ФИЛОСОФИЯ СРЕДНЕГО УРОВНЯ И ЕЕ РОЛЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

Чащин Е. В.                                                 DOI: 10.31862/2218-8711-2026-4-9-22

Аннотация. 

В статье обсуждается один из вариантов разрешения возникающих противоречий через развитие принципов рефлексивного критического мышления обучающихся, способных к более взвешенной, адекватной оценке как объективных, так и искусственно создаваемых потенциальных очагов напряженности. Обосновывается тезис о том, что методологическую основу для решения данной задачи способна обеспечить философия среднего уровня, понимаемая как междисциплинарная концепция, направленная на осмысление с помощью философии нефилософских понятий, а также активно использующая компаративистский метод и системный подход.

Ключевые слова: 

С. 9-22

СПЕЦИФИКА ГЕРМЕНЕВТИЧЕСКИХ ПРАКТИК В МЕТОДОЛОГИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПОЗНАНИЯ: МОДЕЛЬ ПОНИМАЮЩЕЙ СПОСОБНОСТИ И БЫТИЙСТВЕННО-ГЕРМЕНЕВТИЧЕСКАЯ СВЯЗЬ

Сколяр Ю. Н.                                                 DOI: 10.31862/2218-8711-2026-4-23-31

Аннотация. 

Статья посвящена исследованию принципов и инструментов герменевтических практик в описании и изучении социокультурных процессов. Представлена герменевтическая модель понимающей способности, в содержании которой отражены как личностно-индивидуальный контекст смысла, так и социокультурный, интерсубъективный, направленный на понимание другого и представляющий бытийственно-герменевтическую связь.

Ключевые слова: 

С. 23-31

РАЗВИТИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Игнатьев В. П., Докторов А. В.,
Тяптиргянов Ф. В.                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2026-4-56-66

Аннотация. 

Статья посвящена исследованию вопросов управления общеобразовательной организацией (ОО) в современных условиях. В настоящее время развитие образовательной сферы сталкивается с рядом существенных вызовов, основанных на внедрении новых трендов, среди которых значительная роль отводится цифровизации, глобализации, неопределенности и непредсказуемости внешней среды. В связи с этим существенным образом возрастает нагрузка на руководителей ОО, которым необходимо учитывать все эти тенденции в своей работе. Авторы раскрыли основные профессиональные компетенции, которыми должен обладать современный руководитель ОО. В статье рассмотрен перечень и дана количественная оценка трудовых функций, отраженных в профессиональном стандарте руководителя общеобразовательной организации, приведены конкретные примеры количества и наименование должностей заместителей руководителя ОО, которым делегированы отдельные трудовые функции. Представленное исследование показывает, какими профессиональными компетенциями должен владеть современный руководитель для устойчивого функционирования и развития общеобразовательной организации в условиях неопределенности.

Ключевые слова:

ообщеобразовательная организация, тренды системы образования, профессиональные компетенции, руководитель общеобразовательной организации.

С. 56-66 

ШКОЛА ОБЪЕДИНЕННОЙ ГЕРМАНИИ В ЗЕРКАЛЕ РЕФОРМ 1990-х – НАЧАЛА 2000-х ГОДОВ

Наволокина М. С.                                        DOI: 10.31862/2218-8711-2026-4-67-77

Аннотация. 

В статье рассматривается перестройка школьного образования Германии после объединения Федеративной Республики Германия (ФРГ) и Германской Демократической Республики (ГДР) в 1990 г. Прослежены основные этапы интеграции восточногерманской школы в систему образования ФРГ: реорганизация типов школ в новых землях в 1990–1993 гг., деидеологизация содержания обучения, реформа законодательства о помощи детям и молодежи (SGB VIII), включение Германии в международную повестку устойчивого развития. Показано, как итоги международных сравнительных исследований TIMSS (1995) и PISA (2000) изменили общественную дискуссию о качестве немецкой школы и подтолкнули реформы начала 2000-х гг. – создание национальных образовательных стандартов и развитие полнодневных школ.

Ключевые слова:

объединение Германии, школьное образование ФРГ, школьные реформы, новые земли, TIMSS, PISA, Постоянная конференция министров культуры земель (KMK).

