  

Статья посвящена анализу процессов, происходящих в современном российском обществе, одним из факторов которых является Специальная военная операция (СВО). Изменения не только затрагивают геополитическую и экономическую реальность, но и касаются социально-политических оснований, мировоззренческих ценностей социальных слоев. Идет активное строительство новой государственной идеологии, в основе которой должны быть традиционные ценности российского общества. В этой связи необходимо подключить педагогическое сообщество к решению проблемы военно-политического воспитания в боевых условиях, поддержке морального духа военнослужащих. В статье ставится вопрос о значимости военно-политического воспитания в рамках фронтовой действительности, предлагаются некоторые техники военно-политической работы в боевых условиях.

Ключевые слова:

С. 93-102

ЭТНОКУЛЬТУРНАЯ АССЕРТИВНОСТЬ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМОЕ ЛИЧНОСТНОЕ КАЧЕСТВО БУДУЩЕГО ОФИЦЕРА В СОДЕРЖАНИИ ФЕНОМЕНА КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ

Матвеев Д. Е., Беловолов В. А.,
Беловолова С. П., Султанбеков Т. И.                 DOI: 10.31862/2218-8711-2024-6-103-117

Аннотация.  

Статья подготовлена в контексте подготовки курсантов военных институтов к будущей профессиональной деятельности, ее высокой степени социальной ответственности для национальной безопасности и обороноспособности государства. В этой связи возрастает роль социокультурных характеристик и качеств личности офицера, формируемых различными средствами поликультурной образовательной среды военного вуза, изучения проблемы совершенствования процесса профессиональной подготовки будущих офицеров, путем конструирования методической системы обучения, формирования профессионально значимых личностных качеств курсантов в контексте этнокультурного образования.

В статье представлены результаты теоретико-методического анализа проблемы формирования этнокультурной ассертивности как профессионально значимого личностного качества будущего офицера в содержании феномена культуры межнационального общения, позитивного межкультурного диалога, умений и навыков, обеспечивающих механизм реализации межкультурной коммуникации и межнационального взаимодействия с представителями других национальностей, разрешения межэтнических конфликтов.

Рассматривается вопрос о проектировании подготовки курсантов в военном вузе по воспитанию культуры межнационального общения военнослужащих и формированию этнокультурной ассертивности как профессионально значимого личностного качества будущего офицера, способствующего решению межнациональных конфликтов.

Ключевые слова:

С. 103-117

ФОРМИРОВАНИЕ У СТУДЕНТОВ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ

У Пэнфэй, Сергеева М. Г.                    DOI: 10.31862/2218-8711-2024-6-118-130

Аннотация.  

В статье рассматривается влияние индивидуально-типологических особенностей студентов на производительность их самостоятельной работы (СРС) в условиях внедрения инновационных технологий. Авторы статьи отмечают, что СРС является неотъемлемой частью современного образовательного процесса и должна быть направлена на развитие познавательной активности, самостоятельности и творческого мышления студентов. Использование инновационных технологий в СРС позволяет повысить эффективность усвоения студентами учебного материала, развить их умственные и творческие способности, повысить их заинтересованность и активность в усвоении знаний. Авторы статьи выделяют 10 типологических групп студентов по успеваемости, уровню учебной мотивации и работоспособности. На основе результатов исследования авторы статьи предлагают дифференцировать СРС в соответствии с индивидуально-типологическими особенностями студентов. Экспериментальные данные подтверждают, что такой подход позволяет повысить производительность СРС и способствует развитию самостоятельности студентов.

Ключевые слова:

С. 118-130

ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ СОЦИАЛИЗАЦИЮ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

Есикова Т. В.                                           DOI: 10.31862/2218-8711-2024-6-131-142

Аннотация.  

В статье на основании теоретического анализа литературы рассмотрены социальные проблемы современного общества, которые являются факторами социализации молодежи. Дается характеристика результатов эмпирического исследования, было обнаружено, что студентов педагогического вуза современные проблемы общества стимулируют искать ответы на возникающие вопросы о социализации подрастающего поколения. Представлена гипотетическая модель целенаправленной социализации студентов педагогического вуза. Результаты контрольного эмпирического исследования показали, что студенты получили необходимые познания, в процессе исследования произошла трансформация профессиональной социализации от стихийной к целенаправленной.

Ключевые слова:

С. 131-142

МОДЕЛИРОВАНИЕ В ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА КАК ОСНОВНОЙ МЕТОД НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Колесов В. И., Архиповская Е. П.,
Кузнецова И. А.                                           DOI: 10.31862/2218-8711-2024-6-143-151

Аннотация.  

