«НА РЕКАХ ВАВИЛОНСКИХ»: РУССКИЕ РЕЛИГИОЗНЫЕ ФИЛОСОФЫ-ЭМИГРАНТЫ О ПРИЧИНАХ, СУЩНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВАХ РУССКОЙ РЕВОЛЮЦИИ

Погодин И. В.                                                       DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-9-21

Аннотация. 

В статье на основе философских источников дается анализ философских идей русских религиозных мыслителей о духовных истоках и религиозной сущности русской истории и русской революции, рассматривается интерпретация русскими философами роли и значимости православных ценностей и идей в историческом развитии русского народа и его сознания, о метаморфозах данных религиозных идеалов, приведших к масштабному социальному переустройству жизни. Корреляция религиозного и революционного в сознании и практике исторической жизни русского народа, выявленная русской религиозно-философской мыслью, раскрывается в процессе сравнительной характеристики христианской философии истории с иными философскими интерпретациями смысла и хода истории: марксизмом, экзистенциализмом, феноменологией и герменевтикой.

Ключевые слова: 

история, Православие, эсхатология, мессианизм, раскол, анархия, нигилизм, ментальность, социальная революция, нравственная оценка, духовные ценности, национальный характер.

С. 9-21

СОЦИАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(философско-образовательный контекст) 

Бутенко С. В.                                                     DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-22-28

Аннотация.  

Статья посвящена анализу современного состояния образовательного пространства в его историческом сегменте. Выделяются социальные функции исторического образования, нацеленные в том числе на формирование исторической идентичности субъекта. Ментальные установки рассматриваются в качестве основы существования и дальнейшего развития исторического образования.

Ключевые слова: 

историческая идентичность, менталитет, установка, социальные функции, ментальный подход.

С. 22-28

МОЖНО ЛИ РАЗВИВАТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ В СИСТЕМЕ МОНТЕССОРИ?

Сумнительный К. Е.                                             DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-29-34

Аннотация. 

Статья посвящена тому, как в системе Монтессори получают отражение современные открытия в области психологии. Рассматривается вопрос о готовности системы к современным вызовам и наличию в ней инструментов, позволяющих на них отвечать. 

Ключевые слова: 

метод Монтессори, эмоциональный интеллект, когнитивное развитие ребенка, подготовленная среда, уроки вежливости, нормализация.

С. 29-34

ЛИЧНОСТНО-ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЦ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ВЫРАЖЕННОСТИ ЛЮБОВНОЙ ЗАВИСИМОСТИ 

Ушакова В. Р.                                                      DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-35-46

Аннотация. 

Представлены результаты сравнительного анализа личностно-индивидуальных особенностей лиц с разным уровнем выраженности любовной аддикции. Использованы клинико-психологические и экспериментальные методы психодиагностики. Выявлены значимые различия в проявлении неуверенности в себе и тревожности, ригидности и мобильности, значимости потребностей в эмоциональной опоре и стремлении к автономности у испытуемых с разным уровнем выраженности любовной аддикции. Определена взаимосвязь между указанными личностно-индивидуальными характеристиками студенческой молодежи с разным уровнем выраженности любовной зависимости. Подтверждено, что девушки наиболее склонны к проявлению любовной аддикции в отличие от юношей. Выявлено, что девушки с высоким уровнем выраженности любовной аддикции нуждаются в эмоциональной поддержке других людей, они не уверены в себе, имеют повышенный уровень тревожности, у них преобладает стереотипность в мышлении и поведении.

Ключевые слова:

любовная аддикция, эмоциональная опора, ригидность, тревожность, неуверенность в себе.

С. 35-46

ИССЛЕДОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С ТУБЕРКУЛЕЗНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ К РОДИТЕЛЯМ

Захарова Е. В.                                                      DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-47-55

Аннотация. 

Представленная статья посвящена изучению отношений подростков с туберкулезной инфекцией к родителям. Известно, что туберкулез относится к тяжелым соматическим инфекционным заболеваниям. Его лечение осуществляется в условиях стационара и амбулаторно длительное время. Прогноз течения и излечения заболевания не всегда ясен и предсказуем. Тяжесть заболевания, побочное действие лекарств, изменение условий и качества жизни, нарушение социальных контактов, неопределенность ближайшего и отдаленного прогнозов здоровья, нарушение  внутрисемейных отношений, социальное и материальное неблагополучие существенно влияют на отношение к болезни, лечению и излечению от туберкулеза. Подростковый возраст является одним из самых сложных периодов в жизни каждого человека. Заболевание оказывает заметное влияние на взросление подростка, его представление о будущем. Поддержка родителей особенно важна для молодых людей, вынужденных длительно лечиться, осознающих тяжесть своего заболевания, его социальную опасность. Отношения с родителями играют важную роль в адаптации к заболеванию, формированию приверженности лечению. Однако зачастую родители сами становятся источником заражения своего ребенка, формирования у него множественной лекарственной устойчивости. Неправильное воспитание, неадекватное отношение к болезни ребенка и его лечению приводят к нарушению лечебно-диагностического и лечебно-реабилитационного процессов, направленных на лечение туберкулеза. 

Ключевые слова:

туберкулезная инфекция, подростки, социально-психологическая адаптация, отношение к болезни, стиль воспитания, детско-родительские отношения.

С. 47-55

СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ РОССИИ В УСЛОВИЯХ МИРОВОЙ ГЛОБАЛИЗАЦИИ

Шевченко Н. Н., Колесов В. И.                          DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-56-65

Аннотация. 

В статье рассматриваются основные тенденции отечественной системы образования в условиях процессов мировой глобализации, которая оказывает влияние на экономику, политику государств, жизнь людей, культуру, образование. Обозначены проблемы модернизации системы высшего образования в России в связи интеграцией в мировое образовательное пространство и в соответствии с декларируемыми требованиями Болонского процесса. С позиций различных авторов рассматриваются как положительные, так и отрицательные тенденции, связанные с этим процессом. 

Ключевые слова:

глобализация, модернизация образования, образовательное пространство, пространственно-временной подход, компетентностный подход, Болонский процесс, его положительные и негативные тенденции.