С. 67-77 

ПРОБЛЕМЫ УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА АФРИКАНСКОМ КОНТИНЕНТЕ: ИСТОРИКО-СТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

Черкасова М. Н.                                              DOI: 10.31862/2218-8711-2026-4-78-90

Аннотация. 

Становление современного европейского образования в Африке связывают с концом ХVIII и XIX вв., с периодом колониальных империй ведущих стран Европы. В статье дан анализ современного состояния высшего образования в странах континента на базе научных исследований и статистических данных мировых рейтингов. Выявлено, что качество современного начального образования отрицательно влияет на развитие университетского образования. Корректное целеполагание в сфере образования предполагает основной акцент на развитие среднего специального образования, а не на высшее образование. Такое поэтапное развитие и качественное преодоление образовательных уровней (завершение циклов) может послужить стимулом для формирования устойчивой и востребованной для молодого населения континента системы высшего образования.

Ключевые слова:

университетское образование, высшее образование, среднее специальное образование, Африка, рейтинг.

С. 78-90

ОРГАНИЗАЦИЯ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ НА ПРИМЕРАХ ПОДВИГОВ СОВРЕМЕННЫХ ЗАЩИТНИКОВ ОТЕЧЕСТВА

Сергеев Н. Н., Смердова Е. А.                     DOI: 10.31862/2218-8711-2026-4-91-101

Аннотация. 

В статье авторы рассматривают проблематику организации военно-патриотического воспитания в высших учебных заведениях. Решение данной проблемы осуществляется на основе внедрения в учебную практику педагогических методов, основанных на анализе уровня сформированности рассматриваемого личностного образования и в последующем создания алгоритма на создание условий и оптимальной учебной среды для военно-патриотического воспитания в вузах.

Ключевые слова:

военно-патриотическое воспитание, специальная военная операция, педагогические блоки, обучение студентов.

С. 91-101 

УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В РОССИИ И ВЬЕТНАМЕ

Нгуен Нгок Ньы Зу.                                      DOI: 10.31862/2218-8711-2026-4-102-118

Аннотация. 

В статье анализируются условия и методы организации патриотического воспитания в России и Вьетнаме. Основное внимание уделяется социально-политическим условиям, инфраструктуре, средствам массовой информации и условиям обучения в двух странах. В статье также наглядно показаны особенности и преимущества прямого, косвенного и практических методов обучения, что демонстрирует важность патриотического воспитания школьников. Автор стремится выявить сходства и различия в патриотическом воспитании между двумя странами, на основе которых разработаны новые, более эффективные способы организации патриотического воспитания в современных условиях.

Ключевые слова:

патриотическое воспитание, организационные характеристики, методы обучения, школьники, Россия, Вьетнам.

С. 102-118 

АВТОНОМИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК ОСНОВА ИНФОРМАЛЬНОГО ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Лукина Я. Е.                                           DOI: 10.31862/2218-8711-2026-4-119-129

Аннотация. 

Статья посвящена историко-педагогическому анализу эволюции концепции автономии обучающегося (learner autonomy) в контексте информального языкового образования в конце XX – первой четверти XXI в. Прослежена трансформация понятия от навыка самоорганизации до роли учащегося как архитектора своей образовательной траектории. Выявлены историко-теоретические основы данной трансформации: идеологическая критика формального образования (П. Фрейре, И. Иллич), психологическое обоснование (Теория самоопределения Э. Деси и Р. Райана) и современная философия образования (коннективизм Дж. Сименса и С. Даунса). Особое внимание уделено поэтапной эволюции инструментов, расширявших возможности автономии, – от аудиокассет и первых компьютерных программ к интерактивным онлайн-сообществам, мобильным приложениям и современным AI-тьюторам с VR-средами. Каждый этап рассмотрен с точки зрения расширения агентности обучающегося. В заключение сделаны выводы и систематизированы ключевые вызовы и риски гипертрофированной автономии (цифровое неравенство, дегуманизация, поверхностность знаний), намечены перспективные векторы развития, связывающие дальнейшую эволюцию автономии с развитием метанавыков и этичных, персонализированных образовательных технологий.

