ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ В ДИАЛОГЕ С КОМПЬЮТЕРНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ

Дружинин А. М.                                                 DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-9-19

Аннотация. 

В статье проанализированы педагогические инновации, которые формируются в контексте, условно говоря, диалога с компьютерными технологиями с учетом роли искусственного интеллекта (ИИ) в экспертной деятельности. Выделены ключевые элементы в системе представлений о возможностях ИИ для поиска нового знания. Проанализирована одна из популярных в настоящее время метавселенных, в которой подробно рассмотрены возможности ИИ и последствия его повсеместного использования. Обозначены перспективы междисциплинарного исследования массовой культуры, метавселенных и вырабатываемых ими смыслов для прогнозирования возможных трендов в научном поиске. При подготовке статьи реализованы идеи методологии экспертного анализа текста (МЭАТ), разработанный Г. В. Сориной. Методология позволяет находить новые смыслы при сопоставительном анализе разнородного материала, связанного одним или несколькими ключевыми понятиями.

Ключевые слова: 

С. 9-19

Н. А. БЕРДЯЕВ И ЭКЗИСТЕНЦИАЛИЗМ. К ПОСТАНОВКЕ ПРОБЛЕМЫ

Макарьев И. В.                                                 DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-20-30

Аннотация. 

В различных характеристиках многогранного творчества выдающегося отечественного философа Николая Александровича Бердяева (1874–1948) часто встречается понятие «экзистенциализм». Автор статьи пытается проблематизировать вопрос: можно ли Бердяева считать экзистенциалистом? Показывается, что традиция отнесения философии Бердяева к экзистенциализму возникла в советское время и утвердилась в отечественной философской литературе. Но Х.-Г. Гадамер в одной из своих статей развел понятия «экзистенциализм» и «философия экзистенции». Сам Николай Александрович скептически относился к современному ему экзистенциализму, особенно критикуя при этом философию М. Хайдеггера за попытки построить новый вариант рационалистической научной философии и за первичность онтологии по отношению к философии человека. Дистанцируясь от экзистенциализма, свою философскую позицию Бердяев называл «экзистенциальной философией», то есть предельно личностным, а не рациональным, не научным знанием.

Ключевые слова: 

С. 20-30

КОЭВОЛЮЦИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО И ТЕХНИЧЕСКОГО

Мукин В. А., Зайцев Е. В.                                 DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-31-44

Аннотация. 

В статье определяются тенденции технизации мира человека. Выявлены риски, создающие угрозу живому началу в человеке. При проецировании коэволюционного подхода и подхода «параллельной эволюции» на развитие отношений человеческого и технического установлено, что оптимальное и гармоничное развитие этих отношений обеспечивает именно коэволюционный подход. Выявлено, что коэволюция человеческого и технического должна основываться на таких экогуманистических принципах, как целостность, координация и оптимальность, результатом чего станет формирование вновь самоутвердившегося человека, в мире которого гармонично существуют живое начало и техническая составляющая.

Ключевые слова: 

С. 31-44

ТАК ЛИ ВАЖНО ОБРАЗОВАНИЕ В ЭПОХУ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА?

Судин А. А.                       DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-70-75

Аннотация. 

В статье рассматривается роль и место искусственного интеллекта в современном мире, его прогрессия и популяризация, а также то, какое влияние оказывает искусственный интеллект в трудовой деятельности, вытесняя человека с рынка труда. В связи с этим встает вопрос: так ли важно образование в наше время, когда цифровизация царит во всех сферах жизни? Чтобы оставаться востребованным на рынке труда, теперь необходимо конкурировать не в паре «человек – человек», а в паре «человек – искусственный интеллект», чтобы не лишиться источника заработка и не потерять важность в социуме. В статье приводится определение понятия «искусственный интеллект», определяются его преимущества и недостатки, производится оценка необходимости образования в условиях развития искусственного интеллекта и освещаются вероятные сценарии развития системы образования в дальнейшем.

Ключевые слова:

искусственный интеллект, рынок труда, оценка необходимости образования, непрерывное образование, дополнительное профессиональное образование.

С. 70-75 

БАЗОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СВИДЕТЕЛЬСТВА ИХ АКТУАЛЬНОСТИ НА ОСНОВЕ КЕЙСА
ГОРОДА СОЧИ

Воронов А. С.                                       DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-76-87

Аннотация. 

Цель статьи – актуализировать основные проблемы профильного обучения в российских школах в условиях современной трансформации российского общества и экономики, среди которых можно выделить психолого-педагогические, организационно-педагогические, социально-педагогические проблемы. В рамках исследования были проведены: анализ литературы по изучаемой теме, использование тематического анализа данных, полученных после проведения групповых и полуструктурированных интервью в рамках исследования траекторий выпускников школ г. Сочи.

Ключевые слова:

профильное обучение, индивидуальный образовательно-профессиональный маршрут, индивидуальная траектория, самоопределение, внеурочная деятельность, осознанный выбор, индивидуализация обучения.

С. 76-87 

УПРАВЛЕНИЕ МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ: МОДЕЛЬ «БЕРЕЖНАЯ ШКОЛА»

Костенко М. А., Мансурова С. Е.,
Разумовский В. А.                                       DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-88-96

Аннотация. 

Статья посвящена исследованию вопросов эффективного управления малокомплектными общеобразовательными организациями (далее – МкОО) в России на основе применения методов и инструментов бережливого производства, основанного на методологии процессного подхода к управлению. Авторы перечисляют проблемы, характерные для МкОО, и акцентируют внимание на необходимости введения новых управленческих механизмов для эффективного функционирования МкОО в условиях ограниченных ресурсов. Статья представляет собой исследование оптимизации управления МкОО, предлагаются конкретные практические шаги, которые позволяют достичь существенных положительных изменений в МкОО, функционирующих в сложных социальных и экономических условиях.

