ФИЛОСОФСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ПСИХОЛОГИЯ

Шелковников А. Ю.

Аннотация. 

Статья посвящена особенностям современного философского образования. Рассматривается проблема методического соотнесения преподавания философии и психологии. Один из аспектов исследуемой темы – философские основания психологии. Статья адресована преподавателям философии, психологии и других гуманитарных дисциплин.

Ключевые слова: 

образование, философия, психология, методика, самонаблюдение.

С. 9-14

 «ЛОГИКА И КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ»: УСТАНОВКИ КАМПУСНОГО КУРСА

Суханова Н. П.                                                    DOI: 10.31862/2218-8711-2019-6-15-20

Аннотация. 

В статье рассматриваются программные установки внедряемого в систему образования кампусного курса «Логика и критическое мышление». Показывается неудовлетворительность традиционной информационной образовательной модели, ориентированной на передачу знаний репродуктивного характера. Инновационное, исследовательское образование невозможно без критического мышления. Акцентируется внимание на том, что критическое мышление не формируется само по себе, необходима разработка стратегии его развития. Анализируются ключевые установки кампусного курса, целью которого является формирование эффективного, рационального мышления. Искусству мыслить критически можно научить, в кампусном курсе изучается язык как средство познания, понятие, высказывание, дедуктивные и правдоподобные умозаключения, логико-эпистемические аспекты аргументации. Особое внимание уделяется исследованию творческого мышления – теории решения изобретательских задач. Делается вывод о том, что кампусный курс «Логика и критическое мышление» способствует развитию творческих возможностей обучающихся, служит идее подготовки самостоятельно и критически мыслящего специалиста. 

Ключевые слова: 

образование, кампусный курс, логика, критическое мышление, теория решения изобретательских задач, творчество.

С. 15-20

ФИЛОСОФСКИЙ И ПРАГМАТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ХХI ВЕКА В РАМКАХ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Коренева А. Ю.

Аннотация. 

В статье анализируется компетентностный подход и концепция «Компетенций XXI века» применительно к образовательному процессу и развитию у студентов четырех компетенций – коммуникационной компетенции, креативности, критического мышления и компетенции сотрудничества. В качестве примера в статье рассматривается преподавание дисциплины «Теория и практика связей с общественностью». Автор предлагает методы, формы и принципы формирования у студентов данной специальности четырех компетенций XXI века.

Ключевые слова: 

концепция 4K, компетентностный подход, компетенция, реклама и связи с общественностью,  креативность, критическое мышление, коммуникация, сотрудничество, метод экспертных групп, методология экспертного анализа текста.

С. 21-35

СТИЛЬ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТИРОВАННОСТЬ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ

Флоровский С. Ю.

Аннотация. 

В статье представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи социально-психологической адаптированности старших подростков (n = 297) со стилевыми особенностями их межличностного отношения (отношения к окружающим). Социально-психологическая адаптированность рассматривается с позиций предложенной Х. Беллом теоретической модели приспособленности развивающейся личности в жизненных сферах семейных связей, здоровья, повседневных социальных контактов, эмоциональности, взаимодействия с окружающими, отношения к поло-ролевым стандартам. Стиль межличностного отношения трактуется как формирующаяся на основе жизненного опыта интерперсонального взаимодействия устойчивая система индивидуально-своеобразных когнитивных схем, паттернов эмоциональных переживаний и структур потенциальных поведенческих реакций, направленных на другого человека как партнера по общению и социальному взаимодействию. Психодиагностическая операционализация данных конструктов осуществлялась при помощи опросника приспособленности Х. Белла (в адаптации А. А. Рукавишникова и М. В. Соколовой) и методики диагностики стиля межличностного отношения Т. Лири (адаптация Л. Н. Собчик). Выявлено, что повышение уровня социально-психологической адаптированности подростков обусловливается активизацией в их интерперсональном отношении властно-лидирующих, независимо-доминирующих и ответственно-великодушных тенденций в сочетании с минимизацией выраженности недоверчиво-скептических и покорно-застенчивых коммуникативных проявлений. Наиболее мощный регуляторный эффект стиля межличностного отношения имеет место в таких сферах социально-психологической адаптации подростков, как система повседневных социальных контактов и область эмоциональной жизни.

Ключевые слова: 

личность подростка, современный мир, социально-психологическая адаптированность, стиль межличностного отношения (отношения к окружающим). 

С. 36-51

АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА ДЛЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: СОПОСТАВЛЕНИЕ АНТРОПОЛОГИЧЕСКИХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВЗГЛЯДОВ В ТЕОРИИ СОВМЕСТНОГО ОБУЧЕНИЯ

Шевелева Д. Е.

Аннотация. 

В статье рассматриваются теоретические основы антропологии и педагогической антропологии, показаны принципы воспитания и обучения на основе антропологического подхода. Проанализирована связь антропологии с теорией и практикой инклюзивного образования. Обоснована роль антропологических знаний в обучении детей с ОВЗ и разработке учебных программ в России и за рубежом.

Ключевые слова: 

антропология, педагогическая антропология, развитие в детском возрасте, дети с ОВЗ, инклюзивное образование, учебные программы.

С. 52-62

МЕТОДОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПОТЕНЦИАЛА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ 8–9 КЛАССОВ

Федосеева Т. Е., Куимова Н. Н.

Аннотация. 

Статья посвящена разработке и теоретическому обоснованию компьютеризированной методики экспресс-диагностики потенциала профессионального развития личности учащихся 8–9-х классов, которая является частью первого этапа проекта «Региональный кадровый конструктор». Обозначена актуальность и необходимость создания онлайн-профориентатора в рамках социального электронного сервиса, рассмотрены некоторые отечественные и зарубежные подходы к созданию профориентационных компьютеризированных комплексов. Охарактеризованы психические особенности подросткового периода, лежащие в основе выбора формата и содержания методики.

Ключевые слова:

потенциал профессионального развития личности, психодиагностика способностей, специальные способности, интересы.

С. 63-71

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ

Слизкова Е. В., Мальцева И. В.

Аннотация. 

Статья посвящена исследованию процессов профессиональной социализации студентов за счет формирования критического мышления в условиях образовательного процесса. По итогам научно-исследовательской работы была разработана модель по формированию критического мышления у студентов как средство социализации, включающая в себя такие структурные компоненты, как: этапы профессиональной социализации, показатели критического мышлении и формы организации занятий. В качестве форм проведения занятий мы рассматривали интерактивные формы работы, которые, в свою очередь, способствуют взаимодействию, взаимопониманию и  взаимообогащению, а также обеспечивают качественное усвоение теоретического материала. Исследование проводилось в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Выборка исследования состояла из 50 человек (экспериментальная группа – 25, контрольная группа – 25). На основе рассмотренных нами форм нами была разработана серия занятий, которые проводились в экспериментальной группе, с опорой на развитие толерантности в деловом и межличностном общении.

