ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА (103)

Четверг, 23 Январь 2014 12:10

2011 № 4

Автор Super User

2011, номер 4

Содержание номера

	Школа и здоровье детей (100-летний опыт решения проблемы в России)

	Безруких М.М.
	Bezrukix M.M.
	Комплексно рассматривается проблема здоровья детей, охраны и укрепления здоровья школьников, обосновываются подходы к разработке здоровьесберегающих технологий, образовательных программ формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.
	C. 5-11

	Формирование гражданской идентичности в образовательном процессе

	Сергеева В.П.
	Sergeeva V.P.
	В статье характеризуются подходы к формированию гражданской идентичности в образовательном процессе. Данная деятельность рассматривается как целенаправленный процесс становления гражданской культуры у учащихся.
	C. 12-15

	Диссоциальное воспитание в контркультурных организациях

	Мудрик А.В.
	Mudrik A.V.
	Рассматриваются контркультурные организации как фактор десоциализации личности, характеризуются их признаки, раскрываются составные части диссоциального воспитания.
	C. 16-21

	Тенденции развития петербургского учительства в период 1990-2010 гг.

	Шевелев А.Н.
	Shevelev A.N.
	Статья посвящена ключевой проблеме в современной истории отечественного образования – проблемам и перспективам профессиональной деятельности российского учительства, – которые представлены на социологических данных по Петербургу как одному из значимых регионов страны. В статье сделана попытка связать в единую систему современный опыт реформирования отечественной школы и восприятие действий образовательной политики государства петербургским учительским сообществом.
	C. 22-41

	Неформалы – они тоже воспитатели

	Беляев Г.Ю.
	Belyaev G.Yu.
	В статье педагогически интерпретируются некоторые сущностные характеристики молодежных субкультур как новых субъектов социализации подрастающего поколения, и на ряде примеров дается подробный анализ их специфики и функций, как просоциальных, так и диссоциальных, понимание которых необходимо для выработки адекватной социально-педагогической позиции школы и семьи. На основе предложенной автором типологии молодежной общности рассматриваются риски и ограничения во взаимодействии с ними, намечены перспективы рассмотрения этой проблемы в аспекте общественной безопасности и социального позиционирования современной молодежи.
	C. 42-46

	Влияние русских педагогических журналов на развитие образования России середины XIX – начала XX вв. (к стопятидесятилетию со дня выхода журнала «Учитель»)

	Гончаров М.А.
	Goncharov M.A.
	Русские педагогические журналы являются неотрывной частью русской педагогической науки, ее истории и развития. Педагогические жур¬налы содержат богатейшие материалы из истории школы и просвещения нашей страны. Ведущие педагогические журналы в России, созданные общественно-педагогической мыслью прошлого времени, явились проводниками многих прогрессивных начал в деле воспитания и образования подрастающих поколений. В данной статье дается общий обзор наиболее серьезных органов педагогической печати, и затем раскрываются вопросы, актуальные и интересные для педагога в настоящее время.
	C. 47-59

	Система высшего образования во Франции и пути еe реформирования в рамках Болонского процесса

	Апкарова Е.Б.
	Apkarova E.B.
	Формирование общеевропейского пространства высшего образования вызывает необходимость основательной перестройки высшей школы в странах, подписавших Болонскую декларацию. Цель данной статьи - представить современную вузовскую систему Франции, а также определить основные направления и национальные особенности ее модернизации в условиях Болонского про-цесса.
	C. 60-66

	Диалог в истории через новое поколение учебников для средней школы в Болгарии

	Кушева Р.
	Kusheva R.
	В статье рассматривается модернизация исторического образования в Болгарии на примере реализации в последных 10 -12 лет новой концепции учебников, тетрадей и рабочих листов. Представлены новшества в конструировании учебников. Приведены множество примеров, показывающих реализацию этих новшеств в дидактической обработке исторического материала.
	C. 67-73

	Новые тенденции развития информационно-библиотечной деятельности в системе образования Республики Узбекистан

	Ганиева Д.А.
	Ganieva D.A.
	Представлены приоритетные направления научно-методической деятельности Республиканской научной педагогической библиотеки Министерства народного образования Узбекистана в сфере инновационного развития сети библиотек ведомства. Особое внимание уделено информационно-ресурсным центрам (ИРЦ), созданным на базе библиотек образовательных учреждений, проблемам повышения квалификации библиотечных работников. Раскрываются пути формирования нового облика современной библиотеки с использованием ИКТ, позволяющие в перспективе создать в сфере образования единую компьютерную сеть, объединяющую инновационные информационно-ресурсные центры и библиотеки общеобразовательных учреждений с целью максимального их соответствия информационной, образовательной, досуговой, культурно-просветительской функциям.
	C. 74-78

	Педагогическая наука сегодня: философско-методологические проблемы

	Бережнова Е.В. Кондратьев В.М.
	Berezhnova E.V. Kondrat’ev V.M.
	21-22 апреля 2011 года состоялась десятая сессия Всероссийского методологического семинара, посвященная памяти В.В. Краевского. В предлагаемом обзоре показано, что идеи, изложенные в книгах и статьях В.В. Краевского, находят продолжение в научных исследованиях и публикациях современных ученых.
	C. 79-86

	Теория обучения в информационном обществе

	Чернявская А.П.
	Chernyavskaya A.P.
	Рецензия на учебное издание Е.О. Ивановой и И.М. Осмоловской «Теория обучения в информационном обществе. - М.: Просвещение, 2011. - 190с.»
	C. 87-91

Опубликовано в ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Подробнее ...

Четверг, 23 Январь 2014 12:10

2011 № 3

Автор Super User

2011, номер 3

Содержание номера

	Дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в специальном государственном образовательном стандарте

	Малофеев Н.Н. Никольская О.С. Кукушкина О.И. Гончарова Е.Л.
	Malofeev N.N. Nikol’skaya O.S. Kukushkina O.I. Goncharova E.L.
	Статья знакомит с проектом специального федерального государственного образовательного стандарта детей с ограниченными возможностями здоровья, разработанным сотрудниками Института коррекционной педагогики РАО. Представлены четыре варианта СФГОС и требования к результатам освоения основной образовательной программы начального школьного образования детьми с ОВЗ.
	C. 5-17

	Детский дом как пространство становления человеческого в человеке

	Слободчиков В.И.
	Slobodchikov V.I.
	В контексте философско-антропологических и психолого-педагогических представлений рассматривается проблема реструктуризации детских домов.
	C. 18-22

	Комплексная интеграция в региональной системе профессионального образования

	Землянский В.В.
	Zemleansky V.V.
	В статье рассматривается проблема комплексной интеграции в региональной системе профессионального образования. Раскрываются содержательные и организационные аспекты создания региональных комплексов среднего профессионального образования.
	C. 23-26

	Классическое образование в постнеклассическую эпоху

	Левит М.В.
	Levit M.V.
	В статье характеризуется современное классическое образование как универсальное, вариативное и личностно ориентированное. Подчеркивается и обосновывается его востребованность в условиях постнеклассической культурной ситуации в мире в целом и, в частности, в России, переживающей социо-культурную модернизацию. Особо отмечается необходимость отказа от традиции связывать классицизм образования исключительно с элитными образовательными учреждениями. Представлены требования к содержанию, организационным моделям и кадровым условиям, необходимым для реализации современного классического образования в российских образовательных учреждениях. Предпринята попытка показать, что концепт современного классического (личностного, универсального) образования представляет собой вершину современных гуманных и инновационных представлений об образовательной деятельности.
	C. 27-38