Ключевые слова:

малокомплектные образовательные организации, оптимизация, бережливое производство, процессный подход к управлению, модель «Бережная школа».

С. 88-96 

РОЛЬ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В УПРАВЛЕНИИ ИНТЕГРАЦИЕЙ МЕЖДУ ПРОМЫШЛЕННОСТЬЮ И ОБРАЗОВАНИЕМ: ПРИМЕР ЮЖНОЙ КОРЕИ

Тухтабаев М. А.                                  DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-97-106

Аннотация. 

На экономическое развитие Южной Кореи значительное влияние оказала ее стратегическая государственная политика, способствующая интеграции между промышленностью и образованием. В статье исследуется роль государственной политики в преодолении разрыва между этими секторами, рассматриваются ключевые инициативы, такие как реформы профессионального образования, сотрудничество между промышленностью и университетами и программы развития персонала. Акцент правительства Южной Кореи на цифровой трансформации в образовании и его соответствие требованиям промышленности не только повысил готовность рабочей силы, но и позволил решить такие проблемы, как безработица среди молодежи и несоответствие навыков. В статье показано, как опыт Южной Кореи предлагает ценные уроки для других стран, стремящихся укрепить связи между промышленностью и образованием для устойчивого экономического роста.

Ключевые слова:

государственная политика, интеграция промышленности и образования, профессиональное образование, развитие трудовых ресурсов, цифровая трансформация, Южная Корея, экономическое развитие.

С. 97-106 

ИНСТИТУЦИОНАЛИЗАЦИЯ НЕФОРМАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Суворова Г. В.                       DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-107-116

Аннотация. 

В данной статье автор обосновывает, что актуальное состояние системы неформального образования в России имеет признаки институционализации: об этом говорит сложившая система норм, правил, предписаний, принимаемых всеми членами общественных отношений в рамках данного института; наличие материального базиса, посредством которого данный социальный институт выполняет нормативные предписания. Признаком, состояние которого свидетельствует о том, что пока неформальное образование находится на пути образования социального института, является наличие формализованных правовых основ деятельности данного института, что позволяет, с одной стороны, включить его в социальную структуру общества, с другой – обеспечить контроль над его функционированием. Автор обосновывает, что средством такой нормативной регламентации может служить введение профессионального стандарта «Репетитор» или единого реестра субъектов неформального образования.

Ключевые слова:

социальный институт, неформальное образование, формальное образование, репетиторство.

С. 107-116 

ИСТОРИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ КАК ЦЕННОСТЬ: РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ У СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ НЕИСТОРИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Федоров Д. А.                                  DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-117-126

Аннотация. 

В статье приводятся результаты исследования оценки сформированности собственной исторической памяти у студентов. Исследование, проведенное на базе Санкт-Петербургского педиатрического медицинского университета, включало проведение социологического опроса методом онлайн-анкетирования. Выборку составили 483 респондента – студенты первого года обучения. Результаты исследования показывают, что наибольшее значение студенты придают знаниевым и ценностным компонентам исторической памяти, в то время как активные компоненты получают в их оценке низкую степень значимости. Аналогичные результаты касаются и проявления активной стороны исторической памяти на практике: около половины респондентов не участвуют в патриотических акциях и движениях, волонтерстве.

Ключевые слова:

историческое сознание, историческая память, методика обучения истории, преподавание истории в высших учебных заведениях.

С. 117-126 

СОВЕТСКОЕ ГОСУДАРСТВО И УЧИТЕЛЬСТВО РОССИИ: НА ПУТИ К ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЕ

Овчинников А. В.                                           DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-127-133

Аннотация. 

В статье рассматриваются отдельные направления образовательной политики советского государства в годы Великой Отечественной войны. Приводятся примеры героизма педагогов на фронте, дается характеристика деятельности учителей страны по решению основных задач, вставших перед отечественной школой в военные годы. Акцентируется внимание на главных политических документах, принятых в годы войны, во многом определивших тенденции развития отечественной системы общего образования на длительный послевоенный период. Отмечается серьезное внимание советского государства к повышению социального престижа педагога.

Ключевые слова:

отечественная школа, учительство, Великая Отечественная война, образовательная политика.

С. 127-133 

ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ У ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РОДНОГО ЯЗЫКА В ТРУДАХ К. Д. УШИНСКОГО

Бизяева Н. Д.                    DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-134-141

Аннотация. 

Статья является результатом осмысления взглядов К. Д. Ушинского на проблему формирования национального самосознания у детей в процессе изучения родного языка. Было определено, что идея народности, выраженная в теоретических и аксиологических установках Константина Дмитриевича Ушинского, достаточно ярко была представлена в программе обучения детей «Родному слову». В ходе изучения трудов выдающегося педагогического мыслителя второй половины XIX в. удалось выделить цели и задачи, которыми следует руководствоваться учителю в процессе приобщения учащихся к родному языку как основополагающему элементу этнической идентичности, влияющему на процесс формирования национального самосознания.

Ключевые слова:

национальное самосознание, история образования, русский язык, воспитание, Российская империя, К. Д. Ушинский.

С. 134-141 

СВОБОДНАЯ РАБОТА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ МОНТЕССОРИ

Сумнительный К. Е., Литвакова А. Д.             DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-142-150

Аннотация. 