С. 56-65

К ВОПРОСУ ФОРМИРОВАНИЯ И ОЦЕНКИ ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ЛИЧНОСТИ

Иванченко Д. А.                                                  DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-66-74

Аннотация. 

В статье рассматриваются различные подходы зарубежных и российских исследователей к изучению вопросов цифровой грамотности; выделены направления формирования цифровой грамотности, включающие в себя: медиаграмотность, информационную грамотность, навыки информационной безопасности и работы с цифровой техникой; определены основные принципы формирования и оценки цифровой грамотности.

Ключевые слова:

образование, цифровая грамотность, медиаграмотность, информационная культура, информационная безопасность.

С. 66-74

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В США

Максименко М. А.                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-75-82

Аннотация. 

В статье рассматриваем актуальные проблемы в области инклюзивного образования, с которыми сталкивается американская система образования. Проанализированы и обобщены результаты последних исследований, посвященные данной проблеме.

Ключевые слова:

инклюзия, инклюзивное образование в США, проблемы инклюзивного образования, учащиеся с особыми образовательными потребностями, аутизм, анализ.

С. 75-82

ГУМАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ

Дерюга В. Е.                                                         DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-83-92

Аннотация.  

Анализируется проблема влияния цифровых технологий на развитие традиционного и гуманистического образования. Процесс цифровизации рассматривается как этап смены индустриально-образовательной системы новой информационно-цифровой системой образования. Обосновываются проблемы дегуманизации образования и предлагаются пути их преодоления.

Ключевые слова:

гуманизм, культурная традиция, образование, индустриально-образовательная система, информационно-цифровая система, парадигма, технологизм, духовность, ценности.

С. 83-92

КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИКИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX – НАЧАЛА XXI ВВ.

Богуславский М. В., Богуславская Т. Н.,

Милованов К. Ю., Овчинников А. В.                DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-93-105

Аннотация. 

В статье рассматриваются проблемы исследования культурно-исторических основ развития отечественного образования и педагогики во второй половине XX – начале XXI вв. Раскрыто современное состояние развития историко-педагогического знания, сформировавшего благоприятные методологические основы для представления репрезентативной модели процесса культурно-исторического развития отечественной педагогической науки этого периода. Дана содержательная характеристика образовательных реформ советского и постсоветского периодов. Охарактеризовано состояние системы образовательного законодательства и выявлены ведущие тенденции реализации государственной образовательной политики в СССР и Российской Федерации.

Ключевые слова:

педагогика, история образования, история педагогики, модернизация образования, реформирование системы образования.

С. 93-105

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ НА ПРИМЕРЕ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫДАЮЩИХСЯ РОССИЙСКИХ УЧЕНЫХ-ФИЗИКОВ

Овчаров А. В., Голубь П. Д.                     DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-106-115

Аннотация.  

В статье представлен материал, показывающий, как организовать патриотическое воспитание школьников и студентов на примере поступков и высказываний российских и советских ученых-физиков. Приводятся факты, свидетельствующие о глубокой любви многих ученых-физиков к Родине – России. Рассмотрение темы начинается с деятельности первого российского академика М. В. Ломоносова, которая является ярким примером любви к Родине ученого-патриота. Приводятся аналогичные факты из жизни и научной деятельности российских электротехников В. В. Петрова, П. Л. Шиллинга, электротехников-изобретателей Б. С. Якоби, Э. Х. Ленца. Представлены исторические факты, свидетельствующие об истинном служении Родине ряда других ученых-физиков, включая, Ж. И. Алферова – известного во всем научном сообществе Нобелевского лауреата за работы в области современной физики.

Ключевые слова:

патриотическое воспитание, физика, история физики.

С. 106-115

ФОРМИРОВАНИЕ КОМАНДЫ КАК ВАЖНЕЙШИЙ КОМПОНЕНТ КОМАНДНО-
ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

Васева Е. С., Бужинская Н. В.                         DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-116-123

Аннотация. 

При обучении в высшем учебном заведении бакалавр должен приобретать компетенции, которые позволят ему быть успешным в будущей профессиональной деятельности. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту одной из таких компетенций является способность работать и реализовывать свою роль в команде, осуществлять социальное взаимодействие. В статье поднимается вопрос об актуальности использования командно-ориентированного обучения как способа развития обозначенной компетенции у бакалавра, обучающегося по направлению «Прикладная информатика», рассматриваются этапы командно-ориентированного обучения. Особое внимание уделяется этапу «формирование команды» и обсуждаются цели и задачи ролевого, целеполагающего, межличностного, проблемно-ориентированного подходов к организации данного этапа. Приводятся примеры внедрения каждого подхода в практику обучения бакалавров направления «Прикладная информатика».

Ключевые слова:

командно-ориентированное обучение, формирование команды, ролевой подход, целеполагающий подход, межличностный подход, проблемно-ориентированный подход.

С. 116-123

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ

Казарбин А. В., Лунина Ю. В.                         DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-124-131

Аннотация. 

В настоящее время одним из ключевых факторов конкурентоспособности государства становится качество инженерных кадров, уже сегодня требуются специалисты, обладающие знаниями, навыками, личностными качествами и компетенциями, отвечающими требованиям экономики ХХI в., целям и задачам социально-экономического развития и структуре рынка труда РФ. В статье авторы рассматривают научно-исследовательскую работу студентов как инструмент формирования инженерного мышления и высоких личностных качеств  профессионала и как неотъемлемую часть подготовки профессиональной компетентности инженера.

Ключевые слова:

научно-исследовательская работа студентов, инженерное мышление, универсальные навыки, инструмент формирования инженерного мышления.

С. 124-131

ПРЕПОДАВАНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА В КНР: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ В ЦЗЯНСУСКОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ)

Цыренова М. И.                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-132-141

Аннотация. 

В статье рассматривается сложившаяся за последние годы ситуация с преподаванием русского языка как иностранного в Китайской народной республике, выявляются проблемы, перспективы и дальнейшие тенденции развития, обосновывается актуальность заявленной темы. Данные, представленные в тексте, основаны на анализе теоретических и практических исследований как российских, так и китайских русистов, сделанных за последние 5 лет в условиях языковой и неязыковой среды, а также на беседе, проведенной среди преподавателей, имевших опыт работы в китайских вузах, собственных наблюдениях и личном опыте преподавания в Цзянсуском педагогическом университете (г. Сюйчжоу, Китай). Полученные выводы могут представлять интерес как для преподавателей русского языка, непосредственно работающих либо планирующих поехать работать в Китай, так и для всех русистов.