Ключевые слова:

мышление, критическое мышление, социализация, профессиональная социализация, профессиональная адаптация, профессиональная идентификация, интерактивные формы работы.

С. 72-88

СВЯЗЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ УЧИТЕЛЯ С ЕГО ЭКО-СБЕРЕГАЮЩИМИ ОРИЕНТАЦИЯМИ КАК СУБЪЕКТА ЭКОНОМИЧЕСКОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

Хащенко Т. Г., Сафукова Н. Н., Конюшева М. Г.

Аннотация. 

Публикуемое исследование является частью более широкого и многопланового изучения взаимосвязи психологического благополучия человека в профессии с особенностями его экономического самоопределения. В статье представлены результаты одной из серий эмпирического исследования, направленного на изучение взаимосвязи эмоционального выгорания учителя средней школы с эко-сберегающей детерминацией его экономического самоопределения. Под эко-сберегающими ориентациями субъекта экономического самоопределения понимаются интегральные личностно-мотивационные образования, побуждающие его к бережному отношению к внешней и внутренней среде собственной жизнедеятельности и к минимизации возможных негативных для нее последствий в соответствии с принципом экосообразности. Эмпирическая база исследования представлена учителями школ (175 человек), ведущими преподавательскую деятельность на разных уровнях среднего образования (в начальной школе, в средних и старших классах) в городских и сельских школах. Для диагностики изучаемых переменных использовались валидизированные методики: опросник «Эмоциональное выгорание» В. В. Бойко и опросник «Э-СО» Т. Г. Хащенко, Н. Н. Сафуковой, С. В. Болтуновой. Для статистической обработки данных применялись корреляционный анализ (метод Спирмена), метод сравнения независимых переменных (U-критерий Манна-Уитни), кластерный (Kmeans) анализ с применением программного продукта “Statistica for Windows”. Полученные результаты подтверждают связь эмоционального выгорания учителя с триадой его эко-сберегающих ориентаций (природо-, само- и социосбережение) в процессах экономического самоопределения.

Ключевые слова:

субъективное благополучие, эмоциональное выгорание, экономическое самоопределение, эко-сберегающие ориентации.

С. 89-100

ТРАНЗИТИВНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ – ДРАЙВЕР РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ЭКОСИСТЕМЫ В РЕГИОНЕ      

Богуславский М. В., Ладыжец Н. С., Неборский Е. В., Санникова О. В.

                                                   DOI: 10.31862/2218-8711-2019-6-101-109

Аннотация. 

Статья посвящена осмыслению транзитивного университета как драйвера развития инновационной экосистемы в регионе. В статье анализируется концепция «тройной спирали» и расширенная «пяти спиралей», представляющая собой интеграционное взаимодействие университета, промышленности и правительства, а также гражданского общества и медиапространства. Развитие инноваций обеспечивается за счет тесного взаимодействия всех указанных акторов, а университету отводится роль наиболее активного участника, прогностически выстраивающего взаимодействие между ними для развития инновационной экосистемы.

Ключевые слова:

транзитивный университет, региональный университет, высшее образование, тройная спираль, инновационная экосистема.

С. 101-109

МОНИТОРИНГ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ: СОСТОЯНИЕ, ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Романова М. Ю.                                               DOI: 10.31862/2218-8711-2019-6-110-117

Аннотация. 

В статье анализируются основные пути реализации экономического образования российских школьников: в рамках экономического компонента предмета «Обществознание», предмета «Экономика» на базовом и профильном уровне, курсов по выбору; анализируются формы мониторинга экономического образования школьников: единый государственный экзамен по обществознанию, международное исследование финансовой грамотности. В результате проведенного исследования автором выявляются некоторые существующие проблемы в области мониторинга экономического образования.

Ключевые слова:

мониторинг, экономическое образование школьников, качество образования, мониторинг качества образования, предметы «Обществознание» и «Экономика», государственный экзамен по обществознанию, финансовая грамотность, международное исследование финансовой грамотности.

С. 110-117 

О НАУКООБРАЗИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

Грунина Е. В.

Аннотация.  

В данной статье речь идет о наукообразном характере российского образования как отражении современной научной картины мира, о междисциплинарном подходе при современной подготовке студентов технических направлений, о связи естественного и гуманитарного знаний, об освоении инокультуры через изучение иностранного языка с позиций семиотики.

Ключевые слова:

современная научная картина мира (модель НБИКС), семиотика, наукообразный характер, приоритетные направления исследований.

С. 118-122

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СУДЬБА И ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Ф. А. ХАРТАХАЯ

Михайлова Д. В.                                              DOI: 10.31862/2218-8711-2019-6-123-132

Аннотация. 

Статья посвящена изучению биографии, общественной и профессиональной деятельности просветителя и педагога Феоктиста Авраамовича Хартахая. Анализ его деятельности проводится в контексте общественно-политической жизни Российской империи второй половины XIX в. К наиболее продуктивным направлениям профессиональной и творческой активности мыслителя следует относить просветительство, педагогику, этнографию, публицистику, организацию средних учебных заведений.

Ключевые слова:

Феоктист Хартахай, история педагогики, история образования, Александровская гимназия, Мариинская гимназия.

С. 123-132

РОЛЬ Н. К. КРУПСКОЙ В СОЗДАНИИ СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ:
ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ

Брянцева М. В., Виттенбек В. К.

Аннотация. 

В статье авторы рассматривают исторический образ Н. К. Крупской, который нельзя истолковывать однозначно: это многогранная и неординарная личность, жизненный путь которой проходил в условиях социальной конформации как противовеса конформизму пассивных членов партии и общества; постоянной борьбы относительно условий ее жизни, непосредственно связанной с историей нашей страны. Парадокс и дуализм заключался в том, что активизация деятельности Н. К. Крупской как государственного деятеля, одного из основоположников новой советской педагогической школы, пришлась на период слома старой государственной машины и формирования нового социалистического общества. Исходя из этого необходимо глубоко и внимательно рассматривать деятельность Н. К. Крупской в государственно-политическом контексте. Авторы попытались проследить пролонгацию педагогических идей Н. К. Крупской в современную педагогику.

Ключевые слова:

Н. К. Крупская, педагогические идеи Н. К. Крупской, педагогические мысли Н. К. Крупской, советская педагогика, применение идей Н. К. Крупской в современной педагогике, история, современность.

С. 133-144

ПЕРВЫЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ СОВЕТСКОЙ ШКОЛЫ В НАУЧНОМ НАСЛЕДИИ ПАВЛА НИКОЛАЕВИЧА МИЛЮКОВА (1859–1943)

Овчинников А. В.                                             DOI: 10.31862/2218-8711-2019-6-145-157

Аннотация. 