	Методологическая и инновационная функции самопознания в образовательном процессе

	Перминова Л.М.
	Perminova L.M.
	Гуманизация и гуманитаризация общества и образования только тогда действительны, когда они затрагивают и преобразуют жизнь каждого человека через осуществление им самопознания как условия сознательного и осознанного самостроительства и созидания. Поэтому самопознание есть важнейший и базовый ресурс личностного и общественного развития.
	C. 39-47

	Сохранение качественной определенности дополнительного образования детей в системе образования России

	Логинова Л.Г.
	Loginova L.G.
	Статья посвящена актуальной проблеме сохранения и воспроизведения дополнительного образования детей в системе российского образования. Представлено принципиальное различие дополнительного образования детей и внеурочной деятельности школьников. Определена качественная определенность программы дополнительного образования детей. Дано описание способов взаимодействия формальной и неформальной структур образования и связанные с ними новые характеристики управления.
	C. 48-55

	Этнокультурные аспекты развития образования и педагогической мысли на территории Беларуси во второй половине ХIХ – начале ХХ вв.

	Снапковская С.В.
	Snapkovskaya S.V.
	В статье анализируются основные тенденции и особенности развития образования и педагогической мысли Беларуси во второй половине ХIХ – начале ХХ вв. Автор акцентирует внимание на таких важнейших факторах как: конфессиональный, этничеcкий и образовательная политика правительства, которые стали основополагающими в решении образовательных и воспитательных проблем Беларуси в пореформенную эпоху.
	C. 56-61

	Проектная деятельность в образовании

	Беляков Е.М. Воскресенская Н.М. Иоффе А.Н.
	Belyakov E.V. Voskresenskaya N.M. Ioffe A.N.
	Обосновывается трактовка проекта как цельного представления о комплексной, уникальной, ограниченной во времени деятельности, направленной на достижение определённых целей через осуществление изменений. Проектная деятельность трактуется как предвосхищённая деятельность, направленная на достижение определённых целей через осуществление изменений в условиях ограниченности во времени.
	C. 62-67

	Маркетинговый подход к управлению инновационными процессами в дошкольном образовании региона

	Белоусова Р.Ю.
	Belousova R.Yu.
	В статье характеризуются возможности использования маркетингового подхода к управлению инновационными процессами в дошкольном образовании. Данный подход позволяет гибко и оперативно варьировать объем образовательных услуг и регулировать их социально-педагогическую и экономическую эффективность.
	C. 68-74

	Детско-взрослый клуб как фактор развития социально-образовательной среды школы

	Григорьев Д.В.
	Grigor’ev D.V.
	В статье раскрывается роль детско-взрослого клуба в преодолении рисков избыточной дидактизации и чрезмерной социальной ангажированности образовательного процесса. Анализируется структура и инфраструктура клубных объединений, особенности проектирования и реализации клубных событий как событий воспитания. Представлена модель клубного модуля как инновационной образовательной формы, способной стать фактором развития воспитательного потенциала школы.
	C. 75-79

	Первый Всероссийский съезд учителей истории и обществознания

	Вяземский Е.Е.
	Vyazemsky Ye.Ye.
	В формате научной информации характеризуются результаты Первого Всероссийского съезда учителей истории и обществознания.
	C. 80-87

	Современные подходы к изучению литературы

	Ланин Б.А.
	Lanin B.A.
	Рецензия на книги: (1) Самарские филологи: Яков Аронович Роткович/ Отв. ред. О.М. Буранок. Самара: СГПУ, 2009. – 163 с. Тираж – 300 экз. (2) Теоретические и методические аспекты изучения литературы: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти доктора педагогических наук профессора Марка Григорьевича Качурина/ Отв. Ред. Л.В. Басманова. – Стерлитамак: Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой, 2009. 255 с.
	C. 88-93

Опубликовано в ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Подробнее ...

Четверг, 23 Январь 2014 12:10

2011 № 2

Автор Super User

2011, номер 2

Содержание номера

	Воспитание и социализация молодежи: проблемы гармонизации

	Никандров Н.Д.
	Nikandrov N.D.
	На широком социокультурном фоне анализируются сложные процессы социализации молодежи в современных условиях.
	C. 5-10

	Психолого-педагогические диссертационные исследования в системе организации современных научных знаний (Доклад на совместном расширенном заседании Президиума Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки РФ и Президиума Российской академии образования, 20.04.2011 г.)

	Фельдштейн Д.И.
	Feldshtein D.I.
	В докладе целостно и системно рассмотрено сложившееся в современной российской психологической и педагогической науках положение с аттестацией и подготовкой научно-педагогических кадров высшей квалификации. Сформулированы продуктивные предложения по существенному совершенствованию положения в данной сфере.
	C. 11-27

	Методология информатизации образования

	Роберт И. В.
	Robert I. V.
	Комплексно рассмотрена методология информатизации образования как целенаправленная организация процесса обеспечения сферы образования методами, технологией и практикой создания и оптимального использования научно-педагогических, учебно-методических и программно-технологических разработок, ориентированных на реализацию дидактических возможностей информационных и коммуникационных технологий, применяемых в комфортных и здоровьесберегающих условиях.
	C. 28-60

	Определение новизны результатов научно-педагогических исследований

	Полонский В. М.
	Polonsky V. M.
	В статье раскрываются методы определения новизны результатов научно-педагогических исследований. Для определения новизны результатов научно-педагогических исследований предлагаются методы: эталонного сравнения, информационный метод, метод антиципации.
	C. 61-70

	Рефлексивная структура процесса обучения

	Уман А. И. Федорова М. А.
	Uman A. I. Fedorova М. A.
	В статье рассмотрена рефлексивная структура процесса обучения, которая представлена личностной и межличностной составляющими. Личностная составляющая раскрыта через рефлексивные особенности деятельности учителя и деятельности учащегося, а межличностная – представлена как механизм, обусловливающий их взаимодействие.
	C. 71-77

	Разработка подходов к анализу эффективности научных исследований в РАО (на примере мониторинга результатов исследований 2007 – 2008 г.г.)

	Подуфалов Н. Д. Ханнанов Н. К.
	Podufalov N. D. Khannanov N. K.
	Показано, что традиционные формы оценки эффективности научных исследований, применяемые в научно-технических отраслях знаний (продуктивность произведенной теории, открытие новых направлений исследования, масштабность распространения и использования, спрос на разработки), не являются универсальными для педагогических исследований. Предложено в качестве основных форм оценки результативности исследований, проводимых научной организацией в области образования, использовать экспертизу на основе критериев и показателей, разработанных с учетом тематики и содержания результатов научных исследований в данной организации. Проанализированы результаты пробного мониторинга эффективности деятельности научных организаций РАО за 2007 -2008 годы по результатам анкетирования учреждений РАО на основе этих критериев. Сформулированы проблемы, возникающие при обработке результатов такого мониторинга, и возможные пути их решения.
	C. 78-98

	Частная инициатива в деле становления и развития отечественной педагогической периодики (на материале XIX века)

	Кондратьева Г. В.
	Kondrat’eva G. V.
	В статье рассматривается история становления и развития отечественной педагогической периодики на примере частных журналов. Выделены наиболее характерные особенности данных журналов, показано их значение для развития отечественного образования, раскрыты задачи, которые решали данные издания. В статье предлагается обширный фактологический материал, интересный как исследователям истории отечественного образования, так преподавателям и студентам.
	C. 99-105