Ключевые слова:

русский язык как иностранный в Китае, преподавание русского языка как иностранного нефилологам, опыт работы в китайском вузе, китайские студенты, медиатехнологии.

С. 132-141

ОБУЧЕНИЕ НАУЧНОМУ ДИАЛОГУ СТУДЕНТОВ-МАГИСТРОВ
ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

Фролова Т. П.                                                   DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-142-153

Аннотация. 

В статье рассматривается вопрос обучения научному диалогу на иностранном языке в техническом вузе. Объектом обучения выступают студенты первого курса магистратуры, целью обучения которых является формирование умения устанавливать профессиональные и академические контакты, а также принимать участие в академических и профессиональных дискуссиях на изучаемом иностранном языке. В работе проанализированы положения по вопросу обучения диалогической речи, описанные в отечественной литературе в работах таких исследователей, как Л. С. Выготский, М. М. Бахтин, Н. И. Гез, С. А. Минеева, О. Л. Митрофанова, Т. С. Серова и др. Автором подчеркивается, что обучение диалогическому говорению в целом и научному диалогу в частности происходит через обучение диалогизированному микромонологу, который представляет собой «диалог смыслов» (по М. М. Бахтину), обмен мнениями, суждениями. Целью данной статьи является описание комплекса упражнений для обучения одной из основных форм устной речи на материале специальности – диалогическому высказыванию научного стиля. В связи с этим в статье раскрываются такие понятия, как «диалогизированный монолог» и «речевое смысловое диалогическое единство».

Ключевые слова:

научный диалог, комплекс упражнений, диалогизированный микромонолог, речевое смысловое диалогическое единство.

С. 142-153 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВОГО ПОДХОДА В ПРЕПОДАВАНИИ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН

Гельман В. Я.                                                   DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-154-161

Аннотация. 

Методы активного и интерактивного обучения в настоящее время широко внедряются в учебный процесс. Целью исследования является рассмотрение проблем, возникающих при использовании игрового подхода в процессе обучения в высшем профессиональном образовании, в частности, при преподавании общепрофессиональных дисциплин, а также определение возможных путей их разрешения. Объектом исследования являются образовательные игры. Методологической основой исследования являются анализ научных публикаций, экспертная оценка и обобщенный практический опыт при выявлении основных тенденций и проблем, возникающих при внедрении игрового подхода. Автор подробно  рассматривает такие аспекты темы, как ограничения в применении игровых методов в преподавании общепрофессиональных дисциплин, способы применения игрового подхода в этих условиях и оценку эффективности предлагаемых игровых методов. Особое внимание уделяется использованию обучающих игр в ходе практических занятий и семинаров. В работе делается вывод о целесообразности применения отдельных элементов игровых методов в ходе текущего контроля во время практических занятий как дополнительного (вспомогательного) педагогического инструмента. Этот подход особенно важен для повышения мотивации студентов. Предложен ряд способов применения игрового подхода. Показана эффективность предлагаемых игровых методов обучения. 

Ключевые слова:

игровой подход, преподавание, высшее профессиональное образование, общепрофессиональные дисциплины, обучающие игры, практические занятия.

С. 154-161

КРЕОЛИЗАЦИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ

Кузьмина Е. О.                                                 DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-162-171

Аннотация. 

В статье рассматривается явление креолизации как инструмента обучения русскому языку как иностранному. Выявляются особенности данного феномена и подробного анализируются существующие классификации. Также приводится обоснование необходимости использования креолизации на начальном этапе обучения.

Ключевые слова:

креолизация, поликодовые тексты, русский язык как иностранный.

С. 162-171

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЛЕКСИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Самарцева Е. Ю.                                             DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-172-180

Аннотация. 

В статье рассматриваются различные способы систематизации лексического материала, который представляется обучающимся на определенном этапе занятия с целью расширения словарного запаса по теме или для снятия лексических трудностей. Автор дает практические рекомендации по систематизации лексического материала, которые могут быть использованы на практических занятиях по иностранному языку как на этапе формирования лексических навыков, так и на этапе их совершенствования.

Ключевые слова:

активный словарь, лексика, лексические единицы, методы систематизации, расширение словарного запаса.

С. 172-180

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕСУРСОВ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧАЮЩЕГО КУРСА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЯЗЫКОВЫХ И РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ ИСПАНОГОВОРЯЩИХ СТУДЕНТОВ

Веренич Т. К., Злобина С. А., Срмикян В. С. DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-181-193

Аннотация. 

В данной статье обобщен материал по внедрению электронных курсов в процесс обучение русскому языку как иностранному. В последнее время электронное обучение становится неотъемлемой частью образовательного процесса в вузе и используется во всех формах обучения. Актуальность изучения существующих онлайн-курсов обусловлена необходимостью внедрения дистанционных обучающих курсов в практику преподавания русского языка как иностранного испаноязычным обучающимся в цикл уроков начального уровня по формированию языковых и речевых умений и навыков. Применение электронного обучающего курса позволяет повысить качество образования за счет использования различных образовательных ресурсов. Материалы статьи могут быть полезны преподавателям русского языка как иностранного, работающим с испаноязычной аудиторией.

Ключевые слова:

дистанционное обучение, электронное обучение, информационные и мультимедийные технологии, индивидуализация, цифровое поколение, компетенция.

С. 181-193

МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У БУДУЩИХ
СПЕЦИАЛИСТОВ IT СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Неборский Е. В., Тараканов Я. Л.                   DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-194-200

Аннотация.  

В статье рассматриваются вопросы, связанные с развитием коммуникативной компетентности у будущих IT-специалистов. Дается определение коммуникативной компетентности и выделенных структурных компонентов. Предлагается модель развития коммуникативной компетентности у будущих специалистов IT-сферы деятельности, включающую четыре ключевые компонента: целевой, нормативно-теоретический, организационно-методический, результативно-оценочный.

Ключевые слова:

коммуникативная компетентность, коммуникация, профессиональная деятельность, IT-
специалист, модель развития коммуникативной компетентности.