Ключевые слова:

автономия обучающегося, информальное языковое образование, цифровая эпоха, непрерывное обучение, теория коннективизма, теория самоопределения, персональная учебная сеть, цифровые инструменты.

С. 119-129 

ПОДХОДЫ К КОНСТРУИРОВАНИЮ СИСТЕМЫ ИНТЕГРАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ ХХI ВЕКА

Богуславский М. В., Милованов К. Ю.         DOI: 10.31862/2218-8711-2026-4-130-138

Аннотация. 

Статья посвящена исследованию процесса определения подходов к интегральному оцениванию результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательной школы в отечественной педагогике первой четверти ХХI в. Охарактеризован ретроспективный опыт развития системы интегрального внешнего оценивания результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательной школы. Представлена типологизация ведущих подходов к оцениванию результатов учебной деятельности в системе общего образования. На основе целостного анализа сформулированы предложения по формированию системы интегрального оценивания результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательной школы в контексте современной государственной образовательной политики.

Ключевые слова:

образовательная политика, система общего образования, комплексный подход к оцениванию результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательной школы, интегральное оценивание результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательной школы, качество образования.

С. 130-138 

РЕГИОНАЛЬНАЯ СПЕЦИФИКА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ПРОФИЛЬНЫМИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КЛАССАМИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДАЛЬНЕВОСТОЧНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА

Шубина Т. В., Яремчук С. В.,
Герасимова К. Н., Коваленко А. А.               DOI: 10.31862/2218-8711-2026-4-139-150

Аннотация.  

Статья посвящена анализу системы работы с профильными психолого-педагогическими классами (ППК) в регионах Дальнего Востока России (Хабаровский и Приморский края, Сахалинская область, Камчатский край). На основе анкетирования 208 педагогов из 104 школ выявлены ключевые вызовы, с которыми сталкиваются образовательные организации: низкая мотивация учащихся к выбору педагогической профессии, организационные, мотивационные, методические и кадровые трудности. Определены приоритетные формы работы с ППК с точки зрения педагогов и наиболее востребованные курсы. Представлены ожидания педагогов от университета по организационной, мероприятийной, методической и наставнической поддержке. Статья подчеркивает необходимость учета региональной специфики и системного взаимодействия школ и вузов для повышения эффективности ППК.

Ключевые слова:

С. 139-150

РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ И РАЗВИТИИ САМООРГАНИЗАЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Хаустова И. В.                                          DOI: 10.31862/2218-8711-2026-4-151-159

Аннотация.  

В статье рассматривается роль семьи как первичной образовательной среды в формировании самоорганизации у детей младшего школьного возраста. Самоорганизация в педагогике и психологии понимается как способность ребенка ставить цели, планировать деятельность и контролировать ее результаты. Отмечается, что данное качество играет важную роль в учебной и повседневной жизни младшего школьника. Особое значение в его развитии принадлежит семейной среде, в которой закладываются основы саморегуляции и ответственности. На основе анализа психолого-педагогических исследований (2019–2024) и результатов анкетирования родителей (N = 67) выделены факторы семейного уклада, которые могут оказывать влияние на формирование навыков планирования, самоконтроля и ответственности у младших школьников. К таким факторам относятся наличие четкого распорядка дня, совместное планирование деятельности, ограничение экранного времени и демонстрация родителями навыков самоорганизации. Представлена типология родительских стратегий, способствующих или препятствующих развитию самоорганизации, а также методические приемы организации совместной деятельности родителей и детей. Полученные данные могут быть использованы в практике психолого-педагогического сопровождения семьи.

Ключевые слова:

С. 151-159

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ ВЕДЕНИЯ ДИАЛОГА И ПОЛИЛОГА НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ У УЧАЩИХСЯ УРОВНЯ В1 В УЗБЕКСКОЙ ШКОЛЕ

Набиева З. М., Абдуллаева С. Н.                    DOI: 10.31862/2218-8711-2026-4-160-170

Аннотация.  