	Образ гуманистического учителя и сущность концепции его подготовки в Германии

	Блинов В. М.
	Blinov V. M.
	Идеал гуманистического учителя строится на основе единства его личностных качеств и профессиональных умений. Охарактеризованные в статье три особенности - подлинность, уважение и эмпатическое понимание вместе взятые и создают образ гуманистического учителя.
	C. 106-110

	Технология проектирования учебного процесса: подготовительный и проектировочный этапы

	Бахусова Е. В.
	Bahusova E. V.
	В статье изложен опыт «Центра педагогических технологий В.М Монахова» обучения учителей и преподавателей технологии проектирования учебного процесса, подробно описаны подготовительный и проектировочный этапы технологии, правила разработки проекта учебного процесса в виде атласа технологических карт.
	C. 111-122

	Модель развития отраслевой академической библиотеки в современной информационной среде

	Маркарова Т. С.
	Markarova T. S.
	Анализируются модели трансформации академических библиотек с учетом их места в информационной инфраструктуре современного общества. В качестве магистрального направления развития академических библиотек предлагаются кардинальные изменения стратегии комплектования и формирования фондов, а также создание собственных электронных информационных систем с целью эффективной научно-информационной поддержки научной отрасли.
	C. 123-129

	Особенности распространения образовательных инноваций в Германии

	Торопов Д. А.
	Toropov D. A.
	Поставив перед собой цель проанализировать механизм распространения образовательных инноваций в Германии на уровне федеральных земель, автор приводит определения понятий, широко вошедшие в немецкий научный оборот, в том числе «сетевой менеджмент», «менеджмент знаний», «новая учебная культура»; отмечает связь между этими понятиями, иллюстрирует их эмпирическими данными из общегерманской программы внедрения образовательных инноваций «Обучающие регионы». В заключение автор описывает особенности использования информационных телекоммуникационных технологий при внедрении образовательных инноваций.
	C. 130-147

	Теория обучения в информационном обществе

	Перминова Л. М.
	Perminova L. M.
	Рецензия на учебное издание Е.О. Ивановой и И.М. Осмоловской «Теория обучения в информационном обществе».М.: Просвещение, 2011. - 190с.
	C. 148-155

Опубликовано в ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Подробнее ...

Четверг, 23 Январь 2014 12:10

2011 № 1

Автор Super User

2011, номер 1

Содержание номера

	Российское образование: сотрудничество государства и церкви (Доклад на ХIХ Международных Рождественских образовательных чтениях)

	Никандров Н. Д.
	Nikandrov N. D.
	В докладе характеризуются возможности полноценного сотрудничества государства и религий, рассматриваются перспективы преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики».
	C. 5-10

	Болонский процесс как построение единого образовательного пространства стран Европы

	Вяземский Е. Е. Евладова Е. Б.
	Vyazemsky Ye.Ye. Evladova Ye. B.
	В статье раскрывается основное содержание Болонского процесса. Анализируются итоги его реализации в странах Европы. Рассматриваются особенности реализации Болонского процесса в российском высшем профессиональном образовании.
	C. 11-17

	Тайна освобождения ребенка. почему метод М. Монтессори опять актуален ?

	Сумнительный К. Е.
	Sumnitel’nyj K. Ye.
	Характеризуется современное положение системы Марии Монтессори, которая в реальном образовательном пространстве дошкольной педагогики противостоит как традиционным авторитарным подходам, так и установке на раннее развитие детей.
	C. 18-25

	Феномен Ш. А. Амонашвили (к 80-летию со дня рождения)

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.
	В статье осуществлена целостная характеристика процесса формирования гуманно – личностной педагогики Ш.А. Амонашвили. Выделены и представлены основные периоды генезиса его философско – педагогической системы.
	C. 26-41

	Новации в образовательной политике России: возможности интеграции общего и дополнительного образования в условиях перехода к стандартам второго поколения

	Аллагулов А. М.
	Allagulov A. M.
	В статье показаны основные методологические подходы, которые положены в основу стандартов второго поколения в начальной школе. Определяются возможности интеграции общего и дополнительного образования детей в условиях новой образовательной парадигмы. Обсуждаются основные концептуальные разработки в области содержания дополнительного образования детей. Формулируется ключевой механизм реализации новой модели образовательного пространства начальной школы в условиях интеграции общего и дополнительного образования детей.
	C. 42-47

	Модели интеграции образования, науки и бизнеса в университетах США, Европы и Японии

	Неборский Е. В.
	Neborsky E. V.
	В статье рассматриваются подходы к осуществлению интеграции образования, исследовательской деятельности и производства в университетах за рубежом. Особое внимание уделяется таким проблемам, как интеграционные модели на базе технопарков и технополисов в зарубежных странах. Характеризуются виды моделей интеграции в различных странах и выделяются их особенности, приводятся данные об их влиянии на социально-экономическое развитие.
	C. 48-59

	Глобализация – процесс развития фундаментальных идей европейского образования через сферу обучения языку

	Крюкова О. П.
	Kryukova O. P.
	В статье характеризуется новая европейская образовательная парадигма в контексте проблем, условий и эффективных способов ее переноса в Россию в сферу массового обучения английского языка. Анализируется возможность и продуктивность глобализационного переноса в нашу систему передовых педагогических европейских подходов. Подчеркивается, что для решения новой проблемы обучения английскому как второму языку академического общения, а не иностранному языку, требуется перенос, вместе с учебниками, и европейских стандартов и системы обучения, частью которых эти учебники являются. Формулируется вывод, что такой перенос возможен и продуктивен только как творческий, скорректированный с учетом проблем и специфики нашей социальной и образовательной науки и практики. Обосновывается, что инструментами такого переноса выступают инновационные образовательные технологии, способные обеспечивать достижение новой планки требований в условиях массового обучения.
	C. 60-73

	Гражданское образование: новый учебный предмет (на примере Англии)

	Курдюмова И. М.
	Kurdyumova I. M.
	В статье раскрываются подходы к новому учебному предмету «гражданское образование» в Англии. Выделяются основные направления эффективного преподавания этого предмета: социальная и моральная ответственность, вовлеченность в жизнь социальной среды, политическая грамотность.
	C. 74-81

	Психологическая служба вуза: иллюзия или стратегическая возможность решения проблем профессиональной подготовки студентов?

	Чиркова Т. И.
	Chirkova T. I.
	Анализируются недостатки и противоречия современных моделей психологической службы образования. Обсуждаются методологические основы организации психологической службы в вузе, представления о целях, задачах и перспективах ее развития. Систематизируются приоритетные направления работы службы. При анализе конкретного содержания деятельности психологов со студентами и преподавателями указываются организационные и содержательные риски в работе службы.
	C. 82-93

	Психологическая диагностика школьной зрелости детей (на материале методики И. Ирасека)

	Акшенцева Ю. О.
	Akshenczeva Yu. O.
	В статье выделены и охарактеризованы показатели школьной зрелости. Раскрыты возможности метода Керна – Ирасека в определении школьной зрелости.
	C. 94-97

	Историко – педагогическое исследование процесса развития педагогического знания в науке и образовании

	Игнатьева Т. Б. Сковородкина И. З.
	Ignat’eva T. B. Skovorodkina I. Z.
	Сообщение о работе ХХVII Сессии Научного совета по истории образования и педагогической науки РАО.
	C. 98-103

	Цели национального образования

	Ланин Б. А.
	Lanin B. A.
	Рецензия на книгу Vinovskis Maris A. «From A Nation at Risk to No Child Left Behind. National Education Goals and the Creation of Federal Education Policy». New York and London :Teachers College, Columbia University, 2009.
	C. 104-106

Опубликовано в ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Подробнее ...