С. 194-200

ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ВТОРИЧНОЙ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКУ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Азарова О. А.                                                   DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-201-206

Аннотация. 

В статье рассматриваются основные аспекты, связанные с формированием и дальнейшим развитием вторичной языковой личности студентов вуза в процессе профессионально ориентированной подготовки. На основе анализа психолого-педагогической литературы и эмпирических исследованиях доказано, что уровень сформированности лингвопсихологических качеств личности способен влиять на процессы адаптации выпускников вуза к изменяющимся условиям профессиональной среды, их востребованности и успешности в сфере выбранной специальности в современных условиях, диктуемых рынком  труда. Предложен ряд педагогических условий, которые способствуют реализации поставленных задач в поле лингводидактики, а именно: интернационализация образования, диверсификация педагогических технологий и средств для формирования устойчивого интереса к дисциплине «Иностранный язык для профессиональных целей», активизация самостоятельной работы студентов с целью определения вектора языкового развития личности. 

Ключевые слова:

вторичная языковая личность, студенты вуза, иноязычная профессионально ориентированная подготовка, педагогические условия, развитие личности.

С. 201-206  

ОНЛАЙН-КУРС КАК ИНСТРУМЕНТ ВНУТРЕННЕЙ ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИИ
РОССИЙСКОГО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Копусь Т. Л., Климова И. И.                            DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-207-215

Аннотация. 

Статья посвящена проблеме реализации практики внутренней интернационализации в системе российского высшего образования в формате онлайн-курса. Рассматриваются вопросы интернационализации курса как одного из направлений внутренней интернационализации. Авторы представляют опыт апробации онлайн-курса «Межкультурная деловая коммуникация»,  разработанного с целью формирования и развития межкультурной коммуникативной компетенции в международных группах студентов-бакалавров. Целью апробации являлось изучение эффективности применения обучения в международных группах студентов-бакалавров в формате онлайн-курса, ранее не использованного в образовательном процессе, определение оптимальных условий для последующей реализации данного формата. В исследовании применялся количественный и качественный анализ обратной связи, метод анкетирования обучающихся, сбор данных по результатам прохождения курса. Раскрываются методические решения по управлению онлайн-курсом, по организации интерактивной части курса. 

Ключевые слова:

онлайн-курс, внутренняя интернационализация, интернационализация дисциплины, межкультурная деловая коммуникация, межкультурная коммуникация, обучение в международных группах.

С. 207-215

АВТОРСКИЙ КУРС ПО АКТЕРСКОМУ МАСТЕРСТВУ В ХОРЕОГРАФИИ:
ВОПРОСЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

Меловатская А. Е.                                           DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-216-227

Аннотация. 

В статье исследуется проблема обучения актерскому мастерству в хореографии; автор анализирует взаимосвязи актерского мастерства драматического и балетного театров, а также их принципиальные различия; рассматривается специфика преподавания дисциплины «Теория и практика актерского мастерства в балете» и ряд требований, предъявляемых к педагогам, ведущим данную дисциплину. В статье актерское мастерство в хореографии рассматривается, с одной стороны, как отдельная область драматического искусства, с другой стороны, она неразрывно связана  и с самим танцем, и с процессом обучения профессиональных танцовщиков. В работе ставится проблема отсутствия методики преподавания актерскому мастерству в хореографии в высшем звене образования, в результате которой только личный практический опыт, осмысление, анализ и накопленные знания педагога, желающего преподавать этот предмет, могут быть базой, на которой формируется материал для обучения данному предмету. В статье сравниваются учебные программы по актерскому мастерству Московской государственной академии хореографии и Института современного искусства; приводится обзор специализированной литературы.

Ключевые слова:

актерское мастерство в хореографии, образность, хореографический образ, пластическая выразительность, музыкальность.

С. 216-227

ВИДЕОПРОЕКТ КАК ВИД МАССОВОЙ ВНЕАУДИТОРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТА ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Ваганова Н. В., Карпова Ю. Н., Савицкая А. О.

                                                                          DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-228-236

Аннотация. 

В статье рассматривается актуальность проведения мероприятий внеаудиторной деятельности со студентами неязыковых вузов с целью формирования иноязычной компетенции, описываются формы и виды внеаудиторной деятельности. Одним из успешных видов внеаудиторной деятельности является онлайн-видеоконференция на иностранном языке с целью стимулирования интереса студентов к изучению английского языка, а также с целью развития навыков говорения, аудирования, письма и чтения. Применение инновационных средств коммуникации во внеаудиторной деятельности основывается на положении медиапедагогики о потенциальных образовательных и воспитательных ресурсах любых средств массовой коммуникации. Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского организует онлайн-видеоконференцию, во время которой проводится конкурс видеороликов на заданную тему и общение осуществляется только на английском языке.

Ключевые слова:

внеаудиторная деятельность, медиапедагогика, онлайн-видеоконференция, видеопроект, иноязычная компетенция.

С. 228-236 

ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТА «СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ» В ШКОЛАХ

Согоян С. С., Минасян Г. С.                            DOI: 10.31862/2218-8711-2020-3-237-244

Аннотация. 

В данной статье раскрыт образовательный и здоровьесберегающий потенциал дисциплины «Социальная экология», значительный опыт преподавания которой накоплен армянскими педагогами. Раскрываются целевые установки, интегративный характер содержания учебного предмета, технологии изучения и оценивания результатов усвоения дидактического материала. Охарактеризован инновационный поиск педагогов по повышению продуктивности изучения предмета «Социальная экология».

Ключевые слова:

экология, социальная экология, человек, природа, инновации, школа.

С. 237-244 

АНТИПЕДАГОГИКА В ОТРАЖЕНИИ ФИЛОСОФСКОЙ РЕФЛЕКСИИ

Суханова Н. П.                                                      DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-9-14

Аннотация. 