В статье охарактеризованы основные события общественной и научной жизни П. Н. Милюкова, анализируется его историческая концепция развития русской культуры, в части интерпретации историком процесса становления и развития отечественной системы просвещения в первые годы советской власти. Именно просвещение и школа, по мысли автора, стали в то время главными идеологическими институтами советского общества. Находясь в эмиграции, П. Н. Милюков внимательно следил за развитием культуры и просвещения в СССР, стремился рассмотреть многочисленные события и факты в контексте истории отечественной культуры, показав их историческую обусловленность, преемственность и прерывность единого процесса отечественного просвещения. Такой подход позволил автору продолжить свои исследования более раннего периода и создать оригинальную концепцию развития отечественной школы. Своими выводами и обобщениями ученый показал пример сохранения и развития фундаментальной отечественной научной исторической школы XIX–XX вв. даже при анализе политического режима, намного отличавшегося от традиций российской государственности.

Ключевые слова:

П. Н. Милюков, история советской школы, образовательная политика, социальное воспитание, единая трудовая школа, политехнизм, педагогические дискуссии, педагогические кадры.

С. 145-157 

РАБОТЫ ПЕРВЫХ АНГЛИЙСКИХ ФЕМИНИСТОК В ЗАЩИТУ ЖЕНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Ушакова Е. В., Капичникова О. Б.

Аннотация. 

В статье рассматриваются исторические предпосылки появления первых феминисток в Англии XVII в., также приводится точка зрения западных исследователей по поводу возникновения феминизма в Европе, истоки которого они относят к Средним векам. Среди предпосылок возникновения феминизма в Европе исследователи отмечают важность так называемых «интеллектуальных семей», ставших источником появления образованных женщин, из которых впоследствии выходили талантливые писатели и поэты. В статье рассматривается трактат Батсуа Мейкин «Эссе о возрождении прежнего образования леди в области религии, манер, искусства и языков» в качестве примера выражения идей первых английских феминисток, демонстрирующий, насколько злободневной была проблема женского образования в конце XVII в. в Англии.

Ключевые слова:

женское образование, ренессансный феминизм, интеллектуальная семья, первые английские феминистки, исторические предпосылки.

С. 158-166 

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В ИНЖЕНЕРНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Уман А. И., Борисова Ю. Н.                            DOI: 10.31862/2218-8711-2019-6-167-175

Аннотация. 

Формирование базовых профессиональных компетенций будущего инженера в вузе требует пересмотра содержания вузовского образования в направлениях перехода к образованию, ориентированному на результат. Качественные характеристики инженерного образования нуждаются в улучшении. Проблема соответствия инженерного образования уровню экономического, научно-технического, социокультурного развития общества, несмотря на многие предпринятые усилия, остается не решенной во многих аспектах. В статье рассматриваются пути решения данной проблемы.

Ключевые слова:

высшее образование, инженерное образование, гуманизация, педагогический процесс.

С. 167-175

ИСТОРИЯ РОССИИ ГЛАЗАМИ УЧАЩИХСЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Надыршин Т. М.

Аннотация. 

Статья посвящена исследованию восприятия истории России учащимися старших классов Республики Башкортостан. Изучение этой проблемы может быть проиллюстрировано через такие аспекты, как интерес школьников к истории России в иерархии интереса к другим странам, самые значимые герои истории России для учащихся в зависимости от рода деятельности, оценка детьми деятельности правителей страны, иерархия интереса старшеклассников к различным этапам российской истории. В основе исследования лежат результаты опроса, проведенного в 2018–2019 гг. в школах Республики Башкортостан по гранту РФФИ «История глазами субъектов образования. Антропологический анализ культурной трансмиссии». Изучение каждого аспекта сопровождается наблюдениями, демонстрирующими историческую память школьников. Общая рекомендация, сформулированная по итогам исследования, может быть сведена к формуле, которая гласит, что перераспределение акцентов внутри содержания образования может способствовать созидательному изменению культуры в соответствии с текущими культурными, политическими, экономическими, социальными вызовами России.

Ключевые слова:

культурная трансмиссия, антропология образования, историческая память школьников, войны памяти, история в школе.

С. 176-188

АНАЛИЗ ПОДХОДОВ К ОБУЧЕНИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ В КЛАССИЧЕСКОЙ И СОВРЕМЕННОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Пирогова Н. Г.

Аннотация. 

В статье анализируются подходы к обучению иноязычной лексике на базе отечественной и зарубежной методической литературы. Актуальность тематики представленной статьи обусловлена тем, что, несмотря на существующее многообразие классических и современных подходов, не существует идеального метода формирования вокабуляра студентов. Автор рассматривает ряд традиционных и альтернативных подходов к развитию словарного запаса и предлагает использовать познавательно-смешанный подход в качестве оптимального при обучении иностранным языкам.

Ключевые слова:

обучение, иностранный язык, учащийся, вокабуляр, подход, лексическая единица.

С. 189-200

ОТ ТЕОРИИ К ПРАТИКЕ: О ПОВЫШЕНИИ ПРАКТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД

Малюгина А. В.

Аннотация. 

Несмотря на выросшую востребованность английского языка в современном мире, для большей части сотрудников правоохранительных органов и будущих офицеров (курсантов) России знания иностранного языка, к сожалению, представляются неактуальными. Причины низкой мотивации к изучению иностранного языка и английского языка в частности – современное политическое противостояние с Западом; ограниченный выезд сотрудников полиции за границу; невысокий процент правонарушений, совершаемых с участием иностранных граждан; незначительное, в сравнении с Европой, количество иностранных англоговорящих туристов. Все эти факторы свидетельствуют, что рядовому  обычному полицейскому из провинциальных городов английский язык нужен в лучшем случае для общего развития. Ситуацию усугубляет и то обстоятельство, что большая часть учебных материалов, используемых на юридических факультетах в образовательных организациях высшего образования системы МВД, охватывает общие традиционные сферы юриспруденции и имеет невысокую практическую направленность для сотрудников полиции. В статье анализируются способы повышения практической составляющей обучения иностранному языку курсантов образовательных организаций высшего образования системы МВД. Рассмотрены механизмы формирования и последующей оценки иноязычной компетенции сотрудников правоохранительных органов. Исходя из того, что курсанты – это будущие сотрудники, автор предлагает использовать в оценке их иноязычной компетенции критерии оценки персонала, среди которых главную практическую роль играют профессиональные умения. Утверждается, что для их формирования в сфере иноязычной компетенции необходима разработка практических профессиональных задач, требующих знаний иностранного языка для определенных должностей и их включение в рабочие программы по конкретным специальностям.

Ключевые слова:

курсант, полиция, иностранный язык, иноязычная компетенция, практическая значимость, профессиональные иноязычные умения, практическая задача, должность.