В статье представлены результаты исследования, направленного на формирование умений ведения диалога и полилога на русском языке у учащихся узбекской школы, достигших уровня владения языком В1. На основе анализа типичных ошибок, обусловленных узбекско-русской интерференцией, разработана методика обучения диалогической и полилогической речи с учетом структурно-типологических различий между узбекским и русским языками. Научная новизна исследования заключается в создании системы упражнений, интегрирующей корректирующий компонент для преодоления интерферирующего влияния родного языка и формирования социокультурной компетенции. Экспериментальное обучение, проведенное на базе общеобразовательной школы № 24 г. Чуста Наманганской области (35 учащихся 8–9-х классов, длительность 4 месяца), показало повышение уровня сформированности диалогических умений в экспериментальной группе на 34% по сравнению с контрольной. Результаты подтверждают эффективность предложенной методики и возможность ее применения в узбекских школах.

Ключевые слова:

С. 160-170

ОТ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К ПЕДАГОГИКЕ АКТИВНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

Родин Ю. И., Егоров Г. А.                        DOI: 10.31862/2218-8711-2026-4-171-182

Аннотация.  

В статье представлены основные положения педагогики оздоровления детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Были проанализированы современные литературные источники из области оздоровительной физической культуры, психологии здоровья и развития, позволившие: определить здоровье ребенка, находящегося в условиях динамичного равновесия развивающейся соматики, психики, личности; разработать модель активного формирования здоровья детей 5–9 лет, основанную на идеях преемственности дошкольного и школьного физического воспитания, обогащения развивающей и здоровьеформирующей деятельности воспитанников за счет слияния образовательных сред дошкольной образовательной организации, начальной школы, центров раннего физического развития и детско-юношеских спортивных школ.

Ключевые слова:

С. 171-182

ОТ «ПОТРЕБИТЕЛЯ ИНТЕРФЕЙСОВ» К «АВТОРУ ОПЫТА»: «КУКЛА» И «МАСКА» КАК КАТЕГОРИИ ЦИФРОВОЙ ДИДАКТИКИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Марков А. В., Штайн О. А.                           DOI: 10.31862/2218-8711-2026-4-183-192

Аннотация.  

Статья посвящена проблеме трансформации педагогических подходов в высшей школе в условиях цифровизации культуры. Авторы предлагают теоретико-методологический синтез концепций софт-культуры Льва Мановича, аффективной экономики Стивена Шавиро и Сары Ахмед, а также медиаархеологического подхода Лизы Гитлман, операционализируя его через категории «куклы» (цифрового объекта-посредника) и «маски» (интерфейсного шаблона). Обосновывается, что современный студент существует в пространстве «культурного ПО», выступая одновременно как объект алгоритмического моделирования и субъект аффективного переживания, встроенный в исторические медиапрактики. Цель предлагаемого подхода – преодоление пассивного потребительского отношения к цифровым инструментам и формирование у студентов критической и творческой агентности. На основе теоретического синтеза детально разрабатывается и описывается дидактическая модель «Деконструкция куклы, проектирование маски», включающая развернутые этапы критического анализа и креативного производства с конкретными методическими рекомендациями. Модель предлагается в рамках комплекса взаимосвязанных педагогических техник (глитч-практика, «аффективный дневник», анализ «аффективного следа» интерфейсов, «археология платформы», создание «куклы-концепта» и «критической маски»), направленных на развитие цифровой грамотности, критического мышления и навыков проектирования образовательных интерфейсов. Делается вывод о продуктивности предложенных категорий для формирования педагогики, отвечающей вызовам пост-кинематографической, программно-опосредованной реальности, с учетом ее исторической материальности и социально-аффективного измерения.

Ключевые слова:

С. 183-192

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ В РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ

Норова Ф. Ф.                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2026-4-193-200

Аннотация.  