Четверг, 23 Январь 2014 11:52

2010 № 6

Автор Super User

2010, номер 6

Содержание номера

	Осуществление психолого-педагогической подготовки учителя для новой школы (об опыте экспериментальной площадки Российской академии образования и Департамента образования города Москвы «Научно-образовательный комплекс «Психология»)

	Рубцов В. В.
	Rubczov V. V.
	Дана характеристика системы психолого-педагогической подготовки учителя, направленной на решение задач психологической подготовки педагогических кадров для «Новой школы». Целостно представлен Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению «Психолого-педагогическое образование», охарактеризованы Требования к результатам освоения основных образовательных программ.
	C. 3-9

	Взаимосвязь теории и практики в формировании психолого-педагогических оснований организации современного образования

	Фельдштейн Д. И.
	Feldshtein D. I.
	Обосновывается, что в условиях современного информационного общества назрела необходимость пересмотра проблематики и тематики фундаментальных психолого-педагогических исследований. Определены и содержательно охарактеризованы актуальные направления психолого-педагогических исследований.
	C. 10-20

	Н.И. Пирогов: педагогические идеалы и жизненные реалии

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.
	Характеризуется процесс становления и развития философско-педагогической системы идей и взглядов выдающегося российского врача и педагогического мыслителя-гуманиста Н.И. Пирогова. Выделяются основные этапы формирования его педагогического мировоззрения, связанного с воспитанием Человека.
	C. 21-33

	Большой ученый и замечательный человек Михаил Алексеевич Прокофьев в нашей памяти

	Фельдштейн Д.И.
	Feldshtein D.I.
	Дается целостная характеристика жизненного и научно-педагогического пути крупного государственного деятеля, видного просветителя, ученого и педагога М.А. Прокофьева.
	C. 34-39

	Михаил Алексеевич Прокофьев — человек, учитель, ученый

	Мясников В. А.
	Myasnikov V.A.
	Статья посвящена 100-летию со дня рождения Михаила Алексеевича Прокофьева - выдающегося ученого-педагога, академика АПН (1967), министра просвещения СССР (1966-1984 гг.). Министерство просвещения СССР при М.А. Прокофьеве осуществляло единую государственную политику в области образования, руководило общим средним образованием, дошкольным и внешкольным воспитанием. Определяло содержание общего среднего образования, отвечало за совершенствование учебных планов и программ для средней общеобразовательной школы по основам наук, подготовку и издание стабильных учебников.
	C. 40-47

	Профессии в контексте социальных стереотипов: оценки старшеклассников двадцать лет спустя

	Собкин В. С. Мкртычян А. А.
	Sobkin V. S. Mkrty'chan A. A.
	В статье представлены результаты исследования, направленного на выявление динамики представлений о профессиях в контексте социальных стереотипов у старшеклассников, а также факторов, лежащих в основе оценок различных сфер профессиональной деятельности. Необходимость подобного исследования связана, прежде всего, с тем, что профессиональное самоопределение подростка непосредственно отражается как на личностном самоопределении, в целом, так и на формировании ценностно-нормативных установок. При этом, самоопределение старшеклассника в мире профессий и их оценка связаны не столько с личным опытом, сколько детерминированы средой, его окружающей, прежде всего – социально-экономическими условиями жизни и средствами массовой коммуникации. А это значит, что подобная стереотипизация представляет собой динамичную структуру, зависящую от контекста времени. В связи с этим, особое внимание в нашей работе уделяется сравнительному анализу результатов настоящего исследования с аналогичным (по своей процедуре), проведенным нашими сотрудниками в 1990 году среди московских старшеклассников.
	C. 48-57

	Реализация инновационной стратегии Европейского Союза в сфере образования

	Курдюмова И. М.
	Kurdyumova I. M.
	В статье раскрываются особенности реализации инновационной стратегии ЕС в сфере образования. Инновации раскрываются как источник постоянного развития. Рассматриваются региональные и локальные стратегии развития, особенности Лиссабонской стратегии, а также основные приоритеты Года творчества и инноваций в ЕС.
	C. 58-67

	Современная система образования в Великобритании

	Вяземский Е. Е.
	Vyazemsky Ye.Ye.
	В статье рассматриваются исторические основы и особенности современной британской системы школьного образования, включая цели среднего образования, национальные образовательные стандарты. Показано, что модернизация школы на рубеже ХХ - ХХ1 в. есть закономерное явление, не ограниченное национально-государственными рамками. Освещается британский опыт построения системы общего образования, которая в первую очередь ориентирована на подготовку ответственных компетентных граждан, способных к эффективной самореализации в условиях гражданского общества. Показана региональная специфика системы образования на примере Англии. Рассмотрены особенности национального образовательного стандарта. Показаны особенности британской модели оценки образовательных достижений. В статье обсуждаются особенности построения такой системы образования, которая основана на ответственности и внешней отчетности субъектов образовательной деятельности.
	C. 68-84

	Возможности использования портфолио в сфере дополнительного образования

	Михайлова Н. Н. Юсфин C. М.
	Mikhailova N.N. Yusfin S. M.
	В статье определяется целостная задача образования – сохранение сбалансированности дуализма «индивидуализация – социализация», что является объективной данностью человека. Обосновывается, что объективной составляющей образования становится такая педагогическая деятельность как «педагогическая поддержка», работающая в доминанте на индивидуализацию ребенка в социальных условиях, особенно, в сфере дополнительного образования. Доказывается, что портфолио имеет достаточный потенциал при адекватном использовании в педагогической деятельности как педагогическое средство, способное реализовывать задачу индивидуального становления в сфере дополнительного образования.
	C. 85-89

	Международная научно-практическая конференция, посвященная 110-летию со дня рождения М.Н. Скаткина

	Осмоловская И. М.
	Osmolovskaya I. M.
	25-26 октября 2010 года в Учреждении РАО «Институт теории и истории педагогики» состоялась Международная научно-практическая конференция, посвященная 110-летию со дня рождения М.Н. Скаткина, «Основные тенденции развития дидактики: образование в постиндустриальном обществе».
	C. 90-94

	Воспитание в педагогике и жизни

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.
	Рецензия на книгу Л.И. Новиковой «Педагогика воспитания: Избранные педагогические труды / Под ред. Н.Л. Селивановой, А.В. Мудрика. Сост. Е.И. Соколова. – М.: ПЕР СЭ, 2010. – 335 с.
	C. 95-99

Опубликовано в ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Подробнее ...