В статье рассмотрена характерная для педагогики Монтессори форма организации занятий, получившая название «свободная работа». Проведенное авторами исследование показывает, что учителя активно используют этот инструмент, понимают его возможности, процедуру реализации и способны отслеживать получаемый результат.

Ключевые слова:

учебная деятельность, свободная работа, презентация, подготовленная среда, дидактический материал.

С. 142-150 

СТАНОВЛЕНИЕ СОВЕТСКОЙ ШКОЛЫ НА ДАЛЬНЕМ ВОСТОКЕ (20-е – НАЧАЛО 30-х ГОДОВ ХХ ВЕКА)

Сеник Н. И.                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-151-161

Аннотация. 

В статье представлены результаты исследования автором феномена становления советской школы на Дальнем Востоке на советской идеологической платформе в первые десятилетия ХХ в. Предпринята попытка конструктивно-исторического осмысления процесса строительства советской школы в 1920-е гг. – начале 1930-х гг. с использованием регионального материала, имеющего свою ценность, значение и смысл в пространстве познания историко-педагогических событий, происходивших в Дальневосточной республике (ДВР), Дальневосточной области (ДВО), Дальневосточном крае (ДВК).

Ключевые слова:

внешние и внутренние факторы школьного строительства, идеологическое начало, социальный институт, дальневосточный регион, советская школа.

С. 151-161 

ИСТОКИ И ПРЕДПОСЫЛКИ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНЦЕ ХХ ВЕКА

Жукова В. А., Неборский Е. В.                         DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-162-175

Аннотация. 

Целью статьи является рассмотрение внутренних и внешних причин развития цифровой трансформации, ее исторический очерк. В статье проанализированы основные предпосылки цифровой трансформации XX в. на базе разработки новых технологий, ресурсов и технических средств. Их использование в образовательном процессе предусматривает разумную характеристику необходимости решения определенных задач обучения. Ключевая роль цифровых технологий состоит в технологическом совершенствовании возможностей преподавателей, мотивации и активизации взаимодействия всех сторон образовательного процесса.

Ключевые слова:

история цифровой трансформации, история цифровых образовательных технологий, цифровая трансформация, цифровая трансформация отечественного образования, компьютеризация, цифровые технологии, цифровизация образования.

С. 162-175 

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В СИСТЕМЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ (на примере материалов участников всероссийского конкурса «Методическая команда года»)

Соломатин А. М.                                   DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-176-187

Аннотация.  

В статье на основе анализа материалов, представленных участниками федерального конкурса «Методическая команда года», выявлены и описаны особенности организации методической работы в системе общего образования, осуществляемой региональными Институтами развития образования и Центрами непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников. Приоритетное внимание уделяется использованию проектного подхода, разработке и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, наставничеству, созданию регионального методического актива, проведению выездных методических мероприятий, поддержке профессионально-общественных объединений. Методами обработки данных явились обобщение и сопоставление.

Ключевые слова:

С. 176-187

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ В ОБУЧЕНИИ: РЕТРОСПЕКТИВА И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ

Горина А. А.                                             DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-188-199

Аннотация.  

В статье рассмотрены понятия индивидуализации и дифференциации обучения в контексте современного образовательного процесса. Обсуждаются различные подходы к пониманию этих значимых понятий, а также их различия и взаимосвязи, акцентируется внимание на том, что индивидуализация подразумевает учет уникальных потребностей и способностей каждого ученика, тогда как дифференциация включает адаптацию методов и материалов обучения для групп учащихся с разным уровнем подготовки. Прослеживается эволюция индивидуализации обучения, начиная с первоначальных представлений и заканчивая современными трендами, когда акцент делается на персонализированное обучение, учитывающее уникальные потребности и интересы каждого учащегося. В статье также анализируется современная ситуация в сфере основного общего образования, поднимаются вопросы о применяемых методах, о значении психолого-педагогического сопровождения, а также о роли учителя-словесника в условиях индивидуализированного подхода. Особое внимание уделяется вызовам и возможностям, связанным с внедрением этих принципов в образовательные системы, что позволяет лучшим образом подготовить обучающихся к реальным жизненным ситуациям и профессиональным требованиям. В статье также подчеркивается значение личностно-ориентированного обучения, способствующего формированию мотивации и успешности учащихся в изучении русского языка.

Ключевые слова:

С. 188-199

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОЦИАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Баранова С. В., Карпушина Л. П.,
Соколова Ю. Н.                                           DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-200-209

Аннотация.  

В статье отмечается важность выявления и реализации педагогических условий социальной самореализации детей и подростков в волонтерской деятельности. Представлено понятие «социальная самореализация детей и подростков в волонтерской деятельности». Определены педагогические условия социальной самореализации детей и подростков в волонтерской деятельности. В статье делается вывод о том, что волонтерская деятельность способствует активной социальной самореализации детей и подростков при реализации совокупности выявленных педагогических условий, проверенных в процессе опытно-экспериментальной деятельности, что способствует пониманию обучающимися предназначения своей жизни, которое заключается в бескорыстном служении людям и помощи тем, кто в ней нуждается. Включение детей и подростков в волонтерскую деятельность способствует формированию у них патриотизма, социальной ответственности, социально-ценностных ориентаций.

Ключевые слова:

С. 200-209

ФАКТОРЫ ВЫБОРА СТРАТЕГИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ (на примере проекта «Московское долголетие»)

Гаврилова С. А.                                      DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-210-217

Аннотация.  