Технологизация и цифровизация оказывают влияние на общественную жизнь и культуру в целом, происходит массовизация культуры. Рассматривается неизбежность наступления эпохи постмодерна с его опорными принципами, в числе которых плюрализм, релятивизм, мозаичность и разнородность. Философия постмодерна представляет мир как множество фрагментов, устойчивых связей между которыми не наблюдается. Анализируется влияние постмодернистских принципов на педагогику и формирование антипедагогики. Концепция антипедагогики в радикальной форме отвергает ценность и значимость воспитания и образования. Акцентируется внимание на критическом отношении антипедагогики не только к воспитательным и образовательным методам, но также к обществу потребления. Подвергается критике технократический подход, у обучаемого должно сложиться верное представление демократического общества, а преподаватели должны быть широко мыслящими людьми, способными шагнуть за рамки преподаваемого предмета. Реализация постмодернистских принципов приводит к увеличению и насыщению образовательного пространства, к выстраиванию субъект-субъектного взаимодействия педагога и ученика. Делается вывод о том, что отдельные идеи антипедагогики органично существуют в современной системе образования, однако представляется утопичной идея теоретиков антипедагогики о том, что надежный и верный путь изменения образовательной системы есть разрушение этой системы. 

Ключевые слова: 

образование, педагогика, антипедагогика, философия, постмодернизм.

С. 9-14 

ПОЭТИЧЕСКАЯ МЕТАФИЗИКА М. Ю. ЛЕРМОНТОВА

Пугачев О. С.                                                       DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-15-21

Аннотация. 

Статья представляет собой опыт выявления поэтической метафизики в творчестве М. Ю. Лермонтова. В этой связи в ней содержится оценочная характеристика наследия великого поэта в этико-педагогическом его значении. В плане приоритетных оснований подобного анализа выдвигаются положения, развернутые Вл. С. Соловьевым в его литературно-критических статьях. Проводится анализ произведений Лермонтова «Сон», «Демон», «Дума» и др. в аспекте столкновения двух миров, инобытийственных по отношению друг к другу. Подчеркивается своевременность и современность творчества М. Ю. Лермонтова.

Ключевые слова: 

метафизика, этика, воображение, иные миры, демон, 205-летний юбилей М. Ю. Лермонтова.

С. 15-21

ЭКОФИЛОСОФИЯ: СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ И ПРОБЛЕМЫ 

Горохов С. А.                                                       DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-22-29

Аннотация.  

В статье рассматривается экофилософия в качестве нового направления философии, сформировавшегося на стыке таких наук, как биология, генетика, социология, экология и др. Анализируются современные подходы к выявлению сущностных характеристик взаимодействия человека и природы. Особое внимание уделяется мировоззренческому подходу в изучении данной проблематики. В качестве основного вывода обосновывается тезис о необходимости отказа от использования дискретных подходов в исследовании взаимодействия социума и окружающего мира, формировании новой парадигмы развития современного общества.

Ключевые слова: 

философия, экология, экофилософия, биосфера, экологическое

С. 22-29

ПРОСОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЖЕНЩИН БЕЗ ОПРЕДЕЛЕННОГО МЕСТА ЖИТЕЛЬСТВА

Швецова М. Н., Лазаренко К. А.                  DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-30-37

Аннотация. 

В статье анализируются результаты исследования просоциального поведения женщин среднего возраста без определенного места жительства. Авторы приходят к выводу о том, что бездомные женщины обладают просоциальным поведением; альтруизм и эмпатия у них оказываются выше, чем у женщин, имеющих дом. Наиболее используемыми стратегиями просоциального поведения у бездомных оказываются уступчивый и альтруистический тип, а у женщин, имеющих дом, уступчивый и эмоциональный тип. При статистической обработке были выявлены взаимосвязи между альтруизмом и эмпатией, а также показано различие между двумя категориями женщин, участвовавших в исследовании.

Ключевые слова: 

просоциальное поведение, эмпатия, альтруизм, женщины без определенного места жительства (бездомные).

С. 30-37

ПРИМЕНЕНИЕ СТИЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКУ СПЕЦИАЛЬНОСТИ С УЧЕТОМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТИПА ОБУЧАЕМЫХ

Дробышева Н. Н.                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-38-46

Аннотация. 

В статье рассматриваются вопросы использования стилей обучения в профессионально ориентированной иноязычной подготовке в зависимости от особенностей восприятия учебной информации студентами (зрительной/визуальной, аудиальной, кинестетической). На основе анализа психолого-педагогической литературы и эмпирических данных предлагается использование проектной методики обучения иностранному языку на старших курсах неязыковых вузов с учетом стилей обучения как в группе, так и в работе с отдельными студентами. Цель статьи – показать один из педагогических приемов, который способен решить несколько задач: формирование иноязычных коммуникативных компетенций, информационно-технических умений, презентационных навыков и тимбилдинга. Кроме того, практические рекомендации по применению стилей обучения в процессе освоения языка специальности в неязыковом вузе могут помочь в создании условий для формирования, развития и совершенствования системы стилевых характеристик интеллектуального поведения студентов, которые в итоге будут отражаться на результатах учебной деятельности.

Ключевые слова: 

стили обучения, психологический тип обучаемых, проектная методика, иноязычная подготовка, студенты неязыкового вуза.

С. 38-46

ИССЛЕДОВАНИЕ СЕМЕЙНОЙ МИКРОКУЛЬТУРЫ

Горелкина М. А.                                                 DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-47-53

Аннотация. 

В данной статье семья и ее микрокультура рассматривается как транслятор норм, правил поведения, семейного быта, под влиянием которых в человеке закладываются системы отношений к собственной жизни, к социуму, к вселенной, то есть смысложизненные человеческие ценности. Основное внимание уделяется структуре микрокультуры. Выделены основные блоки, составляющие микрокультуру. Разработан авторский опросник для исследования семейной микрокультуры.

Ключевые слова:

семейная микрокультура, семейный уклад, структура семейного быта, авторский опросник, семейные традиции.

С. 47-53

ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ КОГНИТИВНЫХ БАРЬЕРОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ С ПОЛЕЗАВИСИМЫМ И ПОЛЕНЕЗАВИСИМЫМ СТИЛЯМИ

Нго Тхи Нга                                                        DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-54-65

Аннотация. 

Исследование посвящено выявлению когнитивных барьеров в учебно-профессиональной деятельности у студентов с полезависимым и поленезависимым стилями когнитивной активности. Для этих целей нами был использован принцип таксономии, предложенный Б. Блумом («таксономия уровней познания Бенджамина Блюма»), а также методика «Фигуры Готтшальдта». Результаты показывают, что когнитивный стиль выступает фактором, оказывающим влияние на уровень когнитивных затруднений.