Четверг, 23 Январь 2014 11:52

2010 № 5

Автор Super User

2010, номер 5

Содержание номера

	О национальной инновационной системе в образовании и задачах научного обеспечения ее развития

	Лазарев В. С.
	Lazarev V. S.
	В статье обосновывается необходимость формирования и развития национальной инновационной системы в образовании. Дается ее определение и предлагается ее концептуальная модель. Приводятся результаты исследований, характеризующих состояние инновационной деятельности в системе образования. Предлагается комплекс задач научного обеспечения формирования и развития национальной инновационной системы в образовании.
	C. 3-12

	Модернизация высшего гуманитарного образования: взаимовлияние традиций и инноваций

	Лобзаров М. В.
	Lobzarov V. M.
	Характеризуются изменения, которые должны объективно произойти в педагогическом образовании на стадии информационного развития социума. Обосновываются подходы к сохранению традиций российского высшего гуманитарного образования.
	C. 13-18

	Базовые категории педагогики: человек, воспитание, образование, культура

	Дерюга В. Е.
	Deryuga V. E.
	В работе предлагается анализ основных категорий педагогики. Самой главной из них, по мнению автора, является Человек! Вокруг него объединяются такие педагогические понятия, как образование, воспитание и культура. В статье объединены взгляды на Человека философа и психолога Э. Фромма и представителя педагогики Российского Зарубежья С. Гессена.
	C. 19-29

	Андрагогика: этимология и употребление термина в зарубежной науке

	Кукуев А. И.
	Kukuev A. I.
	В статье приводится исследование возникновения и употребления термина «андрагогика», который вызвал научную дискуссию на Западе, известную как «спор об андрагогике».
	C. 30-35

	Ученичество и школы в древних и средневековых обществах

	Безрогов В. Г. Иванченко Г. В.
	Bezrogov V. G. Ivanchenko G. V.
	В статье прослежено взаимодействие школьного, семейного, а также внесемейного и внешкольного типов образования, сложившееся на заре истории образования. Авторы показывают роль и значение феномена ученичества в обучении подрастающих поколений.
	C. 36-39

	Настоящий Сухомлинский

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.
	В статье характеризуются аксиологические основы философско-педагогической системы В.А.Сухомлинского. Особое внимание уделяется трактовке завершающего этапа его творческой деятельности 1965-1970 годы.
	C. 40-43

	Индивидуально-личностный подход как прерогатива раздельного обучения

	Зотова Л. М.
	Zotova L. M.
	В статье характеризуются пути реализация учителем индивидуально-личностного подхода к учащимся на основе раздельного обучения. Дается анализ апробированных в истории образования подходов к раздельному обучению. Рассматриваются проблемы осуществления гендерного подхода в образовании.
	C. 44-47

	Цели литературного образования в контексте воспитания гражданских ценностей в современном социуме

	Артюхова И. С.
	Artyukhova I. S.
	На основе проведенного научного анализа общих целей образования, целей литературного образования в современной школе, целей и сущности гражданского воспитания в российском обществе, а также разработки классификации гражданских ценностей выявлены и представлены структура и содержание системы целей литературного образования в кон-тексте гражданских ценностей.
	C. 48-54

	Современная литература в школе XXI века

	Ланин Б. А.
	Lanin B. A.
	Рассматриваются принципы включения произведений современной литературы в школьную программу. Отвергается идея о разделении массовой культуры и литературы, изучаемой в школе. Сформулированы принципы отбора литературных произведений: литературная значимость произведения, его популярность и литературно-критическая оценка; репрезентативность произведения для творчества изучаемого писателя; методическая и культурная традиция; доступность литературного произведения школьникам; «интересность» произведения; стилистическая характерность языка.
	C. 55-60

	Глобальное образование: новый учебный предмет в средней школе за рубежом

	Курдюмова И. М.
	Kurdyumova I. M.
	В статье раскрываются разные подходы к определению самого понятия «глобальное образование» как учебного предмета в школе. Кратко характеризуется состояние глобального образования в семи странах мира. Отмечаются пять основных интернациональных проектов, в рамках которых реализуется глобальное образование.
	C. 61-67

	Научно-практическая конференция педагогических коллективов общеобразовательных учреждений РАО «Школа ХХI»

	Темиров Т. В.
	Temirov T. V.
	30 августа 2010 г. на базе Российской академии образования (Москва, ул. Погодинская, 8) состоялась научно-практическая конференция РАО «Школа XXI века», организованная Управлением координации опытно-экспериментальных и внепрограммных исследований аппарата Президиума РАО совместно с Учреждением РАО Институтом содержания и методов обучения.
	C. 68-76

	Росссийско-корейское сотрудничество в сфере образования: перспективы развития

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.
	29 сентября 2010 г. в Российской академии образования открылась 1-ая конференция российских и корейских специалистов в области образования.
	C. 77-79

Опубликовано в ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Подробнее ...

Четверг, 23 Январь 2014 11:52

2010 № 4

Автор Super User

2010, номер 4

Содержание номера

	Стратегия и методология социокультурной модернизации образования

	Асмолов А. Г.
	Asmolov A. G.
	В статье предпринимается попытка обоснования стратегии социокультурной модернизации образования как института социализации, выполняющего ключевую роль в целенаправленном формировании ценностных ориентаций, норм, установок и стереотипов поведения населения России. Раскрывается роль образования в конструировании таких эффектов общественного развития как социальная консолидация общества, гражданская идентичность представителей различных социальных групп и национальных культур населения страны, социальное доверие, успешная социализация подрастающих поколений, социальная стратификация населения России. Обсуждается необходимость учета эффектов социокультурной модернизации образования как фактора роста конкурентноспособности личности, общества и государства при дальнейшем проектировании программ долгосрочного социально-экономического развития России, в том числе федеральной программы развития образования.
	C. 4-18

	Организация тьюторской деятельности в современной школе

	Ковалева Т. М.
	Kovaleva T. M.
	В статье анализируется история тьюторской деятельности и характеризуются современные тьюторские практики.
	C. 19-23

	Педагогическая рискология: теория и история

	Антонова Л. Н.
	Antonova L. N.
	В статье рассматривается потенциал педагогической рискологии, который может составить основу концепции управления рисками в среде социальных групп, предрасположенных к неопределенности, и, в особенности, становящихся, развивающихся возрастных когорт, среди которых наиболее остро переживает состояние нарастающей неопределенности именно учащаяся молодежь.
	C. 24-30

	Тенденции и перспективы развития отечественной дидактики

	Уман А. И.
	Uman A. I.
	Современная дидактика представлена с позиции её основного понятийного аппарата. Это даёт возможность изучать процессы, происходящие внутри дидактики как науки, выявить состояние, тенденции и вектор её развития. Определена роль концепции стандартов общего среднего образования второго поколения в плане перспектив теории обучения.
	C. 31-39

	Психологические предпосылки и механизмы реализации российской семьей своих социальных и педагогических возможностей

	Лишин О. В.
	Lishin O.V.
	В статье обосновывается процесс обретения старшими подростками и юношами смыслов жизни как ведущая деятельность в их возрасте. Раскрывается потенциал семейного воспитания и детских объединений, способствующий проявлению и обретению этих смыслов.
	C. 40-63

	Внутришкольное оценивание в международной практике

	Джонсон М. Бурдетт Н.
	Johnson M. Burdett A.
	В статье рассматриваются различные аспекты использования внутришкольного оценивания с опорой на исследования в различных обстоятельствах, включая снижение уровня образования, а также различные социальные, культурные и политические императивы. Авторы рассматривают вопрос, когда и почему внутришкольное оценивание должно или не должно быть осуществлено. Перечисляются преимущества внутришкольного оценивания, а также сформулирован ряд проблем, часто возникающих при внедрении этого метода оценивания. Статья пытается разъяснить, как, и почему, внутришкольное оценивание было успешно введено в различных контекстах, обсуждается важность контекста в его успехе или неудаче.
	C. 64-73

	Музыка среди нас (небесспорные рассуждения родителя-педагога)