Статья посвящена описанию факторов, определяющих выбор стратегии педагогического взаимодействия преподавателя с обучающимися в рамках проекта «Московское долголетие». Рассматриваются историческое развитие концепции педагогического взаимодействия, ее теоретические основы и современные подходы, связанные с андрагогикой – наукой об обучении взрослых. Особое внимание уделяется интеграции андрагогических принципов и инновационных методов, которые способствуют личностному и социальному развитию участников проекта «Московское долголетия» – граждан «серебряного возраста». Обоснована эффективность комплексного подхода, включающего адаптацию образовательного процесса, использование современных технологий, творческую мотивацию и эмоциональную поддержку, что обеспечивает успешное обучение и развитие взрослых в контексте концепции непрерывного образования.

Ключевые слова:

С. 210-217

ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ НАВЫКОВ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПРИ СОЗДАНИИ БАЗ ДАННЫХ

Набиев Д. П.                                             DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-218-224

Аннотация.  

В условиях современного технического прогресса системы баз данных (БД) и искусственного интеллекта (ИИ) тесно взаимосвязаны, их интеграция открывает новые возможности во многих областях. База данных служит для хранения и управления информацией, а системы искусственного интеллекта используют эту информацию для прогнозирования будущего, принятия решений и реализации автоматизированных процессов. В статье рассмотрены способы использования возможностей искусственного интеллекта при создании базы данных, основные концепции, а также их взаимосвязь и практическое применение.

Ключевые слова:

С. 218-224

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОПАРКОВ В РЕШЕНИИ ЗАДАЧ ПРОФОРИЕНТАЦИИ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

Гуляева В. Б., Зинченко М. В.,
Шапиро Н. А.                                               DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-225-234

Аннотация.  

В исследовании рассмотрены практики решения задач по профориентационной работе и повышению квалификации на базе педагогического технопарка. Направлением роста результативности педагогического технопарка является более разнообразное применение его потенциала. Отмечается возрастающая роль педагогических технопарков в профориентационной работе в вузе и формировании общепрофессиональных компетенций преподавателей. Понятие результативности педагогических технопарков определяется как соотношение возможного и реально достигнутого результата, применительно к решению задачи по организации профориентационной работы в вузе и повышению обще-профессиональных компетенций преподавателей. Делается вывод, что одним из направлений повышения результативности работы педагогического технопарка может быть создание региональной партнерской сети таких технопарков. Функционирование педагогического технопарка предполагает ориентацию на приоритетные направления регионального развития и поэтому необходимо сетевое взаимодействие с разнообразными образовательными, научными, социальными и экономическими организациями региона.

Ключевые слова:

С. 225-234

ИНСТРУМЕНТЫ И МЕТОДЫ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ, ДЕТЕЙ ИЗ МАЛООБЕСПЕЧЕННЫХ СЕМЕЙ И ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

Еркенкызы Д.                                    DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-235-246

Аннотация.  

В статье рассматриваются инструменты и методы, используемые для обучения одаренных детей, детей из малообеспеченных семей и детей с особыми образовательными потребностями. Анализируются современные педагогические подходы, включающие дифференцированное обучение, ассистивные технологии и наставничество, способствующие созданию инклюзивной образовательной среды. Особое внимание уделяется индивидуализации образовательного процесса с учетом когнитивных, социальных и физических особенностей учащихся. Представленные подходы способствуют раскрытию потенциала учащихся и их успешной социальной интеграции. Результаты исследования подтверждают необходимость дальнейшего совершенствования данных методик для эффективного обучения детей с различными образовательными потребностями.

Ключевые слова:

С. 235-246

ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТА «АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА»

Хамдамова М. И.                                DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-247-264

Аннотация.  

В настоящее время для мировой образовательной системы актуальным является переход от централизованной модели обучения к сетевой модели, где большое внимание уделяется существенному расширению цифровых возможностей преподавания в организациях высшего образования. В условиях развивающегося мирового экономического сообщества цифровизация и трансформация образовательного процесса становится самым быстрым и эффективным средством обеспечения качественного и справедливого образования. В статье рассматриваются основные тенденции цифровой трансформации образовательного процесса в преподавании предмета «Анатомия и физиология человека».

Ключевые слова:

С. 247-264

ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ ГОТОВНОСТИ К АНАЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тимонин А. Н.                                               DOI: 10.31862/2218-8711-2025-4-265-274

Аннотация. 

В статье описываются методические аспекты формирования у будущих учителей информатики готовности к аналитической деятельности. Акцентируется внимание на применении инновационных форм обучения, таких как аналитические сессии, имитационные экспертизы и виртуальные экскурсии. Подчеркивается необходимость использования активных форм и методов обучения, способствующих развитию у студентов аналитических способностей и навыков работы с информацией с применением современных программных средств имитационного моделирования. Интеграция инновационных решений в образовательный процесс вуза позволит модернизировать традиционную практику в высших учебных заведениях и подготовить будущих специалистов к конкурентной среде.

Ключевые слова:

готовность к аналитической деятельности, учитель информатики, имитационное моделирование, инновационные формы обучения.

С. 265-274

РИТОРИКА НАУКИ: РОЛЬ МЕТАФОРЫ В НАУЧНОМ ПОЗНАНИИ

Козлова Н. Ю.                                                 DOI: 10.31862/2218-8711-2025-3-9-19

Аннотация. 