Ключевые слова:

когнитивный барьер, когнитивная деятельность, когнитивный стиль, учебная деятельность, полезависимый стиль, поленезависимый стиль.

С. 54-65

НАЦИЗМ, ФАШИЗМ, НАЦИОНАЛИЗМ: АНАЛИТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПОНЯТИЙНЫМ ИСТОРИЧЕСКИМ КАТЕГОРИЯМ В ИЗУЧЕНИИ ГУМАНИТАРНЫХ
ДИСЦИПЛИН В ВУЗЕ

Хутин А. Ф., Брянцева М. В.                               DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-66-76

Аннотация. 

В статье рассматриваются некоторые теоретические аспекты социальной политики государства, понятийных категорий с позиции преподавания гуманитарных исторических дисциплин в вузе, показан негативизм нацизма, фашизма и национализма как неприемлемых общественно-политических явлений для развития цивилизованного общества, общественного социального строя. Это является актуальным не только в познавательном смысле, с точки зрения аналитики проблемы, что крайне важно, но необходимым с целью формирования исторической и генетической памяти народа, правильной оценки событий исторического прошлого и настоящего, анализа и прогнозирования ближайшего будущего, в части недопущения социальных и политических конфликтов в обществе, а также с целью повышения общего уровня подготовки кадров высшей квалификации по направлению «Педагогическое образование».

Ключевые слова:

социальная политика государства, история, нацизм, национализм, фашизм, преподавание гуманитарных дисциплин.

С. 66-76 

ОСОБЕННОСТИ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ МОНИТОРИНГА В РОССИИ И ФРАНЦИИ

Коростелева А. А., Романова М. Ю.                   DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-77-85

Аннотация. 

В статье раскрываются особенности мониторинга системы образования как стандартизированного наблюдения, приводятся данные по результатам анкетирования старшеклассников, позволяющие определить наиболее предпочитаемые ими формы контроля знаний. Авторы исследуют особенности межпредметного взаимодействия общеобразовательных предметов в российской и французской системе образования в целях выявления его возможностей влияния на индивидуализацию системы образования в целом.

Ключевые слова:

индивидуализация, интеграция, междисциплинарное взаимодействие, междисциплинарность, мониторинг, обществознание, экономика.

С. 77-85

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛАХ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Гомзякова Н. Ю.                                                  DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-86-92

Аннотация. 

Статья посвящена анализу концепции воспитательной работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Рассматриваются подходы к развитию составляющих данной концепции с учетом специфики Московской области. Раскрываются особенности организации познавательно-информационного, историко-патриотического, краеведческого, трудового, художественно-эстетического, духовно-нравственного, спортивно-оздоровительного, экологического направлений воспитательной работы, а также сетевого взаимодействия учреждений различного  уровня в целях реализации задач воспитательной работы с детьми в условиях Подмосковного региона.

Ключевые слова:

воспитательная работа, дети с ОВЗ, специальное образование в Московской области, концепция воспитательной работы.

С. 86-92

ТРИ ОСНОВАНИЯ САМООРГАНИЗАЦИИ ИЛИ МОНТЕССОРИ В ЭПОХУ
ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКОЙ НАУКИ

Модекин А. А., Прокофьева Е. Н.                     DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-93-102

Аннотация.  

Статья посвящена изучению феномена самоорганизации в начальной Монтессори-школе. Исследованием самоорганизации в рамках различных наук занимались П. Кропоткин, Г. Хакен, Е. Шеваль. М. Монтессори в своих трудах описывала условия, позволяющие большому количеству детей заниматься самостоятельно и продуктивно. Эти условия можно рассмотреть с позиции современной науки. В статье выделены и проанализированы три группы оснований самоорганизации в начальной школе: философские, психологические, педагогические. К философским относятся основания работы самоорганизующихся систем, включающие в себя наличие открытой системы, большого количества элементов и энергии, поступающей извне. К психологическим основаниям можно отнести развитие исполнительных функций, самодетерминацию и состояние потока. Непосредственно педагогическими основаниями самоорганизации являются ключевые составляющие Монтессори-педагогики: подготовленная образовательная среда, метод наблюдения, используемый учителем, и разновозрастной класс. На основе проведенного теоретического анализа можно сделать вывод, что начальная Монтессори-школа создает все условия для возникновения самоорганизующейся системы в детском коллективе.

Ключевые слова:

самоорганизация, Монтессори, начальная школа, синергетика, исполнительные функции, поток, самодетерминация, подготовленная среда, образовательная среда, метод наблюдения, разновозрастной класс.

С. 93-102

КЛЮЧЕВЫЕ ЦЕННОСТИ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ТРУДАХ К. Д. УШИНСКОГО

Константинова Н. Д.                                        DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-103-107

Аннотация. 

Статья представляет собой контентанализ основных трудов видного русского педагога и общественного деятеля Константина Дмитриевича Ушинского с целью определения основополагающих ценностей, которые он транслировал на отечественную систему образования.

Ключевые слова:

отечественное образование, воспитание, педагогическое образование, К. Д. Ушинский, ценности, труд, педагогическая антропология.

С. 103-107

МОДЕЛЬ И СТРУКТУРА СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В ГИМНАЗИЯХ
Ф. А. ХАРТАХАЯ

Михайлова Д. В.                                               DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-108-117

Аннотация. 

В статье представлен анализ содержания образования в первых гимназиях Мариупольского уезда, основанных педагогом и просветителем Феоктистом Хартахаем. Изучены нормативные документы об образовании, учебные планы и методика преподавания отдельных предметов в Александровской и Мариинской гимназиях. Вопрос исследуется в контексте реформы народного образования в Российской империи во второй половине XIX столетия.

Ключевые слова:

Мариупольская Александровская гимназия, Мариупольская Мариинская гимназия, Феоктист Хартахай, Устав 1871 г., народное просвещение.

С. 108-117

ПРЕПОДАВАНИЕ ЗАКОНА БОЖИЯ В ЗЕМСКИХ НАЧАЛЬНЫХ УЧИЛИЩАХ НА ГЖЕЛЬСКОМ НАРОДНОМ ПРОМЫСЛЕ В 1880-Х ГГ.