С. 201-210 

ДИСКУССИИ И ДЕБАТЫ КАК МЕТОДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

Баркова Н. Н., Карпенко А. В.                        DOI: 10.31862/2218-8711-2019-6-211-219

Аннотация. 

В статье раскрываются преимущества и проблемы использования методов дискуссии и дебатов в обучении студентов педагогического университета на примере подготовленных и проведенны интеллектуальных встреч между студентами географического и биолого-химического факультетов МПГУ, иллюстрируются формирующиеся компетенции и возможности осуществления межпредметных связей, акцентируется идея личностной самореализации учащихся.

Ключевые слова:

образование, студенты, педагогика, личность, методы обучения, дебаты, дискуссия, преподаватель, самореализация, компетенции, терминология, критерии.

С. 211-219

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ЗАДАЧИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

Васильева Л. Н., Володина Е. В., Ильина И. И.

Аннотация. 

Меняющиеся требования рынка труда формируют новые задачи в области подготовки студентов технических направлений и специальностей. В статье рассмотрены основные принципы организации процесса обучения студентов технических направлений на основе междисциплинарных задач. Приведен анализ психолого-педагогической литературы по вопросам реализации междисциплинарных связей, раскрыта сущность понятия «междисциплинарные задачи». Представлен анализ федерального образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки «Управление в технических системах» (уровень бакалавриата), выделены компетенции, формирование которых определяется совокупностью дисциплин информационно-математического и профессионального циклов. Построен алгоритм исследования решения междисциплинарной задачи. Приведен пример междисциплинарного задания, выполняемого с использованием специализированных программных продуктов Mathcad и Electronics Workbench. Подробно описаны уровни сформированности профессиональных компетенций. Результаты исследования представлены в виде диаграмм.

Ключевые слова:

профессиональные компетенции, профессиональная компетентность, межпредметная связь, междисциплинарные задачи, Mathcad, Electronics Workbench.

С. 221-231

КАРТЫ ИНТЕГРАЦИИ ЗНАНИЙ В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ ОБРАБОТКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

Бояринов Д. А.

Аннотация. 

В статье рассматривается понятие «карты интеграции знаний» как инструмент построения модели знаний учащегося. Наличие такого инструмента создает предпосылки для отслеживания динамики формирования знаний обучающихся, прогнозирования хода процесса обучения. Это, в свою очередь, служит основой для автоматизации отдельных элементов управления процессом обучения. В статье рассматривается понятие «карта концептов», указываются его недостатки применительно к рассматриваемой проблеме. Анализируются психологические основания для введения понятия «карта интеграции знаний». Отмечается связь между когнитивной деятельностью и категоризацией. Приводится структура рабочих листов карт интеграции знаний и этапы работы с картами интеграции знаний. Рассматриваются дидактические возможности карт интеграции знаний. Описываются возможности количественного анализа информации, содержащейся в картах интеграции знаний. Вводится понятие «многомерная карта интеграции знаний».

Ключевые слова:

карта интеграции знаний, карта концептов, категоризация, многомерная карта интеграции знаний.

С. 232-239

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ КУРСАНТОВ ВЫСШИХ ВОЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Асилова Г. А., Дилшодбеков Т. Д.

Аннотация. 

Организация самостоятельной работы в высших военных образовательных учреждениях требует современного методического обеспечения, способствующего осуществлению самоконтроля усвоенного материала. Для обеспечения самостоятельной работы по изучению русского языка важно, чтобы обучающиеся были обеспечены современными электронными ресурсами, которые разработаны с учетом особенностей родного языка и направлены не только на усвоение теоретического материала, но и на развитие языковых компетенций. Авторами предлагается электронный учебник по русскому языку, способствующий выполнению данных задач.

Ключевые слова:

русский язык, высшее военное образовательное учреждение, курсант, электронный учебник, программный продукт, самостоятельная работа, тесты.

С. 240-247 

МОТИВАЦИЯ В НАЧАЛЬНОЙ МОНТЕССОРИ-ШКОЛЕ КАК ВАЖНЫЙ КОМПОНЕНТ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

Прокофьева Е. Н.                                             DOI: 10.31862/2218-8711-2019-6-248-256

Аннотация. 

Статья посвящена изучению мотивации в начальной Монтессори-школе. Среди зарубежных исследователей этим занимались А. Мюррай, Ф. Кох, C. Кендалл. В отечественной педагогике похожих исследований пока не было. В США мотивацию в начальной Монтессори-школе рассматривают через призму теории самодетерминации, частью которой является теория организмической интеграции. Начальная Монтессори-школа позволяет детям не только развивать свою внутреннюю мотивацию, но и находить мотивацию для занятий не самыми любимыми предметами. Подход Марии Монтессори для начальной школы называется «космическое воспитание». Космическое воспитание представляет собой целостное развитие ребенка. Ребенок может следовать за своими интересами, а учитель всегда показывает межпредметные связи и помогает ребенку найти свое призвание. В статье представлено сопоставление стадий перехода внешней мотивации на более внутренние уровни с практикой начальной Монтессори-школы. В теории организмической интеграции последней стадией интериоризации мотивации является интегрированная регуляция, предполагающая, что человек может c удовольствием делать то, к чему у него изначально не было внутренней мотивации. Интегрированная регуляция происходит за счет осознания ценности определенных действий для самого человека и для окружающих. На основе проведенного теоретического анализа можно сделать вывод, что космическое воспитание не только развивает внутреннюю мотивацию, но и позволяет развить интегрированную регуляцию. Эта статья носит теоретический характер и выдвигает гипотезу, которую предстоит проверить на практике.

Ключевые слова:

самостоятельность, Монтессори, начальная школа, самодетерминация, мотивация, автономия, компетентность, интегрированная регуляция, теория организмической интеграции, космическое воспитание

С. 248-256

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ-КОНТРАКТНИКОВ В ХОДЕ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ

Трухин А. В.

Аннотация. 

В статье рассматривается проблема формирования готовности к самообразовательной деятельности военнослужащих-контрактников в процессе военной службы. Раскрываются теоретико-методологические основания процесса формирование готовности к самообразованию военнослужащих, определяющие совокупность методологических подходов. Общенаучный уровень методологии составляет системный подход, позволяющий выполнить комплексное изучение исследуемой проблемы с точки зрения системных свойств. В качестве теоретико-методологической стратегии выделены личностно-деятельностный и технологический подходы, компетентностному и аксиологическому подходам отведена роль практико-ориентированной стратегии. В статье отмечены роли методологических подходов в раскрытии исследуемой проблемы, установлено единство, взаимосвязь и взаимодополняемость.

Ключевые слова:

самообразовательная деятельность, готовность к самообразованию, военно-педагогический процесс, методологические подходы, теоретико-методологические основания.