	Алиев Ю. Б.
	Aliev Yu. B.
	В статье анализируется значение трех видов музыки – классической, народной и легкой. По-новому ставится вопрос о роли, значении и воспитательных возможностях массовой культуры, с которой не обязательно бороться, а лучше использовать ее своеобычные возможности в процессе формирования художественных вкусов, потребностей и идеалов современных школьников. Сформулированы основы понимания того, что есть три сферы музыкального искусства, вовсе не являющиеся чем-то изоморфным по структуре, хотя и близким по названиям: «Детская музыка», «Музыка для детей» и «Музыка о детях». Рассматриваются вопросы использования этих сфер музыкального искусства в воспитании современных детей школьного возраста.
	C. 74-84

	Педагогика длиною в жизнь: к 110 – летию со дня рождения М.Н. Скаткина

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.
	В статье рассматривается вклад М. Н. Скаткина в развитие отечественной педагогической науки и образования. Особое внимание уделяется анализу деятельности ученого по развитию педагогического прогнозирования, разработке образа школы будущего.
	C. 85-89

	Информатизация образования: современные подходы к реализации процесса

	Чернобай Е. В.
	Chernobaj E. V.
	В статье рассматривается понятие информационно-коммуникационной образовательной среды, её компоненты, подходы к реализации процесса информатизации образования на современном этапе.
	C. 90-96

	Роль и значение музеев общеобразовательных учреждений в формировании личности школьников

	Полоудин В. А.
	Poloudin V. A.
	Статья посвящена анализу сложившего положения с созданием школьных музеев в московских школах, рассмотрена роль школьного музея в развитии личности младших школьников, проанализированы недостатки системы школьных музеев, предложены пути их устранения. Освещена работа школьного музея шахматной культуры ГОУ Прогимназия № 1752.
	C. 97-102

	Методологические подходы к образованию в контексте устойчивого развития

	Дуйсебек А. Т.
	Duisebek A. T.
	В статье освещены вопросы трансформации методологии образования в контексте перехода к устойчивому развитию. Рассмотрены вопросы смены основной парадигмы образования, перехода на новые фундаментальные педагогические идей и подходы, направленные на усиление созидательно-творческого и духовно-нравственного потенциала человека, воспитания свободной и креативной личности, что воспринимается главным условием достижения устойчивой социоприродной коэволюции. Одним из основополагающих условий успешности и устойчивости национальной модели образования выдвигается его культуросообразность, обуславливающая приоритетность человекообразующей, воспитывающей функции образования и реализующаяся через внедрение в содержание образования и обучения духовно-нравственных и национально-культурных ценностей.
	C. 103-107

Опубликовано в ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Подробнее ...

Четверг, 23 Январь 2014 11:51

2010 № 3

Автор Super User

2010, номер 3

Содержание номера

	Программно-целевой подход к введению нового стандарта общего образования в школе

	Лазарев В. С.
	Lazarev V. S.
	В статье обосновывается как разработанная автором принципиальная схема системы 7П (Прогнозирование. Переоценка. Проблематизация. Проектирование. Планирование. Побуждение. Преобразование.) может быть спроецирована на введение в школе Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения.
	C. 3-12

	Принципы модернизации педагогического образования

	Данилюк А. Я.
	Danilyuk A. Ya.
	В статье раскрывается и обосновывается потенциал Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения для образования, модернизации педагогического образования.
	C. 13-21

	Наука о воспитании в парадигме науки: ритмы эволюции и алгоритмы сдвига

	Беляев Г. Ю.
	Belyaev G. Y.
	В статье освещаются исторические типы научной рациональности как определенный базис для процесса постепенных и системных трансформаций в сфере образования, социализации, воспитания. Со времен предпосылок промышленной революции в Европе, наука как особая форма общественного сознания оставалась и остается принципиальным источником и ускорителем изменений в содержании образования, и в этом заключен немалый смысл для культуры человечества. В рамках ведущего русла развития науки формы и методы воспитания всегда приобретали свою собственную предметность. Сегодня, когда наука стоит перед лицом своеобразного парадигмального сдвига, образование в целом и теория воспитания отражают постнеклассические изменения в смежных областях науки. Этот продолжающийся процесс следует принимать во внимание, когда новые формы социализации влияют на содержание воспитания.
	C. 22-35

	Теоретические основы развития отечественного дошкольного образования во второй половине XX века

	Богуславская Т. Н.
	Boguslavskaya T. N.
	В статье в сравнительно-сопоставительном плане охарактеризованы основные теории и концепции дошкольного образования, разработанные в отечественной педагогике и психологии второй половины ХХ века. Представлена периодизация процесса развития теоретических основ дошкольного образования.
	C. 36-40

	Сравнительное образование в контексте международных сравнительных исследований

	Батюкова З. И.
	Batyukova Z. I.
	В статье анализируется роль международных сравнительных исследований в развитии сравнительного образования; проанализированы некоторые особенности широко известного международного исследования PISA; показано, что международные сравнения систем школьного образования становятся важнейшими источниками влияния на политику реформирования национальных систем образования.
	C. 41-46

	Основания и факторы становления и развития российско-армянских образовательных и педагогических связей

	Мариносян Т. Э.
	Marinosyan T. E`.
	В статье освещаются основания, определившие становление российско-армянских образовательных и педагогических связей, факторы, способствовавшие их развитию. Аргументируется утверждение о стремлении России и Армении к развитию взаимоотношений, в частности, в области образования не как о формальном процессе в условиях глобализации, но как о социальном, культурном, духовном явлении, имеющем глубокие исторические корни. Высказана точка зрения автора, что анализ развития взаимосвязей между Россией и Арменией в образовательно-педагогической сфере также может способствовать структурированию возможной модели развития взаимодействия стран СНГ в сфере образования, а сам факт многовековых русско-армянских образовательно-педагогических связей может послужить примером подражания в создании межгосударственных культурно-просветительских связей в целом между странами-участниками Содружества.
	C. 47-54

	Проблемы детского самоуправления в современной школе

	Шевелева Н. Н.
	Shevelyova N. N.
	В статье рассматриваются проблемы ученического самоуправления. Представлен опыт внедрения и развития данной технологии в МОУ Гимназия №2 г.о. Железнодорожный Московской области. Предлагается использование ученического самоуправления как способа реализации «Примерной программы воспитания и социализации обучающихся».
	C. 55-60

	Информационное обеспечение инновационных процессов в дошкольном образовании

	Белоусова Р. Ю. Голунова М. И.
	Belousova R.Yu. Golunova M. I.
	В статье поднимается проблема использования информационных технологий в инновационной деятельности дошкольного образовательного учреждения. Авторы представляют форматы применения Интернет-маркетинга для создания устойчивого имиджа учреждения. Экспериментально разработанные на основе технологии E-Publish электронные образовательные ресурсы могут стать эффективным средством инновационного развития ДОУ.
	C. 61-69

	Проблемы создания баз данных научных публикаций российских авторов в области возрастной физиологии и коррекционной педагогики

	Ханнанов Н. К. Ханнанова А. Н.
	Khannanov N. K. Khannanovа A. N.
	Проведен поиск и рубрикация журналов, в которых публикуются научные статьи в области возрастной физиологии и коррекционной педагогики, указаны возможность доступа к ним через электронные библиотеки России. Рассматриваются сложности поиска и систематизации ресурсов с результатами исследований в области возрастной физиологии и коррекционной педагогики, связанные с наличием в работах этого направления биологических, медицинских, психологических и педагогических аспектов. Проанализирована степень доступности научной информации, публикуемой в семидесяти четырех журналах, пользователям Интернет.
	C. 70-81

	Шахматные задачи и обучающие программы для ЭВМ с точки зрения авторского права

	Попов А. Н.
	Popov A. N.
	Шахматная задача является разновидностью композиции и, как видно из Шахматного кодекса, к ней применимо право на имя, сродни подобному праву в системе авторских прав. Авторским правом охраняются программы для ЭВМ и базы данных, согласно ст. 1259-1260 Гражданского кодекса РФ. Причем, в соответствии со ст. 1262 ГК РФ, существует возможность официальной регистрации программ для ЭВМ и баз данных. Как видно из таблицы, в современном мире шахматные задачи включены и встроены в интерактивные учебники и разного рода обучающие программы, на которые действует авторское право.
	C. 82-83

Опубликовано в ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Подробнее ...