Никонов В. В., Сидоров И. В.                          DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-118-126

Аннотация. 

В статье рассматриваются вопросы преподавания Закона Божия в начальных училищах Гжельского традиционного народного промысла в конце XIX в., расположенных на территории Богородского уезда Московской губернии. Закон Божий являлся обязательным предметом во всех начальных и средних учебных заведениях дореволюционной России, и в конце XIX в. происходил процесс выработки наиболее эффективной методики его преподавания в начальных земских школах. Показано, каким образом Богородская земская управа участвовала в развитии начального образования в уезде, и какие действия ею предпринимались.

Ключевые слова:

Гжельский народный промысел, Закон Божий, Богородский уезд, земская управа.

С. 118-126 

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В НОВЫХ
СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЯХ

Комарова Т. С., Москвина А. С.                      DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-127-134

Аннотация.  

В данной статье исследователи обращают внимание профессиональной педагогической общественности сферы дошкольного образования на новый смысл эстетического воспитания детей дошкольного возраста в социокультурной ситуации XXI в. Раскрыты задачи, стоящие перед системой образования как социальным институтом общества. Представлена кратко история концепции устойчивого развития применительно к теории и практике дошкольного образования. Определена роль эстетического воспитания в целостном развитии личности ребенка дошкольного возраста. Представлен анализ Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в части эстетического воспитания дошкольников. Сформирована миссия интегрально-ориентированного подхода в эстетизации дошкольного детства. Отражены методы и научно-педагогические условия эстетического воспитания детей дошкольного возраста в новой социокультурной реальности. 

Ключевые слова:

эстетическое воспитание, дети дошкольного возраста, новая социокультурная реальность, устойчивое развитие, условия.

С. 127-134

РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРОЛОГИИ

Овчинникова Ю. С.                                          DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-135-145

Аннотация. 

Автор обобщает 12-летний опыт педагогического сопровождения исследовательской деятельности студентов (в рамках спецсеминара в МГУ (2007–2019)) и старшеклассников из России (во время экспедиций в Башкирию, Хакасию и на Алтай (2013–2019)) и других стран (на XI Международной исследовательской школе в Якутии в 2018). На примерах из
практики рассматриваются: специфика культурологического подхода в изучении традиционной музыки народов мира, тематическое разнообразие данной проблематики, основные этапы педагогической поддержки исследовательской деятельности обучающихся. В качестве ключевых составляющих организационно-методической работы выделяются: мотивация обучающихся к исследованию; создание условий для обретения личностно значимых смыслов изучения музыки; преобразование познавательных интересов и увлечений студентов в объект исследования; самостоятельная работа преподавателя по изучению и проблематизации темы; совместное составление алгоритма работы; тайм-менеджмент; содействие в выборе методов сбора и анализа материала; ориентировка в работе с теоретическими источниками после обретения обучающимся самостоятельного опыта исследовательской деятельности; содействие в подготовке текста исследования; корректировка работы над презентацией; психологическая поддержка обучающегося на всех этапах исследования. Раскрывается специфика построения индивидуальной и групповой работы (в том числе в многонациональной аудитории).

Ключевые слова:

развитие исследовательской деятельности, музыкальная культурология, субъектно-деятельностный подход в образовании, исследовательская модель образования, культурологическое образование, музыкальное образование.

С. 135-145

НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННЫЕ ВИДЫ ОШИБОК КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ
ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ

Соколова Г. Е.                                                  DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-146-154

Аннотация. 

В данной статье анализируются различные виды ошибок, которые допускают китайские студенты, приезжающие на обучение в Россию. Поскольку повышение речевой культуры и грамотности студентов – это одна из главных задач, стоящих перед преподавателем русского языка как иностранного, необходимо тщательно дифференцировать, различать и бороться со всеми возможными видами и типами ошибок, допускаемых китайскими студентами в процессе обучения. К сожалению, у большинства
учащихся уровень языковой компетентности слишком низок для полноценной учебной
деятельности. Им сложно общаться на русском языке, работать с учебной литературой, грамотно писать, прослушивать, воспринимать, а затем воспроизводить лекционный материал. Китайский язык в корне отличается от русского, например, в нем имена существительные не изменяются по родам и числам, не склоняются по падежам. А при изучении русского языка студенты сталкиваются с правилами и языковыми нормами, которые им очень трудно не только осознать, но и применить на практике. Наблюдения и многолетний опыт работы с китайскими учащимися показывает, что ошибки, которые они допускают в процессе изучения русского языка, достаточно однотипны. Поэтому в статье делается попытка рассмотреть, проанализировать и систематизировать возможные случаи нарушения всех языковых норм русского языка.

Ключевые слова:

нормы языка, речевая культура, грамотность, речевой этикет, лингвистические ошибки, психологические ошибки, национальная ментальность.

С. 146-154

ПОДГОТОВКА БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ КАДРОВ ДЛЯ ОБСЛУЖИВАНИЯ ИНВАЛИДОВ: СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

Бахтина Е. В., Третьяков А. Л.                        DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-155-163

Аннотация. 

В данной статье поднимается одна из актуальных проблем современной международной социальной сферы – создания комфортной среды для инвалидов. Отражены базовые документы, входящие в состав международной и отечественной  нормативной правовой базы регулирования жизнедеятельности инвалидов. Освещена организация получения культурно-образовательных услуг лицами с ограниченными возможностями здоровья. Исследователи акцентируют свое внимание на необходимости подготовки профессионалов высшей квалификации для библиотечно-информационного обслуживания инвалидов. Раскрыты организационно-педагогические основы инновационной учебной дисциплины «Обслуживание пользователей библиотек с особыми потребностями жизнедеятельности», автором которой является Е. В. Бахтина. Обозначены перспективы развития исследуемого феномена в контексте общественного развития.

Ключевые слова:

инвалиды, библиотечно-информационные кадры, нормативная правовая база, авторская учебная дисциплина, векторы развития.

С. 155-163

ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ВЫПУСКНИКОВ В ОБЛАСТИ
ПРОВЕДЕНИЯ АВАРИЙНО-СПАСАТЕЛЬНЫХ РАБОТ И ПОЖАРОТУШЕНИЯ

Булгаков В. В.                                                  DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-164-173

Аннотация. 