Исследование метафоры имеет долгую историю. Учитывая неразрывную связь ее теории с проблемным полем эпистемологии, можно говорить о непреходящей актуальности осмысления этого языкового феномена. В статье представлен анализ механизма метафоризации с двух точек зрения: с позиций английской философской мысли XVI–XVII вв., обозначающей неприемлемость метафоры в научном поиске, причисляя ее к «злоупотреблениям речи», искажающим научное мышление, и с позиций более современных философских представлений, раскрывающих эпистемическую функциональность метафоры. Показано, что на оценку роли метафоры в познании влияли преобладавшие в том или ином научном мировоззрении взгляды на природу языка и его эпистемологические возможности. Проанализированы идейные основания критической позиции Ф. Бэкона, Т. Гоббса, выявлена их связь с более широким интеллектуальным контекстом. Установлено, что источником лингвистического скептицизма является стремление к объективности, выполняющее функцию эпистемологического регулятива. Рассмотрены возражения критике метафоры, разработанные Х. Вайнрихом, М. Юнге: «обман ожидания» является следствием особого взаимодействия контекстов, развивающегося при интерпретации метафоры. Обосновывается идея, согласно которой метафора может пониматься как механизм «концептуальных прыжков». Устанавливая связь между различными контекстуальными пространствами, она способна не только «развивать» основной контекст высказывания, обогащая задаваемый им ракурс осмысления ранее не предпринимавшимся маневром мысли, но и генерировать новый.

Ключевые слова: 

С. 9-19

КВАНТОВЫЙ ИНДЕТЕРМИНИЗМ, КАУЗАЛЬНАЯ ОТКРЫТОСТЬ ФИЗИЧЕСКОГО И ВОЗМОЖНОСТЬ НЕФИЗИЧЕСКИХ ПРИЧИН ПОВЕДЕНИЯ

Сериков А. Е.                                                      DOI: 10.31862/2218-8711-2025-3-20-34

Аннотация. 

Вопрос о том, является ли физический мир каузально замкнутым, сегодня активно обсуждается. И один из важнейших аспектов этого вопроса связан с тем, что каузальная замкнутость физического плохо согласуется с квантовым индетерминизмом. В статье уточняется, что именно может иметься в виду под квантовым индетерминизмом, и анализируются возможные варианты понимания каузальной замкнутости физического, которые уходят от противоречия с квантовым индетерминизмом. Этот анализ показывает, что из признания истинности квантовой механики следует каузальная открытость физического мира и принципиальная возможность нефизических причин человеческого поведения.

Ключевые слова: 

С. 20-34

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ СИСТЕМ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

Сагателова Л. С.                       DOI: 10.31862/2218-8711-2025-3-56-67

Аннотация. 

Необходимость в проектировании систем обучения в общеобразовательных организациях обусловлена ориентированностью массового образования на широкий контекст изменений, происходящих в обществе. Целью статьи является рассмотрение теоретических и практических аспектов проблемы проектирования систем обучения в общеобразовательных организациях. Выполненное исследование направлено на расширение представлений о возможностях педагогического проектирования систем обучения в общеобразовательных организациях с учетом перспектив социально-экономического развития. Рассмотрены теоретические представления, раскрыт инновационный характер педагогического проектирования, определены и подробно описаны сущностные характеристики и особенности педагогического проектирования в современных реалиях, выявлен приоритетный статус проектировочных умений среди совокупности профессиональных умений учителя, обозначены проблемы организации и реализации педагогического проектирования систем обучения в общеобразовательных организациях.

Ключевые слова:

педагогическое проектирование, особенности, сущностные характеристики педагогического проектирования, образовательные инновации, системы обучения, практические аспекты педагогического проектирования.

С. 56-67 

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

Есикова Т. В.                                  DOI: 10.31862/2218-8711-2025-3-68-75

Аннотация. 

В статье рассмотрены методологические подходы к исследованию профессиональных ценностей студентов современного педагогического вуза. Дается характеристика результатов эмпирического исследования профессиональных ценностей будущих педагогов, изученных с помощью методов исследования, базирующихся на социально-конструктивистском и личностно-деятельностном подходах, таких как дискурсный анализ в фокус-группах, анализ взаимодействий, который автор предлагает проводить в процессе выполнения студентами заданий, активно контактируя с представителями разных ступеней обучения в вузе, преподавателями и педагогами.

Ключевые слова:

ценности, профессиональные педагогические ценности, методологические основы исследования профессиональных педагогических ценностей, целенаправленная профессиональная социализация студентов современного педагогического вуза.

С. 68-75 

ОБРАЗ АКТИВИСТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ДИСКУРСЕ И СОЦИАЛЬНЫХ ПРАКТИКАХ 1950–1960-х гг.

Чуркина Н. И.                                             DOI: 10.31862/2218-8711-2025-3-76-86

Аннотация. 

В работе проводится сравнительный анализ образа активиста, который транслировался в педагогическом дискурсе (педагогические исследования, выступления педагогов и др.) и повседневных социальных практиках 1950–1960 гг. Делается вывод, что в этот период в педагогическом дискурсе, несмотря на начавшиеся в социальной жизни процессы либерализации, сохранялась ориентация на утопические идеалы советского воспитания, частью которых была задача формирования нового человека как члена коммунистического общества. Исследователи разрабатывали условия, формы, особенности воспитания в отдельных аспектах: актива в основной школе; воспитания пионерского актива; формирования актива школьников-подростков. Для педагогов актив являлся таким же коллективным субъектом, как и класс или школьный коллектив. Представленный в статье сравнительный анализ образа активиста в педагогической теории и повседневных практиках (репрезентируемый в советском кинематографе периода «оттепели» и материалах эго-источников) позволяет увидеть противоречивость момента: педагогическая теория сохраняла ориентацию на подготовку, воспитание школьного актива, а в повседневной практике лидером школьной жизни часто становился аутсайдер. Именно они были новыми героями в кино и жизни, являясь носителями новых гуманистических ценностей.

Ключевые слова:

«оттепель», активист, школьная культура, коллектив, школьное кино, эго-источники, педагогический дискурс.