С. 257-265

НОВЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ: ОБЗОР ЗАРУБЕЖНОГО ОПЫТА

Баймаханов А. Б.

Аннотация. 

Статья посвящена изучению преимуществ и недостатков новых методов и технологий обучения в вузе, обзору эффективности применения этих методов зарубежными вузами, такими как Кембридж и Гарвард. Усовершенствование российской системы высшего образования обуславливает поддержку интереса преподавателей вузов к различным интерактивным методам и технологиям обучения, которые нацелены на пробуждение активности студентов. Наряду с этим в условиях перехода отечественного высшего образования на новые образовательные стандарты обучения подобные методы и технологии обучения в вузе направлены на формирование таких профессиональных компетенций, как развитие конкурентоспособности личности и ее динамики профессиональной мобильности. По итогам исследования особую актуальность приобретают активные и интерактивные  технологии обучения, как модель «перевернутого обучения», метод кейсов и проектное обучение (PBL).

Ключевые слова:

вуз, технологии и методы обучения, зарубежный опыт, внедрение, модель «перевернутого обучения», метод кейсов, проектное обучение (PBL).

С. 266-277

ВИРТУАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ: ОСМЫСЛЕНИЕ ПЕРСПЕКТИВ

Родичева И. С., Суханова Н. П.

Аннотация. 

Философскому рассмотрению подвергается понятие «виртуальная реальность», категориальная недоопределенность которого порождает значительные трудности в оперировании им. Существование киберпространства предполагает наличие виртуального мира, заполненного массивами документов в информационных системах. Акцентируется внимание на нетождественности виртуальной реальности и сети Интернет. Показывается влияние виртуальной реальности на жизнь и деятельность человека, его ценности, мысли, культуру в реальном мире. В качестве одного из сомнительных достижений техногенной цивилизации осознается привязанность человека к виртуальным объектам и пренебрежение живым общением. Анализируются преимущества и недостатки виртуализации в системе образования, представленные дистанционным обучением. Помимо вербализованных традиций существует невербализованное, личностное знание, передаваемое непосредственно от учителя к ученику и утрачиваемое в системе дистанционного образования. Как значимое следствие технологического развития исследуется концепция трансгуманизма, пропагандирующая манипуляции с природой человека, его модернизацию. Делается вывод о том, что развитие технологий, виртуализация реальности требует ответа на вопрос о природе данного явления, о способах его бытия. 

Ключевые слова: 

наука, образование, виртуальная реальность, информация, технологии, киберпространство, трансгуманизм. 

С. 9-17

ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ПОКОЛЕНИЯ Y В КОНТЕКСТЕ ТЕОРИИ ПОКОЛЕНИЙ. РОССИЙСКАЯ СПЕЦИФИКА

Горохов С. А., Заплитный И. Д.                         DOI: 10.31862/2218-8711-2019-5-18-25

Аннотация. 

В данной статье рассматриваются основные ценностные ориентации и мировоззренческие позиции представителей поколения «Миллениалов», или «игреков». Авторы выдвигают тезис о большей склонности данного поколения к эгоизму и большей степени адаптивности к изменяющимся социокультурным условиям, а также чувство самодостаточности, нежели предшествующих поколений. Для эмпирического обоснования предположений используется социологическое исследование, выборочные результаты которого опубликованы в данной статье. Особое внимание авторы уделяют  теории поколений В. Штрауса и Н. Хоува. Авторы приходят к выводу о гиперболизации и отсутствии научного обоснования выдвинутых тезисов при констатации определенной степени увеличения доли эгоистичности и адаптивности данного поколения, а также нарастающей роли представителей поколения Y в политической, социокультурной и экономической сферах. 

Ключевые слова: 

аксиология, поколения, теория поколений, цивилизационные процессы, междисциплинарность, полисемантичность, ценностные установки, «Миллениалы», социальная реальность. 

С. 18-25

МНОГООБРАЗИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЙ ПОНЯТИЯ «МЫШЛЕНИЕ»: УТОЧНЕНИЕ ИЛИ УТРАТА ИСХОДНОГО ЗНАЧЕНИЯ?

Трифонова Е. В., Федорова Е. П.                       DOI: 10.31862/2218-8711-2019-5-26-39

Аннотация. 

В статье поставлен вопрос о расширении тезауруса психологической науки на примере понятия «мышления». Авторы обращают внимание на современную тенденцию: появление новых определений мышлений в научных публикациях, где рассматриваются отдельные «виды» мышления: «критическое», «стандартное», «нестандартное», «творческое», «креативное», «саногенное» и др. Анализируется частота и динамика употребления понятия «мышления» в исследованиях. В частности, указывается, что  зафиксировано использование около 240 разных определений к слову «мышление». Обращается внимание на тенденцию утраты первоначального (исходного) значения термина «мышление», сущностной психологической характеристики мышления как процесса решения задачи. Отмечается возникновение новых терминов, видов мышления, которые вводятся авторами исследований под конкретную решаемую задачу, что привозит к «размыванию» понятия «мышление» в его первоначальном значении. 

Ключевые слова: 

мышление, нестандартное мышление, стандартное мышление, дивергентное мышление, конвергентное мышление, творческое мышление, креативное мышление, критическое мышление, саногенное мышление, категории психологии. 

С. 26-39

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ И ИДЕАЛЬНОМ ОБРАЗЕ ПРАВОСЛАВНОГО ТЕОЛОГА КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА 

Фельдман И. Л., Романов А. А.                          DOI: 10.31862/2218-8711-2019-5-40-47

Аннотация. 

В статье раскрываются теоретические основы изучения Я-концепции и образа Я в психологической литературе, а также подчеркивается, что склонность к самоанализу, потребность обобщать и систематизировать знания о себе, соотносить свой образ Я с идеалом, самовоспитание, самоуважение являются важнейшими характеристиками, необходимые для становления будущего специалиста. В статье анализируются работы зарубежных и отечественных психологов, таких как Р. Бернс, У. Джеймс, В. С. Агапов, в которых даны различные подходы к проблеме Я-концепции и ее структурных составляющих. Авторами исследованы представления о себе и идеальном образе православного теолога у студентов, обучающихся по направлению «Православная теология». Отмечается, что исследований, касающихся личностных особенностей студентов-теологов, очень мало, изучение представления о себе и идеальном образе будущего теолога не только имеет теоретический интерес, но и связывается с повышением эффективности решения задач по формированию специалистов. В работе приведены результаты эмпирического исследования студентов-теологов младших и старших курсов по методике диагностики межличностных отношений Т. Лири. Полученные результаты показывают, что эффективность профессионального обучения и профессионального становления будущего теолога зависит от того, какой смысл, значение, важность имеет для личности профессия, как будущий специалист сопоставляет себя с ней. Обобщенные результаты сравнительно-сопоставительного анализа формирования представления о себе и идеальном образе в среде студентов-теологов отражают развитие субъективности, критического отношения к себе, желание самосовершенствования. 