Приведена методика формирования и оценки практических умений и навыков курсантов в области проведения аварийно-спасательных работ и пожаротушения, реализуемая в виде практического пожарного теста. Методика практического пожарного теста имеет значительный потенциал для мотивации курсантов к овладению практическими умениями и навыками, в том числе посредством использования его для допуска к сессии и Итоговому государственному экзамену. Апробация практического пожарного теста на выпускном курсе показала необходимость его системного применения на протяжении всего периода обучения курсантов в академии.

Ключевые слова:

практические умения и навыки, аварийно-спасательные работы, пожаротушение, выпускники.

С. 164-173

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ТЕХНОЛОГИИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ
БИОЛОГИИ

Перелович Н. В., Смирнова Т. А., 

Годин В. Н., Чиженкова Е. О.                          DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-174-182

Аннотация. 

В статье рассматриваются вопросы организации уроков с применением технологии смешанного обучения, а также методы, формы и средства проведения различных занятий со школьниками 9-х классов, обеспечивающих формирование информационной грамотности обучающихся в рамках указанной технологии. Описаны уроки по технологии смешанного обучения: «перевернутый класс», «ротация лабораторий», «ротация станций», «гибкая модель». Выделены преимущества каждой формы урока для достижения цели – формирования информационной грамотности обучающихся. Выводы подтверждены проведенным экспериментом.

Ключевые слова:

«Цифровая школа», технология смешанного обучения, информационная грамотность.

С. 174-182

ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ В ВУЗЕ

Афанасьев И. В.                                               DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-183-191

Аннотация. 

Статья посвящена анализу подходов к проектированию и реализации образовательных программ аспирантуры, которые, во-первых, должны быть конкурентоспособными на рынке образовательных услуг, во-вторых, должны способствовать формированию у аспирантов необходимых им качеств исследователя и наконец, в-третьих, нести в себе ценностный компонент по отношению к социуму и самим обучающимся. Представлена уровневая организация образовательного процесса в аспирантуре, сформулированы условия, которым должны удовлетворять базовые кластеры образовательных программ. Рассмотрены особенности интеграции системного и сценарного подходов при подготовке кадров высшей квалификации. В качестве примера представлена программа организации самостоятельной работы обучающихся в аспирантуре, ее структура и содержание.

Ключевые слова:

кадры высшей квалификации, программа подготовки кадров высшей квалификации, иерархический континуум, системный и сценарный подходы.

С. 183-191

О КОММУНИКАТИВНОЙ САМОЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВУЗА В КОНТЕКСТЕ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ К МНОГОКАНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ

Игнатова В. В., Пасечкина Т. Н.                     DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-192-200

Аннотация. 

В статье обращено внимание на актуальный для современного высшего образования вопрос формирования метакачеств, soft skills обучающихся, в том числе коммуникативной самоэффективности. Представлен взгляд авторов на процесс формирования коммуникативной самоэффективности будущих специалистов с опорой на анализ структуры данного феномена. Основной акцент сделан на характеристику критериев, показателей и уровней сформированности коммуникативной самоэффективности.

Ключевые слова:

коммуникативная самоэффективность, формирование коммуникативной самоэффективности, критерии и уровни коммуникативной самоэффективности, коммуникация, многоканальная коммуникация.

С. 192-200

ВИРТУАЛЬНАЯ СРЕДА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ

Васильева Н. В., Григорьев-Голубев В. В.,

Евграфова И. В.                                               DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-201-214

Аннотация. 

В статье рассматривается методология управления самостоятельной работой обучающихся в формате смешанного обучения на основе виртуальной образовательной среды, являющейся компонентом электронной информационно-образовательной среды вуза. Особое внимание уделяется требованиям к интерактивным программным продуктам, составляющим основу виртуальной среды обучения: требованиям удобства, доступности, дидактической эффективности, и средствам их разработки.

Ключевые слова:

смешанное обучение, виртуальная среда обучения, электронный учебный курс, управление образовательным процессом, тестовый контроль.

С. 201-214

КОУЧИНГОВАЯ МОДЕЛЬ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБУЧЕНИЯ СОЦИОЛОГОВ КАК ФАСИЛИТАТОР ИХ ЛИЧНОСТНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Азарова О. А.                                                    DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-215-221

Аннотация.  

Коучинговая модель обучения в сфере гуманитарных дисциплин является элементом психологического сопровождения педагогической деятельности. Такое сопровождение направлено, в первую очередь, на формирование личностно-ценностных ориентиров, развитие потенциала студентов в области самоопределения и саморазвития, включение в содержание, цели и задачи в ходе зучения дисциплины «Иностранный язык» таких компонентов, как психологическая помощь студентам в решении задач их учебной и повседневной жизни, преодоление барьеров и демотиваторов к изучению неродного  языка. Коучинговая модель позволяет обучать более эффективно и развивать у студентов способность к самообучению и критическому мышлению, находить выход в трудных или опасных жизненных ситуациях. Специфика деятельности обязывает педагога-коуча строить занятия в жизнеутверждающем ключе, вводить инновации грамотно и осторожно, противостоять стереотипизации, уменьшать последствия негативных переживаний, неуверенность в своих силах. В конце статьи предложен ряд психолого-педагогических условий для реализации на практике коучинговой модели иноязычного обучения.

Ключевые слова:

коучинговая модель, иноязычное обучение, студенты вуза, коуч, личностное и профессиональное развитие.

С. 215-221

ИНОЯЗЫЧНАЯ ФОНОЛОГИЧЕСКАЯ СПОСОБНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
КАК ОБЪЕКТ ОВЛАДЕНИЯ В НАЧАЛЬНОМ ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Романовская Е. И.                                            DOI: 10.31862/2218-8711-2020-2-222-226

Аннотация. 

В статье рассматривается иноязычная фонологическая способность как методический феномен при обучении иностранному языку в младшем школьном возрасте. Анализируются понятия «фонематический слух», «фонетический слух», «фонологическая способность». Описываются структурные компоненты иноязычной фонологической способности и ее значимость для формирования иноязычных речевых способностей у младшего школьника.

Ключевые слова:

фонетика, фонология, способность, начальное иноязычное образование, овладение иностранным языком.

С. 222-226