С. 76-86 

О СИСТЕМЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СОВЕТСКОГО УЧИТЕЛЯ ХИМИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ НАСЛЕДИИ Г. М. ЧЕРНОБЕЛЬСКОЙ

Полупаненко Е. Г., Юрченко В. С.                       DOI: 10.31862/2218-8711-2025-3-87-97

Аннотация. 

Статья посвящена вкладу Галины Марковны Чернобельской в развитие методики преподавания химии в советский период. В ней рассматриваются ключевые аспекты методической системы подготовки будущих учителей химии, такие как: непрерывность методической подготовки, интеграция теории и практики, развитие критического мышления, проблемный и индивидуальный подход, формирование методического кругозора за счет организации исследовательской деятельности, направленной на изучение фактов историко-педагогических процессов в химическом образовании. Особое внимание уделяется тому, что научные работы Г. М. Чернобельской представляют теоретическую и методологическую ценность и должны быть учтены в ходе совершенствования современной системы методической подготовки будущего учителя химии в условиях обеспечения «бесшовного» образования.

Ключевые слова:

Галина Марковна Чернобельская, методика преподавания химии, ретроинновации в химическом образовании, «бесшовное образование».

С. 87-97 

КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ: ДИДАКТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ А. Е. И М. Е. АДРИАНОВЫХ

Юсупова А. Ю., Ратнер Ф. Л.                         DOI: 10.31862/2218-8711-2025-3-98-111

Аннотация. 

Данная статья посвящена историко-педагогической реконструкции дидактической модели комплексного обучения для начальной школы, созданной в начале ХХ в. российскими педагогами А. Е. и М. Е. Адриановыми. Рассматриваемая модель интересна своими историческими прототипами, восходящими к идеям свободного воспитания, и тесно связанной с ними методологией – комплексным подходом, получившим распространение в отечественной педагогике 1920-х гг. и опирающимся на идею о неразрывности межпредметных связей в обучении. Анализ показал, что ключевым принципом комплексного обучения по модели Адриановых является принцип индивидуализации, реализуемый через активное включение самостоятельной работы детей в учебный процесс. Основу самостоятельной работы образует оригинальная структура организационных форм обучения, в рамках которых ведущую роль играет экспериментальная деятельность детей с предметами и явлениями окружающего мира, а также логично структурированный комплекс специально созданных дидактических материалов. Широкое использование практической опытной работы обусловлено позиционированием индуктивного метода познания («от конкретного к абстрактному») в качестве определяющего в учебном процессе.

Ключевые слова:

А. Е. и М. Е. Адриановы, комплексная система обучения, комплексный подход, индивидуализация обучения, самостоятельная работа, дидактические материалы.

С. 98-111 

ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СТАТИСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ДЛЯ ОЦЕНКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Сакулина Ю. В., Пенягина Л. В.                       DOI: 10.31862/2218-8711-2025-3-112-120

Аннотация.  

В условиях стремительных изменений в профессиональной среде использование статистических показателей для оценки уровня сформированности профессиональных компетенций становится особенно актуальным. Эти показатели позволяют не только объективно измерять уровень знаний и навыков специалистов, но и выявлять зоны для дальнейшего развития. Статистические показатели становятся надежным инструментом для комплексной оценки и совершенствования профессиональных компетенций, что, в свою очередь, способствует формированию высокой конкурентоспособности специалистов на рынке труда. Сравнивая результаты выпускников различных курсов, можно определить, какие из них обеспечивают более высокие шансы на трудоустройство и успешную карьеру.

Ключевые слова:

С. 112-120

ОСОБЕННОСТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНЖЕНЕРНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫМИ ПОСОБИЯМИ

Гусева Е. Ю., Дворкина Е. А.,
Цуканова Е. И.                                             DOI: 10.31862/2218-8711-2025-3-121-129

Аннотация.  

В данной статье отражены некоторые актуальные аспекты профессионально ориентированного обучения русскому языку иностранных студентов инженерно-технического профиля, обусловленные требованиями нормативного характера и сопряженные со знанием психологии (ориентацией на доминирующий когнитивный стиль обучения); представлено новое учебно-методическое пособие для обучения иностранных студентов инженерной коммуникации.

Ключевые слова:

С. 121-129

ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГА К ИНКЛЮЗИВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ: СУЩНОСТЬ, ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ

Якубова Ф. Р.                                            DOI: 10.31862/2218-8711-2025-3-130-140

Аннотация.  

В педагогических исследованиях для понимания процесса готовности к инклюзивному образованию используются два подхода: первый подход определяет готовность как функциональное состояние личности, второй – как подготовленность к деятельности. В данной статье автором раскрыты вышеупомянутые подходы к определению понятия «готовность к инклюзивному образованию», а также представлены компоненты готовности к инклюзивному образованию: когнитивный, операциональный, мотивационный, рефлексивный, личностный. Автором описана сущность процесса готовности педагога к инклюзивному образованию. Охарактеризованы этапы формирования готовности, которые выстраиваются последовательно-концентрически.

Ключевые слова:

С. 130-140

ДИДАКТИКО-КУЛЬТУРНЫЕ АСПЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ВУЗЕ В УСЛОВИЯХ ТРАНСФОРМАЦИИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ: СОДЕРЖАНИЕ, ЦЕЛЬ И СРЕДСТВА

Игумнов О. А., Платонова Е. Д.                       DOI: 10.31862/2218-8711-2025-3-141-153

Аннотация.  