Актуальность данного исследования обусловлена ростом популярности метода моделирования в системе образования России. С начала XXI в. данный метод все более часто используется различными педагогами для исследований с целью совершенствования образовательного процесса. Однако несмотря на это из-за сложности самого процесса моделирования и его трудоемкости данный метод все еще недостаточно распространен, что в значительной степени тормозит внедрение новых образовательных технологий. В связи с этим актуальность данного исследования обуславливается попыткой систематизации и обработки имеющейся информации по методу моделирования и возможностей, которые он открывает в рамках преподавания в средних профессиональных образовательных организациях модулей «основы педагогики», «основы психологии», «дошкольная педагогика» из общепрофессионального цикла ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах (Приказ Минпросвещения России от 17.08.2022 № 742), для оптимизации педагогической диагностики.

Ключевые слова:

С. 143-151

РЕАЛИЗАЦИЯ ТРАДИЦИОННЫХ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ С ПОМОЩЬЮ ОНЛАЙН-НАСТАВНИЧЕСТВА В НАПИСАНИИ РАССКАЗОВ

Богуславский М. В., Симоненко Н. Ю.             DOI: 10.31862/2218-8711-2024-6-152-164

Аннотация.  

Статья раскрывает основные аспекты онлайн-наставничества в написании рассказов и коллективных книг. Его основной целью ставится формирование и развитие духовно-нравственных ценностных ориентиров российских школьников, которые демонстрируют профессиональные успехи в области науки, искусства и спорта. Утверждается необходимость проведения такой работы и подробно описан эффект от двух лет ее проведения. Проект стал победителем во время Всероссийской педагогической экспедиции «От Учителя к Ученому. Дорогами гражданственности» и включен во Всероссийскую энциклопедию педагогических практик гражданско-патриотической направленности, составляемую проектом «Моя страна – моя Россия» при поддержке Министерства просвещения РФ и Министерства науки и высшего образования РФ.

Ключевые слова:

С. 152-164

НОВЫЕ МЕДИА И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ЖУРНАЛИСТОВ

Дружинин А. М.                                           DOI: 10.31862/2218-8711-2024-6-165-173

Аннотация.  

Новые медиа в целом и социальные сети в частности коренным образом изменили порядок и структуру распространения, производства, трансляции и ретрансляции социально значимой информации. Частично в определенную зависимость от новых форматов попали и СМИ традиционные: печать, ТВ и радио. Данные тренды четко осознаются всеми субъектами – участниками образовательного процесса в ходе профессиональной подготовки журналистов. Однако изменение медиаландшафта ставит перед преподавателями и студентами новые вопросы о степени собственного участия в новых медиа и роли новых форматов при формировании и корректировке образовательных программ. Риски и вызовы, возникающие при активном внедрении социальных сетей в учебные программы, связаны с общими проблемами «врастания» данного феномена в социальную жизнь общества. Невозможно четко определить демаркационные линии между образовательными коммуникациями, гражданской активностью преподавателей и студентов, а также воспитательным воздействием социальных сетей на будущих работников медиаиндустрии. Еще сложнее дать характеристики данных коммуникаций в динамике. Личный цифровой бренд как преподавателя, так и студента уже сейчас является важной частью их нематериального ресурса, а в будущем предположительно значение данных тенденций в профессиональной среде будет только увеличиваться, следовательно, управление данным ресурсом будет все более усложняться.

Ключевые слова:

С. 165-173

ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ИНТЕРВЬЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕСCЕ

Мироненкова Н. Н.                                    DOI: 10.31862/2218-8711-2024-6-174-181

Аннотация.  

В статье отмечается важность применения коммуникативных методов обучения, а именно интервью. Подчеркивается его популярность и востребованность в мире. Выявлена разнонаправленность (можно не только обучить, но и проконтролировать достижения) и полимодальность (служит и как способ обучения, и как форма передачи информации) использования интервью в учебном процессе. Проанализированы различные методические подходы к применению интервью не только в учебном процессе, но и в контексте медийных трансформаций. В результате выявлен дидактический потенциал интервью и возможности его использования в образовательном процессе. Определены компоненты, влияющие на эффективность проведения интервьюирования и возникновение «обратной связи» с обучающимися. К ним можно отнести: авторский стиль, интеллектуальный авторский шарм, нарративный речевой план, экспрессивная лексика, спонтанность, непринужденность.

Ключевые слова:

С. 174-181

ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН СТУДЕНТАМ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ В ГУМРФ ИМЕНИ АДМИРАЛА С. О. МАКАРОВА

Пижурина Н. Ф., Савельева М. Н.,
Пастушок Е. М., Токарева О. И.                   DOI: 10.31862/2218-8711-2024-6-182-194

Аннотация.  