Ключевые слова: 

образ Я, Я-концепция, Я-реальное, Я-идеальное, самоотношение, студенты-теологи, подготовка теологов, профессионализм личности.

С. 40-47

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ПРОБЛЕМНЫХ СЕМЬЯХ

Бочанцева Л. И., Городилова М. А.                   DOI: 10.31862/2218-8711-2019-5-48-62

Аннотация. 

Статья посвящена исследованию влияния психологических средств коррекции на снижение уровня агрессивного поведения у подростков, воспитывающихся в проблемных семьях. В статье раскрыто понятие агрессии, агрессивности и агрессивного поведения в отечественной и зарубежной психологии, раскрывается понятие проблемной семьи и ее влияние на проявления агрессивного поведения у подростков, представлено описание психологических средств коррекции по снижению уровня агрессивного  поведения у подростков из проблемных семей. В экспериментальном исследовании было установлено и доказано влияние индивидуальных (консультация/беседа) и групповых (тренинг) психологических средств коррекции по снижению уровня агрессивного поведения у подростков, воспитывающихся в проблемных семьях.

Ключевые слова:

агрессия, агрессивность, агрессивное поведение, психологические средства коррекции, проблемная семья, подростки.

С. 48-62

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОГО КОМПОНЕНТА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ЗАМЕЩАЮЩИХ РОДИТЕЛЕЙ

Кондратьева Н. П., Инявина Е. В.                      DOI: 10.31862/2218-8711-2019-5-63-72

Аннотация. 

В данной статье рассматриваются особенности коммуникативного компонента психолого-педагогической компетентности потенциальных замещающих родителей, а также развитие данного компонента в процессе  тренинговых занятий. Доказано, что тренинговая программа, включающая упражнения, направленные на развитие гибкости, способности к сопереживанию, умения устанавливать контакты и грамотно выстраивать взаимоотношения, способствует развитию коммуникативного компонента психолого-педагогической компетентности потенциальных замещающих родителей.

Ключевые слова:

дети-сироты, психолого-педагогическая компетентность, коммуникативный компонент психолого-педагогической компетентности, тренинг, потенциальные замещающие родители, Школа приемных родителей. 

С. 63-72 

ФОРМИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА К ШЕСТОМУ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМУ УКЛАДУ

Мясоедова Т. Г., Бойко А. Э.

Аннотация. 

Показана необходимость формирования инновационного мышления у обучающихся всех уровней образования при переходе России к шестому экономическому укладу. Приведены особенности STEM- и STEAM-концепций образования, которыми руководствуются образовательные организации в практической деятельности. Рассмотрен положительный опыт некоторых российских образовательных организаций по активизации и поощрению использования обучающимися творческого подхода в решении поставленных задач. Исходя из теории поколений и теории эмоционального интеллекта, сформулированы общие рекомендации для преподавателей, направленные на активизацию творческого способностей обучающихся.

Ключевые слова:

образование, инновационное мышление, творческий подход, теория поколений, теория эмоционального интеллекта.

С. 73-83

НЕПРЕРЫВНОСТЬ УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК РЕСУРС ТРАНЗИТИВНОСТИ РЕГИОНАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА

Богуславский М. В., Ладыжец Н.

С., Неборский Е. В., Санникова О. В.                 DOI: 10.31862/2218-8711-2019-5-84-95

Аннотация. 

Статья посвящена выявлению ресурсов транзитивных изменений регионального университета как «узла» межтерриториальных и межуровневых образовательных перемещений. Обсуждаются факторы непрерывности перехода между уровнями образования бакалавриата и магистратуры как ресурс образовательного транзита учащихся. Этот ресурс транзита студентов должен использоваться для транзитивных изменений регионального университета в ответ на глобальные тренды востребованности «образования на протяжении всей жизни» и возможности снижения интенсивности межрегиональной учебной миграции. В статье определены функции непрерывного образования как ресурса транзитивности регионального университета, предложены управленческие и организационные меры сохранения и совершенствования образовательных программ магистратуры в региональных университетах, обоснована их социально-экономическая эффективность.

Ключевые слова:

транзитивный университет, региональный университет, высшее образование, непрерывное образование, ресурсы образовательного транзита, образовательное пространство. 

С. 84-95

СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «ПАТРИОТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ

Вырщиков А. Н.

Аннотация.  

В статье осмыслено понятие «патриотическая деятельность» на основе системно-деятельностного подхода. Особое внимание уделено выявлению особенностей смыслового культурного пространства патриотизма. Уточнены функции патриотизма, направления его воздействия на общество, что позволило выделить тот общественный интерес, который может мотивировать патриотическую деятельность. В статье выделена специфика патриотической деятельности.

Ключевые слова:

патриотизм, патриотическая деятельность, гносеологическое пространство патриотизма, функции патриотизма, историческая преемственность.

С. 96-101

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭРГОНОМИКА В СИСТЕМЕ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

Ульянова И. В.

Аннотация.  

Статья посвящена вопросу интеграции педагогики и эргономики, что детерминировано спецификой образовательного пространства XXI в. и, как следствие, ориентирует научное гуманитарное знание на формирование нового педагогического направления –педагогической эргономики, актуализации в контексте общей педагогики эргономического подхода. Утверждается, что именно данный ресурс обладает значительным потенциалом оптимизации трудовой деятельности специалистов в сфере образования. В статье обоснованы теоретико-методологические аспекты соотношения педагогики и эргономики в системе обучения и воспитания подрастающего поколения, представлена сущностная характеристика педагогической эргономики.

Ключевые слова:

эргономика, педагогика, педагогическая эргономика, эргономический подход, система образования и воспитания, эффективность, безопасность, комфорт.

С. 102-107 

ЭРГОНОМИКА КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОСОБЕННОСТЬ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА

Наумчик В. Н.

Аннотация.  

Статья посвящена изучению определения понятия «эргономика» в системе образования. Предпринята попытка представить сущностную характеристику эргономики с позиции социально-педагогических особенностей трудовой деятельности педагога. Обоснованы социально-педагогические особенности трудовой деятельности современного педагога с позиции физиологических, гигиенических, антропометрических и психологических возможностей трудовой деятельности педагога. Раскрываются характеристики системы «педагог – обучающийся» при работе с техническим средством обучения в условиях учебной среды. Показано, что формирование эргономической обучающей среды должно осуществляться комплексно и системно. Доказывается необходимость подготовки современных педагогов по освоению эргономических компетенций и умению создавать комфортную и безопасную образовательную среду. Выявлены социально-педагогические особенности трудовой деятельности современного педагога: экономические, психофизиологические, педагогические, социальные, эргономические. 