В статье на основе анализа дискуссий о содержании современного экономического образования, формирующегося в условиях изменений социально-экономических отношений в российской и мировой экономике, что, несомненно, должно найти отражение в содержании вузовских курсов экономики, авторы обращают внимание на дидактические аспекты дискуссии, которые дополняют традиционные для подобных дискуссий содержательные аспекты, на основании чего сделан вывод о необходимости повышения результативности и качества обучения экономике на основе формирования дидактической культуры преподавателя экономических дисциплин в вузе. Дидактическая культура рассматривается как интегральное качество, направленное на профессиональное развитие и формирование профессиональной культуры будущего специалиста. Предложены общие организационные условия формирования дидактической культуры преподавателя экономических дисциплин в вузе. Рекомендован интеграционный подход к формированию содержания экономического образования, реализуемый в процессе дидактического культуротворчества преподавателя.

Ключевые слова:

С. 141-153

ТЕНДЕНЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ СМЕНЫ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК ДОМИНИРУЮЩЕГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В РОССИЙСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ НА ВОСТОЧНЫЕ ЯЗЫКИ

Шубина А. О.                                      DOI: 10.31862/2218-8711-2025-3-154-167

Аннотация.  

Данная работа посвящена проблеме смены фокуса на изучение английского языка в условиях современной геополитической обстановки. Широкомасштабная антироссийская политика со стороны стран Запада привела к возникновению «враждебности» по отношению к изучению языков недружественных стран, в том числе английского языка, который на протяжении многих десятилетий рассматривался как неотъемлемый инструмент глобальной межкультурной коммуникации. Изменения вектора внешней политики Российской Федерации привели к резкому росту востребованности специалистов и учебных программ по изучению восточных языков: китайского, корейского, хинди, фарси и др. Однако необходимо понимать, что подобная трансформация общественного мировоззрения в отношении зарубежных стран должна сопровождаться адаптивной сменой парадигмы обучения иностранному языку на всех уровнях: системно-структурном, коммуникативном, лингвистическом и др. При этом полный отход от совершенствования методик изучения английского языка может привести к потере целого пласта общественно-культурных связей со странами Запада и трудностям в их последующем восстановлении. В статье приведен анализ мнений ученых и политиков о роли английского языка в современной России и о необходимости смены приоритетов в области лингвистического образования. Рассмотрены преимущества и возможные негативные последствия отказа от английского языка как основного инструмента международного общения. Предложены возможные пути исследований по сохранению языковой идентичности, в частности рассмотрение модели английского языка, принятой в странах Азии. Вместе с тем, по мнению специалистов, английский язык должен сохранить свою ведущую роль как основа межкультурного сотрудничества с мировым сообществом. Однако в настоящее время возникла необходимость создания нового подхода к обучению иностранным языкам, который будет учитывать политические, культурные и другие факторы, имеющие значение для сохранения национальной идентичности. 

Ключевые слова:

С. 154-167

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 7-Х КЛАССОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ

Камалова Д. З.                                          DOI: 10.31862/2218-8711-2025-3-168-181

Аннотация.  

В статье рассматривается развитие индивидуальной познавательной самостоятельности учащихся в процессе школьного образования в условиях глобализации и смены образовательных ориентиров. Актуальность темы связана с необходимостью формирования навыков самостоятельной учебно-познавательной деятельности, мышления и творчества у школьников. Это способствует подготовке учащихся к творческому выполнению функций в новом обществе, а также соответствует принципам дифференциации и индивидуализации образования. Проведенное исследование среди учащихся 7-го класса показало, что построение индивидуального образовательного маршрута с учетом особенностей каждого ученика и создание психолого-педагогических условий способствуют развитию познавательной самостоятельности учащихся при обучении математике. 

Ключевые слова:

С. 168-181

ЮМОР В УЧЕБНОЙ РАБОТЕ КАК СОВРЕМЕННАЯ КОММУНИКАЦИЯ В СТУДЕНЧЕСКОЙ АУДИТОРИИ

Болдова Т. А.                DOI: 10.31862/2218-8711-2025-3-182-188

Аннотация.  

В статье рассматривается разработанная автором технология работы со смеховыми практиками в карикатурах, что способствует изменению процесса обучения иностранным языкам в сторону коммуникативных и поведенческих подходов. Такая учебная работа необходима студентам для формирования умений интерактивного общения на иностранном языке в виртуальной среде сети. Обучение иностранному языку осуществляется в цифровой коммуникации для подкрепления традиционных методов обучения новыми формами. Цифровая коммуникация является динамическим элементом диалога на различные темы по изучаемой тематике на занятиях по иностранному языку. В карикатуре связаны различные аспекты коммуникации (лингвистические, социокультурные, межкультурные), поэтому преподаватель в ходе занятий формирует коммуникативные и поведенческие умения. 

Ключевые слова:

С. 182-188

ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ: СТРУКТУРА СОВРЕМЕННЫХ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Алламуратова Х. Н.                                             DOI: 10.31862/2218-8711-2025-3-189-195

Аннотация.  

Статья посвящена анализу цифровой трансформации образования и ее влиянию на развитие критического мышления. Рассматриваются современные педагогические технологии, включающие интерактивные платформы, системы автоматизированной обратной связи и инструменты визуализации данных. В работе представлена концептуальная модель интеграции цифровых технологий в образовательный процесс, которая способствует формированию аналитических компетенций обучающихся. Научная новизна заключается в систематизации существующих подходов и предложении комплексной стратегии использования цифровых технологий для развития критического мышления.

Ключевые слова:

С. 189-195

ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕМЫ «РЕШЕНИЯ СИСТЕМЫ ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ МЕТОДОМ КРАМЕРА» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОБЛЕМНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ CASE STUDY

Маматохунова Ю. А.                                         DOI: 10.31862/2218-8711-2025-3-196-205

Аннотация.  