Концепция подготовки кадров для транспортного комплекса до 2035 г., утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 06.02.2021 № 255-р, предполагает системную перестройку на основе цифровых решений всех бизнес-процессов транспортных образовательных организаций. Ключевым трендом системной перестройки является массовое внедрение дистанционных образовательных технологий, электронного обучения, а также развитие гибридных моделей, которые сочетают в себе элементы как онлайн-, так и офлайн-обучения. Гибридные модели позволяют объединить лучшие практики обоих форматов, предоставляя студентам большую гибкость действий при реализации процесса обучения и лучший доступ к ресурсам, сохраняя при этом возможность личного взаимодействия с преподавателями.

В университете ГУМРФ имени адмирала С. О. Макарова более пяти лет назад была внедрена система дистанционного обучения (в модификациях СДО «Фарватер» и СДО) на базе платформы Moodle. Используемая система дистанционного обучения СДО предоставила профессорско-преподавательскому коллективу университета не только возможность применять современные цифровые технологии в процессе обучения, но также возможность по-новому организовать свою работу. За прошедшие годы в университете накопился большой опыт применения системы СДО в процессе обучения по всем предметам, особенно в преподавании математических дисциплин студентам заочной формы обучения.

Ключевые слова:

С. 182-194

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОНЛАЙН-КУРСОВ ПО РИТОРИКЕ, ПРЕДЛАГАЕМЫХ В ИНТЕРНЕТЕ

Анисимова Т. В., Боинчану Г. И.         DOI: 10.31862/2218-8711-2024-6-195-209

Аннотация.  

В статье ставится вопрос о необходимости выработки четких критериев для анализа качества интернет-курсов, предназначенных для обновления и углубления знаний людей по актуальным научным направлениям. Сформулированы параметры предварительной оценки курса слушателем, необходимые для того, чтобы выбрать профессионально разработанный и полезный курс. Приводятся как положительные примеры презентаций таких курсов, так и примеры презентаций курсов, содержащих существенные ошибки. Разработаны принципы итоговой оценки качества курсов, которыми следует руководствоваться после полного знакомства с программой обучения. Проанализированы названия курсов, посвященных выработке риторической компетенции обучающихся, что позволило установить некоторые закономерности между выбором названия и качеством контента. Авторы приходят к выводу о необходимости подробного описания параметров риторической компетенции, что позволит более точно определять качество предлагаемых в Интернете курсов.

Ключевые слова:

С. 195-209

ЖИВОПИСЬ НАТЮРМОРТА В УЧЕБНО-ТВОРЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ХУДОЖНИКА-ПЕДАГОГА

Игнатьев С. Е., Черная Л. В.                           DOI: 10.31862/2218-8711-2024-6-210-221

Аннотация.  

В статье рассматривается живопись натюрморта в учебно-творческой подготовке художника-педагога. Представлена проблема повышения уровня подготовки учителя изобразительного искусства в современной системе образования, предложены пути решения при помощи применения метода постановки натюрморта для живописи при совместном участии преподавателя и студентов. В основе метода заложены учебно-творческие задачи по организации постановки живописи натюрморта. Анализ эффективности метода представлен в виде педагогического эксперимента, который проводился в естественных условиях на практических занятиях по дисциплине «Живопись» у студентов направления подготовки 44.03.01 профиля подготовки «Изобразительное искусство». Основой методологии послужила научная школа Н. Н. Ростовцева, основанная на рисовании с натуры, что является ведущим средством педагогики художественного образования. Фундаментом исследования послужила стратегия художественной педагогики, которая выработала программу обучения и воспитания художника-педагога, где натюрморт служит основополагающим звеном. В результате аргументировано значение методики постановки натюрморта с применением учебно-творческих задач в становлении профессиональных качеств будущих педагогов изобразительного искусства.

Ключевые слова:

С. 210-221

ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ДИДАКТИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ИНОЯЗЫЧНОМ МЕЖКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Тройникова Е. В., Хасанова Л. И.,
Пикова Д. А., Рыбакова Ю. И.                       DOI: 10.31862/2218-8711-2024-6-222-236

Аннотация.  

Рассмотрены лингводидактические стратегии к организации инклюзивной образовательной среды в системе иноязычного межкультурного образования с учетом влияния информационного мира. Определяется необходимость лингводидактического анализа и конструирования целей иноязычной подготовки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, подразумевающей не только адаптацию, но и развитие их индивидуальных ресурсов. Представлен обзор негативных и позитивных факторов влияния информационного пространства на детей с ОВЗ. Охарактеризованы лингводидактические подходы к организации инклюзивной иноязычной информационной образовательно-развивающей среды детей с ОВЗ (ресурсный, личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный) и релевантные инклюзивные образовательные практики, необходимые для успешной жизнедеятельности в информационном обществе.