Четверг, 23 Январь 2014 10:50

2010 № 2

Автор Super User

2010, номер 2

Содержание номера

	Заслонившие страну: ученые-ветераны Великой Отечественной войны

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.

	C. 3-4

	Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития

	Фельдштейн Д. И.
	Feldshtein D. I.
	На основе междисциплинарного подхода дается целостная характеристика психических, психофизиологических, личностных изменений современного ребенка.
	C. 5-12

	Информатизация образования как трансфер-интегративная область научного знания (презентация)

	Роберт И. В.
	Robert I. V.
	В статье информатизация образования рассматривается как новая область педагогического знания, которая ориентирована на обеспечение сферы образования соответствующей методологией, теорией и технологией, способствующей переносу традиционного знания в информационную среду.
	C. 13-29

	Воспитание гражданственности детей в организации

	Решетников О. В.
	Reshetnikov O. V.
	Рассматриваются пути и средства воспитания гражданственности детей в организации, раскрывается воспитательный потенциал детской организации.
	C. 30-40

	Семиотика и ее педагогические продолжения

	Соломоник А. Б.
	Solomonick A. B.
	В статье излагается оригинальная концепция автора для Общей семиотики (науки о знаках и знаковых системах). Она претендует на внедрение во все научные и учебные дисциплины, особенно в педагогику, так как автор является педагогом по образованию и своей профессиональной деятельности. Приводятся три практических приложения теории к процессу обучения: одно – автора статьи и два других – ученых-педагогов в области преподавания математики.
	C. 41-49

	Создатели первых учебных книг для начального обучения грамоте – букварей и азбук XVI – первой четверти XVIII вв.

	Агаджанов Б. В.
	Agadzhanov B. V.
	В статье приводятся сведения о жизни и деятельности выдающихся представителей отечественной культуры и просвещения XVI – начала XVIII столетия, которые стояли у истоков книгопечатания в России и являлись авторами первых учебников для начального обучения грамоте: И.Федорове, М.Смотрицком, Ф.Прокоповиче и др.
	C. 50-77

	Формирование и развитие понятия « конфликтологическая культура личности» в теории и практике современной конфликтологии

	Щербакова О. И.
	Shcherbakova O. I.
	В статье представлены традиционные подходы к пониманию таких важных понятий в современной конфликтологии как: «конфликт», « психологическая культура». Вместе с тем автором обозначены и рассмотрены новые, только начинающие входить в научный обиход, понятия – конфликтологическая компетентность, конфликтологическая культура. В статье также предложен авторский взгляд на терминологический ряд: анализируется понятие «конфликтологическая культура личности», ее уровни и содержательные компоненты.
	C. 78-83

	Личностные особенности и факторы саморегуляции субъекта учебно-профессиональной деятельности

	Гасанова Р. Р.
	Gasanova R. R.
	В статье рассматривается сфера саморегуляции субъекта учебной деятельности. Существенным компонентом учебной ситуации являются психические состояния учащихся и педагогов. На формирование саморегуляции субъекта учебно-профессиональной деятельности влияют личностные качества, особенности и другие факторы. Делается вывод, что личностные переменные являются значимыми детерминантами индивидуального стиля саморегуляции деятельности, в том числе и учебно-профессиональной.
	C. 84-89

	Формирование социальных и личностных компетенций детей дошкольного и младшего школьного возраста в образовательной среде

	Романова Е. А.
	Romanova E. A.
	Дошкольный и младший школьный период занимает особое место в системе школьного образования. Личностная готовность ребёнка к школе выступает одним из наиболее важных критериев успешности начального образования. В настоящее время в мировой педагогической практике доминирует компетентностный подход, на основе которого осуществляется разработка образовательных программ, стандартов и оценочных процедур, при этом образовательная среда является главной базой для формирования необходимых компетенций. Постоянно развиваясь, находясь в динамике, она требует соответствующего мониторинга, в ходе которого появляется возможность улучшения, коррекции и координации предшкольного и младшего школьного образования.
	C. 90-92

	Об участии Российской академии образования в создании электронной библиотеки «Научное наследие России»

	Антопольский А. Б.
	Antopolsky A. B.
	Сообщается о подписании президентами государственных академий наук, включая Российскую академии образования, соглашения о сотрудничеству по создании электронной библиотеки «Научное наследие России». Излагается программа создания электронной библиотеки и основные принципы ее создания, предусматривающие распределенную систему создания и хранения коллекций и централизованную систему управления и навигации всей библиотекой, включая единую систему метаданных, единую концепцию комплектования. Основу развития должна составить уже действующая в РАН библиотека. Обсуждаются особенности проектируемой библиотеки и подчеркивается ее уникальность для России.
	C. 93-101

	Научная информация и язык как основа научного чтения и научного познания

	Маркарова Т. С.
	Markarova T. S.
	Делается попытка определить дифференциальные признаки научной информации, главной контентной составляющей научной картины мира. Демонстрируется взаимосвязь между уровнями понимания и восприятия научного/учебного текста и познанием. Несмотря на то, что процессы научного чтения и познания мира являются предметами исследования различных отраслей, доминирующая роль отводится вербальному языку и различным лингвистическим теориям, лежащим в основе понимания и восприятия текста.
	C. 102-105

	Интерактивные видеоконференции в системе открытого образования: опыт, проблемы и перспективы

	Лупанов В. Н.
	Lupanov B. N.
	Развитие системы открытого образования в российском обществе требует постоянного обмена опытом различных учебных центров, открытых университетов и вузов, а также самих преподавателей, использующих различные технологии дистанционного обучении на современном этапе. В связи с этим в данной статье речь идет об опыте проведения интерактивной видеоконференции в системе открытого образования, а также о проблемах и перспективах ее развития.
	C. 106-109

Опубликовано в ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Подробнее ...