Цель исследования заключается в разработке и обосновании методических основ использования мобильных приложений для целенаправленного формирования коммуникативной компетентности студентов, а также в создании практико-ориентированной модели их интеграции в образовательный процесс. Методология опирается на смешанный дизайн: квазиэксперимент с контрольной группой по схеме «до – после», анкетирование по показателям принятия технологий, контент-анализ учебных артефактов и лог-данных LMS/мессенджера. Педагогическая деятельность была выстроена на последовательности «коммуникативная цель – совместный продукт – публичная презентация – мультимодальная обратная связь» с использованием аналитических рубрик. Результаты показали значимый рост суммарного уровня коммуникативной компетентности в экспериментальной группе по сравнению с традиционным обучением; наиболее выраженные изменения выявлены в прагматическом и дискурсивном компонентах. Регрессионный анализ подтвердил влияние факторов воспринимаемой полезности и простоты использования приложений на динамику показателей, что указывает на важность организационной поддержки и предварительного инструктажа.

Ключевые слова:

С. 193-200

ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ОБРАЗОВАНИЯ ДИЗАЙНЕРОВ В ЭПОХУ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА

Рудова М. А., Зубрилин К. М.                      DOI: 10.31862/2218-8711-2026-4-201-213

Аннотация.  

В статье рассматривается влияние цифровой образовательной среды и программ искусственного интеллекта (ИИ) на формирование профессиональных компетенций дизайнеров. Особое внимание уделяется анализу проблем, с которыми сталкиваются образовательные учреждения при обучении будущих дизайнеров: отсутствие программ и методик обучения ИИ, трудности сочетания традиционных методик с инновационными технологиями, частичное и бессистемное изучение в вузах отдельных программ ИИ, нехватка квалифицированных специалистов, способных обучать методам работы с ИИ. В статье анализируются основные направления дизайна и актуальность профессии дизайнера в современном мире. Рассматриваются цифровые технологии, графические редакторы, 3D-технологии и системы ИИ, которые используются современными дизайнерами в работе. Исследуется потенциал ИИ, который позволяет анализировать большие объемы информации, генерировать тексты, переводить текст в визуальный ряд, создавать фото интерьеров и видеоконцепции, однако при этом выявляется целый ряд недочетов и ошибок в работе ИИ при генерации текстов или создании визуализаций. Рассматриваются новые требования, которые предъявляет современный рынок труда к выпускникам-дизайнерам по владению ИИ. Предлагаются конкретные пути внедрения ИИ в образовательную программу: создание новых методик по обучению ИИ с интеграцией передовых технологий в учебный процесс, привлечение квалифицированных специалистов, способных обучать методам работы с ИИ, интеграция в учебный процесс необходимого программного обеспечения.

Ключевые слова:

С. 201-213

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНЫХ ПРИЕМОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКИ В ПОЛИТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ

Фролова Т. П.                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2026-4-214-224

Аннотация.  

Основной задачей высшего образования является формирование личности будущего специалиста, способной к самообразованию и готовой к непрерывному процессу приобретения новых знаний и активному применению их в своей профессиональной деятельности. Исходя из этого, переосмысливается роль студента в учебно-воспитательном процессе и сам процесс организации образовательного процесса. В статье подчеркивается, что тенденция уменьшения общего количества аудиторных часов и увеличения количества часов, выделенных на самостоятельную подготовку студентов, побуждает преподавателей организовать процесс обучения таким образом, чтобы эффективнее использовать время на аудиторных занятиях и заложить основы для формирования навыков самостоятельного приобретения знаний и их применения в практической деятельности.

Результаты исследования показывают, что методически грамотная разработка программы самостоятельной работы по иностранному языку предполагает систему разнообразных заданий, основанных на особенностях индивидуального развития как отдельной категории студентов, так и каждого отдельного студента. Кроме того, самостоятельная работа будет эффективной, если она будет строиться на четко прописанном алгоритме действий для выполнения каждого конкретного задания.

Осуществленное исследование может представлять интерес для преподавателей иностранного языка и исследователей в области методики преподавания иностранного языка.

Ключевые слова:

С. 214-224

НАСТОЛЬНЫЕ ИГРЫ КАК СПОСОБ ЗАКРЕПЛЕНИЯ РУССКИХ ПАДЕЖЕЙ ДЛЯ ПЕРСОГОВОРЯЩИХ СТУДЕНТОВ

Шейхи-Джоландан Н., Зангене М.                    DOI: 10.31862/2218-8711-2026-4-225-233

Аннотация.  