Ключевые слова:

С. 222-236

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

Гуреева А. В., Хитрова И. В.                              DOI: 10.31862/2218-8711-2024-6-237-248

Аннотация.  

В статье раскрываются понятия «педагогическое творчество учителя иностранного языка», «педагогическое мышление учителя иностранного языка», дается психологическая характеристика такого вида мышления, выделяется совокупность умений, лежащих в основе развития педагогического творчества педагога по языку (проектировочные, адаптационные, организационные, коммуникативные, мотивационные, контрольно-оценочные), приводятся критерии развития творческого педагогического мышления учителя иностранного языка. Особое внимание уделено описанию педагогических инструментов, обеспечивающих формирование творческих методических умений у студентов языковых специальностей в педагогическом вузе.

Ключевые слова:

С. 237-248

МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ГРАММАТИКО-ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Брянцева М. В.                                           DOI: 10.31862/2218-8711-2024-6-249-259

Аннотация.  

Грамотное письмо, логически связная речь младшего школьника – основная цель методики обучения русскому языку уровня начального общего образования. Следует отметить, что, несмотря на приоритетную значимость орфографической грамотности в системе обучения, формирование и развитие грамматико-орфографического навыка у учеников на уроках русского языка начальной школы не всегда эффективно. В дошкольном возрасте у ребенка закладывается процесс познания системы языка в ходе речевого общения в определенной речевой среде, а в период школьного обучения им осознанно используется этот языковой материал. Начальное общее образование является пропедевтикой языкового образования, фундаментом для получения последующих знаний: от степени сформированности грамматико-орфографических навыков в начальной школе зависит дальнейшее развитие и совершенствование речевой функциональной грамотности ученика, его активной способности применять возможности родного русского языка, прежде всего, в письменной форме. В статье автор обосновывает в ходе педагогического эксперимента систему методики по развитию грамматико-орфографического навыка у обучающихся на уроках русского языка начальной школы путем использования комплексной системы работы, включающей ряд целенаправленных упражнений, способствующих развитию зрительного, слухового, рукодвигательного факторов в обучении, а также включающей методику слогового проговаривания слов в предложении и др.

Ключевые слова:

С. 249-259

АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРАКТИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ДЛЯ ПРИВЛЕЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ К РЕГИСТРАЦИИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ БИБЛИОТЕЧНЫХ СИСТЕМ (ЭБС) В ВУЗЕ

Амбросенко Н. Д., Лысак О. А.,
Потапова С. О.                                           DOI: 10.31862/2218-8711-2024-6-260-274

Аннотация.  

В статье раскрывается значимость библиотек как хранилищ знаний и культурного наследия. Затрагиваются вопросы эволюции библиотек в эпоху цифровой трансформации. Авторы обращают внимание на необходимость адаптации к изменяющимся потребностям «цифрового поколения», подчеркивается, что ЭБС должны стать неотъемлемой частью электронно-информационной среды (ЭИОС) в учебном заведении, обеспечивая возможность соответствовать требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО).

Целью исследования является рассмотрение практических приемов, реализованных в ФГБОУ ВО Красноярский ГАУ для интенсификации использования ЭБС в учебном процессе. Применяемые методы: метод наблюдения и описания, систематизация. Для анализов результатов опроса применялись статистические методы. В статье показан экспериментальный подход для анализа эффективности рассматриваемых приемов, направленных на повышения числа зарегистрированных в ЭБС студентов и анализ дальнейшей их работы с информационными ресурсами библиотек. Уделяется внимание преимуществам интеграции системы управления обучением Moodle с ЭБС как с информационными системами, сервисами и поставщиками контента.

Главный вывод сводится к тому, что предложенная система анализа эффективности проводимых мероприятий для интенсификации использования ЭБС должна быть использована в последующие годы для их оценки в условиях постоянной трансформации всех участников взаимодействия – электронных библиотечных систем, образовательной среды вуза, вводимых образовательных стандартов, что позволит своевременно реагировать на возможные отклонения и принимать соответствующие корректирующие мероприятия.

Ключевые слова:

С. 260-274

ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Дульчаева И. Л., Содномова Н. Б.-Ц.         DOI: 10.31862/2218-8711-2024-6-275-284

Аннотация.  

Данная статья посвящена актуальной проблеме формирования исследовательских умений младших школьников. В статье были определены сущность и структура понятия «исследовательские умения», изучены различные подходы ученых в формировании исследовательских умений обучающихся, рассмотрена проектная деятельность на уроках технологии и во внеурочной деятельности как эффективное средство повышения показателей исследовательских умений; представлен опыт учащихся школ Республики Бурятия.

Ключевые слова:

С. 275-284