В данной статье представлен метод организации лекционных занятий с использованием проблемных методов обучения для решения системы линейных уравнений методом Крамера. Студентам сначала ставится конкретная проблема из реальной жизни в виде задачи, и идея заключается в организации лекционных занятий с применением проблемных методов обучения.

Ключевые слова:

С. 196-205

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

Сафина А. Ф., Вахидова Л. В.                       DOI: 10.31862/2218-8711-2025-3-206-214

Аннотация.  

Статья посвящена вопросам организации самостоятельной работы студентов технического вуза. С целью исследования данной проблемы был проведен поиск условий, способствующих развитию студента как активного субъекта образовательного процесса и формирующего у него профессиональные умения и навыки. Были выявлены организационно-педагогические условия, представляющие собой единый комплекс, а также рассмотрены особенности и преимущества их реализации. Предложенные условия были апробированы в ходе опытно-экспериментальной работы, в результате которой была подтверждена их эффективность.

Ключевые слова:

С. 206-214

ОЛИМПИАДА ПО БИОХИМИИ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА К УГЛУБЛЕННОМУ ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Е. В. Коробицына, С. Н. Лейхтер,
Н. П. Гешавец, Е. Н. Синицкая                         DOI: 10.31862/2218-8711-2025-3-215-222

Аннотация.  

Статья посвящена рассмотрению роли олимпиады по биохимии в медицинском вузе в повышении мотивации студентов к углубленному изучению дисциплины и содержит опыт проведения олимпиады в Северном государственном медицинском университете. Целью исследования является анализ опыта проведения олимпиады по биохимии в медицинском вузе для выявления способов повышения мотивации обучающихся к углубленному изучению дисциплины. Анализ анкет участников показал, что на первый план для большинства из них выходят интерес к науке, желание проверить и повысить свои знания, получить признание среди сокурсников и преподавателей. Олимпиада предоставляет студентам уникальную возможность для глубокого погружения в науку, обучения и профессионального роста.

Ключевые слова:

С. 215-222

ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА ОСОЗНАННОГО ЧУВСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ КОМПОЗИЦИИ

Хвастунов А. В., Немаева Н. О.,
Борисенко А. М.                                           DOI: 10.31862/2218-8711-2025-3-223-238

Аннотация.  

В статье представлен метод обучения осознанному чувственному восприятию художественного произведения в процессе изучения приемов и средств композиции. Авторы предлагают методическую классификацию уровней восприятия картины, в которой выделяют три условных уровня: предметно-сюжетный, профессионально-пластический и чувственно-интуитивный. Приводятся примеры применения чувствования в обучении, и более подробно метод рассматривается на примере упражнения «Плоскость картины».

Ключевые слова:

С. 223-238

ДВОЙНОЕ КОДИРОВАНИЕ И КОГНИТИВНАЯ НАГРУЗКА ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ

Иванова Е. А.                                           DOI: 10.31862/2218-8711-2025-3-239-250

Аннотация.  

Различные исследования в области когнитивной педагогики не привели к единому заключению относительно степени эффективности использования принципов теории двойного кодирования и влияния на результаты объема когнитивной нагрузки. В представленной работе изучается значимость влияния двойного кодирования преподаваемого учебного материала на уровень запоминания студентами экспериментальных групп иноязычных лексических единиц. Студенты контрольных групп проходили материал традиционным методом. Далее были проведены два тестирования – в конце занятия и на следующем занятии, через одну неделю, а также анкетирование обучающихся экспериментальных групп об их отношении к эксперименту и их мнении о его эффективности. Эксперимент показал, что непосредственное тестирование демонстрирует более высокие результаты, чем тестирование через неделю. Результаты анкетирования показали двоякое отношение обучающихся к двойному кодированию академической информации. Были сделаны выводы о целесообразности преподнесения учебного материала как вербальным, так и образным путем. Были обозначены возможные способы решения проблемы когнитивной перегрузки при двойном кодировании.

Ключевые слова:

С. 239-250

ОРГАНИЗАЦИЯ КАДЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ: ОПЫТ ПОДМОСКОВЬЯ

Бурдаков Д. А., Соломатин А. М.                    DOI: 10.31862/2218-8711-2025-3-251-262

Аннотация.  

В статье на основе федеральных стратегических документов рассматриваются особенности организации кадетского образования в общеобразовательных организациях Московской области. Представлен стандарт предпрофессионального кадетского класса Подмосковья, а также критерии определения эффективности предпрофессиональных кадетских классов. Приведены практические примеры деятельности школ по построению учебных планов, реализации планов внеурочной деятельности и программ дополнительного образования, организации взаимодействия с социальными партнерами по решению задач кадетского образования, воспитания и развития старшеклассников.

Ключевые слова:

С. 251-262

ТРУДНОСТИ АУДИРОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ КИТАЙСКИМИ СТУДЕНТАМИ ВО ВНЕЯЗЫКОВОЙ СРЕДЕ

Чжан Мэнкэ.                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2025-3-263-272

Аннотация. 

Статья анализирует развитие навыков аудирования при изучении иностранных языков, особенно русского, среди китайских студентов. Обсуждаются основные трудности, с которыми сталкиваются китайские студенты, включая значительные различия в фонетических, лексических и грамматических системах русского и китайского языков. В статье подчеркивается важность использования аутентичных текстов и аудиовизуальных материалов для развития навыков аудирования и социокультурной компетенции.

Ключевые слова:

аудирование, русский язык, китайские студенты, аутентичные тексты, экстралингвистическая среда.

С. 263-272