Ключевые слова:

эргономика, педагогика, педагог, трудовая деятельность, социально-педагогические особенности, система, учебная среда, комфорт, безопасность.

С. 108-113

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

Закиева Р. Р.

Аннотация.  

Модернизация профессионального образования происходит под определяющим воздействием институциональных и структурных изменений рынка труда. Рыночные преобразования изменили не только спрос на рабочую силу, но и востребовали новые качества человеческого капитала. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. (17 ноября 2008 г. № 1662-р) отмечено, что в быстро изменяющемся мире стратегические преимущества будут у тех государств, которые смогут эффективно использовать инновационный потенциал развития. Сейчас перед Россией все более жестко и требовательно встает выбор новой системы образования и фундаментальной науки, начиная со средней и кончая высшей школой, аспирантурой и докторантурой. Динамизм современных социальных преобразований затронул все основные сферы жизни общества. В период смены и утверждения новых ценностей образование превращается в важный фактор формирования мировоззрения личности. В статье рассматриваются методолого-аксиологические основания решения задачи педагогического обеспечения формирования профессионального мировоззрения в процессе образования, а также влияние высшего профессионального образования на становление мировоззренческих принципов личности учащихся. Ведущей стратегией модернизации профессионального образования стала ориентация потенциала и ресурсов профессиональной высшей школы на формирование будущего специалиста как личности, способной к самоопределению, самообразованию, самоактуализации, обладающей общекультурными и профессиональными компетенциями. Автор анализирует внутреннюю логику эволюции ценностного мира; понимание характера существования и развития ценностей обусловливает содержательное и технологическое наполнение аксиологически ориентированного непрерывного образования профессионала. Это обязывает систему профессионального образования решать качественно новые задачи и опосредует новый взгляд на процесс формирования профессионального мировоззрения.

Ключевые слова:

качество образования, профессиональное мировоззрение, высшая школа, обучение, образование.

С. 114-120

ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVI–XVII вв.

Вдовых Д. А.                                                    DOI: 10.31862/2218-8711-2019-5-121-128

Аннотация. 

В данной статье рассматривается проблема исследования историко-педагогического потенциала отечественной учебной литературы XVI–XVII вв. Выявлено, что в XVI в. была создана отечественная система учебного книгопечатания, опубликованы первые учебные книги, созданные русскими печатниками. Определены ведущие виды и жанры учебной литературы Московской Руси и охарактеризована их роль в процессе обучения детей. Установлено, что XVII в. стал важной вехой в деле обеспечения учебной литературой, распространения грамотности и в целом развития народного просвещения. 

Ключевые слова:

историко-педагогический потенциал, история педагогики, история образования, учебная литература XVI–XVII вв. 

С. 121-128

ФИЛОСОФСКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ К. П. ПОБЕДОНОСЦЕВА В КОНТЕКСТЕ РЕШЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПРОБЛЕМ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Светлова Н. Е.

Аннотация. 

В статье изложены основные философско-педагогические идеи К. П. Победоносцева по вопросам организации воспитания и школьного образования в России. В результате проведенного исследования, основанного на использовании монографического метода, в рамках которого наследие К. П. Победоносцева было рассмотрено в качестве основного, относительно самостоятельного объекта исследования, методов синхронного и диахронного анализа, предполагающих изучение идей К. П. Победоносцева и воззрений других авторов конца XIX–ХХ вв. в их взаимопересечении, а также методов анализа, синтеза и систематизации автор статьи сумел выявить и обозначить ряд положений во взглядах ученого, касающихся решения проблем воспитания и образования, составляющих определенную концептуально выстроенную педагогическую доктрину: необходимость вероучительного компонента в образовании; семья как источник передачи детям исторического опыта и ценностей; школа как институт подготовки человека к практической, реальной жизни; приоритет воспитания над обучением; национальный характер образования; дисциплинированность и порядок в организации школьного обучения; решающая роль учителя, необходимость его душевного индивидуального контакта с учеником.

Ключевые слова:

К. П. Победоносцев, воспитание, модернизация образования, проблемы образования, нравственность, консерватизм. 

С. 129-143

РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ СССР В 1950–1990-х ГОДАХ

Скобелева Т. М.                                              DOI: 10.31862/2218-8711-2019-5-144-152

Аннотация. 

Целью данного историко-педагогического исследования является рассмотрение проблемы периодизации развития системы воспитания учащихся профессионально-технических учебных заведений СССР в 1950– 1990-х гг. Особое внимание в статье уделено определению хронологических рамок этапов развития советской системы воспитания в профессионально-техническом образовании. На основе проведенного исследования определена структура периодизации и ключевые события, влиявшие на качественные изменения в содержании советской системы воспитания будущих рабочих.

Ключевые слова:

этапы развития профессионально-технического образования, подготовка квалифицированных рабочих кадров, система советского воспитания учащихся.

С. 144-152

ИЗУЧЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ АСПИРАНТОВ К БУДУЩЕЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Балакирева Э. В.

Аннотация. 

В статье рассматриваются вопросы подготовки к преподавательской деятельности аспирантов в Российском государственном педагогическом университете им. А. И. Герцена на примере изучения педагогических дисциплин. Автор заостряет внимание на широком круге проблем аспирантов, связанных с перспективами построения личностных, социальных и профессиональных планов. Среди аспирантов бытует неоднозначная позиция о целесообразности педагогической подготовки, особенно у тех, кто занимается исследованиями проблем непедагогического профиля (культурологии, политологии, экономики, социологии и т. п.). У таких аспирантов наблюдается заниженная мотивация и готовность к освоению будущей преподавательской деятельности. Выявлены и раскрыты основные вопросы, связанные с описанием личностного, образовательного и профессионального опыта  аспирантов, их трудностей, тревог и ожиданий от обучения в аспирантуре. Раскрыта специфика организации обучения педагогическим дисциплинам в Герценовском университете, ориентированной на повышение мотивации к будущей преподавательской деятельности. 

Ключевые слова:

аспиранты, аспирантура, образовательные и профессиональные потребности аспирантов, педагогическая подготовка, преподаватель-исследователь. 

С. 153-160

ДИСКУССИОННЫЙ КЛУБ ИНСТИТУТА ПЕДАГОГИКИ КАК ПЛОЩАДКА ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ

Гладкая И. В., Смирнова Н. В.

Аннотация. 

Статья посвящена исследованию развития коммуникативной компетентности обучающихся в процессе обучения в вузе. Особый акцент сделан на анализ особой, организованной для обучающихся в Институте педагогики площадки для коммуникации – дискуссионному клубу. Авторы предлагают проследить динамику тем, которые были предложены участникам дискуссии, выявить общие тенденции, направленные на развитие коммуникации обучающихся, познакомиться с этапами проведения дискуссионного клуба. В статье уделяется внимание критериям оценки развития коммуникативной компетентности, которые были предложены экспертам в процессе работы участников дискуссионного клуба. 