Изучение русского языка, особенно его падежной системы, может вызывать серьезные сложности у персидскоязычных студентов на начальном этапе из-за сложности и незнакомых грамматических конструкций и категорий. В статье рассматривается потенциал настольных игр как эффективного педагогического инструмента для освоения русских падежей. В частности, подчеркиваются преимущества игрового обучения, которые включают повышение вовлеченности, снижение тревожности и закрепление системы падежей. В статье рассмотрена роль настольных игр в изучении русского языка как иностранного.

Ключевые слова:

С. 225-233

МОБИЛЬНЫЙ ПЛАНЕТАРИЙ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ФОРМА ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Амет-Уста З. Р.                                             DOI: 10.31862/2218-8711-2026-3-234-242

Аннотация.  

В статье раскрываются особенности организации познавательной и исследовательской деятельности дошкольников с использованием мобильного планетария как инновационной формы цифрового образования. Мобильный планетарий создает иммерсивное образовательное пространство, где дети через визуализацию, звук и интерактивные элементы получают уникальный опыт наблюдения и исследования явлений природы, космоса, истории и культуры. Погружение в цифровую среду способствует развитию у дошкольников наблюдательности, воображения, умения делать выводы и задавать вопросы, формируя начальные навыки научного и исследовательского мышления.

Автор аргументированно доказывает, что использование мобильного планетария в образовательном процессе способствует комплексному развитию познавательных навыков, эмоциональной вовлеченности и интереса детей к окружающему миру. Разнообразие предлагаемых сеансов позволяет создавать ситуации наблюдения, исследования и экспериментирования, обеспечивая целостный и непрерывный процесс формирования цифровой образовательной компетентности и исследовательских умений дошкольников.

Ключевые слова:

С. 234-242

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА в 1945–1952 ГОДАХ: ЗАДАЧИ ПО ВОССТАНОВЛЕНИЮ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ СССР В ПОСЛЕВОЕННЫЙ ПЕРИОД

Розар А. А.                                             DOI: 10.31862/2218-8711-2026-4-243-250

Аннотация. 

Анализируются меры по восстановлению и модернизации отечественной системы образования в послевоенный период. Показывается, что усилия партийно-государственных структур тех лет были адекватны объективным запросам общества.

Ключевые слова:

советское образование, образовательная политика, модернизация, модернизация образования, СССР.

С. 243-250 

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ПРОФИЛЬНЫХ КУРСОВ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ КИТАЯ

Фу Юнь.                                                       DOI: 10.31862/2218-8711-2026-4-251-264

Аннотация. 

Статья посвящена анализу системных проблем в подготовке учителей средней школы в Китае и оценке потенциала модели «Двойное наставничество» как инструмента их преодоления. В условиях цифровой трансформации и реформ, таких как политика «двойного сокращения», традиционная система подготовки педагогических кадров сталкивается с рядом вызовов: устойчивым разрывом между теоретическим обучением в вузах и реальной школьной практикой, организационной разобщенностью между университетами, школами и институтами повышения квалификации, а также хроническим дефицитом кадров в сельских школах. На основе анализа статистических данных и современных исследований выявлены такие симптомы кризиса, как растущая текучесть кадров, снижение авторитета учителя и увеличение непродуктивной административно-дисциплинарной нагрузки. В качестве решения предлагается модель «Двойное наставничество», ключевым преимуществом которой является создание интегрированной образовательной среды за счет тандемного сопровождения будущего педагога университетским наставником и школьным учителем-практиком. Доказывается, что данная модель способна обеспечить прямое преодоление теоретико-практического разрыва, усилить координацию между институтами и адаптировать подготовку кадров к специфике сельских школ. В заключении представлен комплекс рекомендаций по внедрению модели, включая законодательное закрепление статуса наставника, запуск пилотных проектов и разработку соответствующих учебно-методических комплексов.

Ключевые слова:

подготовка учителей, Китай, модель «Двойное наставничество», теоретико-практический разрыв, педагогическое образование, сельские школы, наставничество, профессиональные компетенции, реформа образования, текучесть педагогических кадров.

С. 251-264