Четверг, 23 Январь 2014 10:49

2012 № 3

Автор Super User

2012, номер 3

Содержание номера

	Профессиональное образование: устремление в будущее

	Новиков А.М.
	Novikov A.M.
	Рассматрены основные направления модернизации профессионального образования в условиях постиндустриального общества.
	C. 5-10

	Методологические основания предметности обучения

	Перминова Л.М.
	Perminova L.M.
	В дидактике термин "предметность" традиционно связывался с содержанием образования и в частности, с учебными предметами, входящими в учебный план. Открытие в науке типов научной рациональности как специфических способов осмысления действительности, многообразие методологических подходов к прогнозированию развития образования, привело к выявлению новых сторон в содержании понятия "предметность" (предметность обучения). Определить методологические основания предметности обучения, чтобы выяснить ее место в дидактике, ориентируясь на теоретическую и нормативную функции дидактического знания - цель данной статьи.
	C. 11-23

	Актуализация опорных знаний по искусству в реализации предметности обучения школьников художественной деятельности

	Алиев Ю.Б.
	Aliev Yu.B.
	Анализируются вопросы актуализации ключевых знаний по искусству как средство реализации предметности в приобщении учащихся подросткового возраста к художественной деятельности.
	C. 24-29

	Роль литературного наследия Древней Греции и Древнего Рима в формировании ценностных ориентаций учащихся отечественных лицеев и гимназий второй половины XIX – начала XX века

	Герасенкова П.В.
	Gerasenkova P.V.
	В статье показана роль литературы Древнего Рима и Древней Греции в образовании и воспитании учащихся отечественных лицеев и гимназий второй половины XIX – начала XX века. Приведены примеры произведений античных авторов, изучавшихся в рамках лицейских и гимназических программ указанного периода. Рассмотрено влияние литературного наследия Древнего Рима и Древней Греции на формирование ценностных ориентаций учащихся.
	C. 30-43

	Современное школьное математическое образование в контексте истории развития отечественной школы

	Кондратьева Г.В.
	Kondrat’eva G.V.
	Проведен сравнительный анализ школьного математического образования в XIX и XXI вв. В частности, исследовано содержание математического образования в классической гимназии XIX века и в современной школе. Сделан вывод о необходимости сознательного, а не декларативного возврата к традиционным основам отечественного школьного образования, которые базируются на понимании ведущего положения математики в школьном курсе, усилении значения воспитательных целей обучения.
	C. 44-50

	Роль научной педагогической библиотеки им. К.Д. Ушинского в информационном обеспечении отечественной педагогической науки (на основе архивных документов периода 1925-1970-х годов)

	Цапенко А.М.
	Tsapenko A.M.
	В статье дается подробный обзор исторического периода развития ФГНУ «НПБ им. К.Д. Ушинского» РАО с начала ее основания и до конца 60-х годов прошлого века.
	C. 51-59

	Управление образованием в Германии: традиции и инновации

	Писарева Л.И.
	Pisareva L.I.
	Германия является федеративным государством с децентрализованной системой управления во всех его 16 землях, обладающих правом генеральной компетенции в области образования, которые рассматриваются здесь на уровне федерации земель, местных органов власти, внутришкольного управления и ученического представительства. Особое внимание в статье уделено мерам по обновлению традиционной системы управления образованием ФРГ на рубеже ХХ-ХХI вв.
	C. 60-78

	Польский опыт оптимизации управления народным образованием

	Савина А.К.
	Savina A.K.
	Рассматриваются основные направления оптимизации управления образованием в Польше, связанные с переходом от централизованной к децентрализованной системе. Раскрывается новая структура управления, ограничивающая роль центра и усиливающая значение органов местного самоуправления. Анализируется новая концепция педагогического надзора как фактора повышения качества работы польской школы.
	C. 79-93

	Управление чешским образованием в условиях демократизации общества

	Долгая О.И.
	Dolgaya O.I.
	Рассматриваются изменения в системе образования Чешской Республики, произошедшие в результате глубоких реформ в конце XX - начале XXI века.
	C. 94-103

	Научно-педагогическое сопровождение – механизм реализации стратегии развития образовательного учреждения

	Ивочкина Т.Н.
	Ivochkina T.N.
	В статье актуализируется проблема научно-педагогического сопровождения образовательной практики, научно-педагогическое сопровождение рассматривается как механизм реализации стратегии развития образовательного учреждения; раскрывается роль и содержание деятельности научного руководителя, позволяющая связать в единое целое педагогическую науку и педагогическую практику для обеспечения устойчивого развития инновационной педагогической системы.
	C. 104-109

	Проектная деятельность учащихся как средство повышения качества образования

	Лукина А.К. Лисунова Т.П. Сеткова И.Н.
	Lukina A.K. Lisunova T.P. Setkova I.N.
	Описан опыт работы общеобразовательного лицея №1 г.Красноярска по организации проектной деятельности учащихся начальной и подростковой школы. Показана ведущая роль внеучебной деятельности в личностном развитии младшего школьника и подростка. Описан опыт использования проектных методов обучения в образовательном процессе в подростковой школе лицея, а также технология подготовки педагогического коллектива к реализации проектного метода обучения. Охарактеризовано влияние использования этого метода не только на личностное развитие подростка, но и на все образовательное пространство лицея в целом.
	C. 110-118

	Объединение как ресурс образования

	Юсфин С.М.
	Yusfin S.M.
	В педагогическом контексте целесообразно рассматривать любой тип или вид общности в его ресурсном потенциале для реализации задач образования. В статье рассматриваются типично используемые определения для детских и детско-взрослых объединений в педагогической теории, методике и практики. В статье проводится блиц-анализ «группы», «коллектива», «команды», «общности» с точки зрения ресурсного потенциала в образовательном процессе. Фактором, определяющим этот потенциал, является образовательная цель и задача. Другими словами, нет оптимального ресурса для всего, можно отмечать позитивы и негативы ресурса в контексте результата, который предполагается достичь.
	C. 119-125

	Юбилей В.А. Болотова

	Редакционная статья
	Editorial
	5 июня 2012 года исполнилось 60 лет Виктору Александровичу Болотову - видному ученому, руководителю и организатору науки, вице-президенту Российской академии образования, академику РАО, доктору педагогических наук.
	C. 126-128

	Национальный центр ЮНЕВОК в Российской Федерации

	Ломакина Т.Ю.
	Lomakina T.Yu.
	Представлена информация о деятельности Национального центра ЮНЕСКО/ЮНЕВОК в РФ, расположенного в Институте теории и истории педагогики Российской академии образования. Задачами Центра являются содействие развитию педагогического, культурного, научно-технического и делового сотрудничества между российскими, международными и зарубежными организациями; организация и проведение подготовки и переподготовки профессиональных кадров и специалистов как в России, так и за рубежом; организация и проведение на национальном и международном уровнях выставок, конференций, семинаров и других мероприятий, реализация проектов и различных программ по проблемам, представляющим интерес для участников Центра; представление интересов своих участников в государственных органах, международных и общественных организациях.
	C. 129-134

	Гуманитарные науки и педагогика

	Ланин Б.А.
	Lanin B.A.
	Рецензия на книгу "Humanities and Pedagogy: Teaching Humanities Today" / Edited by K.C. Baral. - Dehli, Pencraft International, 2011.- 165 p.
	C. 135-139

	В мире педагогических журналов

	Журнал «Педагогика»
	Magazine «Pedagogy»
	Предлагаем вниманию читателей содержание 3 и 4 номеров научно-теоретического журнала «Педагогика» за 2012 год с аннотациями статей.
	C. 140-148

	В мире педагогических журналов

	Журнал «Отечественная и зарубежная педагогика»
	Magazine «National and forein pedagogy»
	Тема номера 2 за 2012 год - "Проблемы непрерывного профессионального образования". Представлено содержание номера с аннотациями статей.
	C. 149-152

Опубликовано в ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Подробнее ...

2012 № 4

2012 № 1

2010 № 1

2013 № 1

Страница 7 из 8

ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА (103)

2011 № 4

Содержание номера

2011 № 3

Содержание номера

2011 № 2

Содержание номера

2011 № 1

Содержание номера

2010 № 6

Содержание номера

2010 № 5

Содержание номера

2010 № 4

Содержание номера

2010 № 3

Содержание номера

2010 № 2

Содержание номера

2012 № 3

Содержание номера

Подробнее ...

2012 № 4

2012 № 1

2010 № 1

2013 № 1

Архив

Свидетельство о регистрации средства массовой информации