Ключевые слова:

профессиональное становление, коммуникативная компетентность, бакалавры, магистранты, дискуссия, дискуссионный клуб, критерии оценки, эксперты.

С. 161-170

ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ

Питкин В. А., Иванова Д. Д., Холодная Л. А.

Аннотация. 

В XXI в. проблема укрепления и сохранения здоровья, формирования ценности здорового образа жизни, мотивации к занятиям физической культурой и спорту перешла на первый план во многих странах мира. К сожалению, статистика свидетельствует о том, что большинство студентов имеет позитивно-пассивное отношение к физической культуре, а около 20% негативно относится к занятиям физическими упражнениями. В данной статье рассмотрены особенности формирования мотивации к учебным и самостоятельным занятиям физической культурой посредством различных видов организационной деятельности по повышению побудительного фактора. Изучены виды мотивации, выявлены мотивы, побуждающие к занятию спортом. Проведено анкетирование среди студентов и даны рекомендации по данной проблеме. 

Ключевые слова:

физическая культура, здоровый образ жизни, мотивация, физическое воспитание, студент. 

С. 171-177 

МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ СТАНОВЛЕНИЯ ЦИФРОВОГО ОБЩЕСТВА

Табачук Н. П.

Аннотация. 

В статье рассматриваются современные тенденции становления цифрового общества, отражающиеся в национальных и федеральных проектах современности в сфере образования и науки в России. Подчеркивается, что именно с ориентиром на реализацию данных проектов необходимо строить и внедрять методические системы. Обозначена методическая система как объект исследования и выделены ее характерные особенности. Описана методическая система развития информационной компетенции студентов вуза в условиях современных тенденций становления цифрового общества, построенная на основе  антропологического и феноменологического подходов к образованию. Проектируемая методическая система включает в себя описание целей, содержания обучения, методов, средств и организационных форм обучения, внедрение которых в образовательный процесс способствует развитию информационной компетенции студентов вуза. 

Ключевые слова:

цифровое общество, методическая система, информационная компетенция студентов вуза, когнитивный, мотивационный и деятельностный компоненты информационной компетенции студентов. 

С. 178-190

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБУЧЕНИИ ПАДЕЖАМ РУССКОГО ЯЗЫКА НА УРОКАХ ГРАММАТИКИ

Злобина С. А.

Аннотация. 

В статье излагаются основные вопросы формирования иноязычной коммуникативной компетенции у студентов начального этапа владения русским языком в рамках языковой учебно-познавательной деятельности на уроке. Проанализированы основные способы представ- ления падежного материала при формировании грамматических навыков по употреблению падежей в целях интенсификации учебного материала, изложенного самими учащимися, повышения их языковой и коммуникативной компетенций. На основе проведенного исследования автором обосновано мнение о необходимости внедрения проектного метода обучения на уроках изучения падежной грамматики русского языка. 

Ключевые слова:

проектная деятельность, падежная система, учебный процесс, мотивация, стимулирование, самостоятельность, иностранные студенты.

С. 191-200

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ СТУДЕНТА ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ НА ОСНОВЕ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Ахметшина Г. Ф., Амирова Л. А.

Аннотация. 

В статье раскрывается понятие профессиональная мобильность как метакачество, которое является одним из показателей высшего уровня сформированности общих и профессиональных компетенций студента колледжа, а также определены ее компоненты для специалистов технического профиля. Для оценки развития компонентов профессиональной мобильности используются контрольно-оценочные мероприятия, которые представляют собой целостную методическую систему проверочной деятельности. Контрольно-оценочные мероприятия рассматриваются как  целенаправленная совместная деятельность преподавателей и студентов, которая направлена не только на выявление результатов учебного процесса, но и на формирование общих, профессиональных компетенций, личностных качеств студента – будущего специалиста. 

Ключевые слова:

профессиональная мобильность, общие компетенции, профессиональные компетенции, личностные качества студента, контрольно-оценочные мероприятия.

С. 201-208

О НЕПРЕРЫВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СТУПИНСКОМ ФИЛИАЛЕ МАИ

Егорова Ю. Б., Уваров В, Н., Старчикова И. Ю., Белова С. Б.

Аннотация. 

Статья посвящена проблеме интеграции составляющих «школа – вуз – предприятие» на примере Ступинского филиала МАИ. Рассмотрены достижения, проблемы и пути их решения на основе взаимодействия образования и производства. Проанализирована ситуация с трудоустройством выпускников филиала за последние пять лет с учетом выпуска и бакалавров, и специалистов. В Ступинском филиале МАИ реализуется система многоуровневого непрерывного профессионального образования от школы до послевузовского образования, которая функционирует более 25 лет, видоизменяясь в зависимости от потребностей рынка труда в регионе; разработана концепция профориентационной работы; создан студенческий клуб Ступинского университетского округа «МАФиН», который можно считать инновационной моделью организации студенческой жизни. Рассмотрена преемственность поколений в научной среде вуза. Научная школа профессора Б. А. Колачева получила свое дальнейшее развитие в ежегодной научно-практической конференции «олачевские чтения», собрав в свои ряды не только студентов МАИ, но и школьников, молодых ученых и специалистов промышленных предприятий. В подтверждение успешности своей научной и учебной деятельности Ступинский филиал МАИ был дважды удостоен ежегодной премии Губернатора Московской области «Наше Подмосковье» в 2016 г. за проект «ЭкоСтупино» и в 2018 г. за проект «Связь времен – Колачевские чтения». 

Ключевые слова:

школа – вуз – предприятие, авиационный вуз, интеграция, студенческая молодежь, трудоустройство. 

С. 210-221

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ВЬЕТНАМСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ В СЕРЕДИНЕ ХХ ВЕКА

Во Тхи Хуен

Аннотация. 

В статье рассмотрены две модели университетского образования во Вьетнаме в середине ХХ в.: советская и американская. Представлены особенности образовательной политики, принципы комплектования образовательных программ, содержание учебных планов, способы организации обучения в университетах.

Ключевые слова:

университетское образование, образовательная политика, содержание образования, учебная деятельность, учебный план.

С. 222-229

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У СТУДЕНТОВ ИНТЕРЕСА К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ

Ахмедова Н. М.

Аннотация. 

В статье рассмотрены психовозрастные особенности, ценностно-ориентационная деятельность студентов, индивидуально-типологические особенности студентов. Выявлена необходимость использования аналитико-синтетических способностей студентов в развитии у них интереса к художественной культуре.

Ключевые слова:

молодежь, профессиональное мастерство, молодое поколение, национальная идея, духовный мир, духовные качества, воспитание, национальное самосознание, интерес, художественная культура, сензитивный период, психовозрастные особенности, ценностно-ориентационная деятельность, психологическая характеристика.

С. 230-234