 |
Формирование национальной идеи в русской педагогической мысли |
| Хабеев Т.Н. | |
| В статье рассматриваются основные направления становления и развития национальной идеи в отечественной педагогике Нового времени, анализируются исторические пути педагогической мысли, исследуются научные школы и их основные концепции. | |
| 2011, № 6, C. 70-73 |
Прочитано 7436 раз
|
Стратегия и методология социокультурной модернизации образования |
| Асмолов А. Г. | |
| В статье предпринимается попытка обоснования стратегии социокультурной модернизации образования как института социализации, выполняющего ключевую роль в целенаправленном формировании ценностных ориентаций, норм, установок и стереотипов поведения населения России. Раскрывается роль образования в конструировании таких эффектов общественного развития как социальная консолидация общества, гражданская идентичность представителей различных социальных групп и национальных культур населения страны, социальное доверие, успешная социализация подрастающих поколений, социальная стратификация населения России. Обсуждается необходимость учета эффектов социокультурной модернизации образования как фактора роста конкурентноспособности личности, общества и государства при дальнейшем проектировании программ долгосрочного социально-экономического развития России, в том числе федеральной программы развития образования. | |
| 2010, № 4, C. 4-18 |
Прочитано 12932 раз
|
Вклад М.В. Ломоносова в социокультурную модернизацию российского образования (к 300-летию со дня рождения) |
| Богуславский М.В. | |
| Характеризуются итоги изучения педагогических идей и деятельности М.В. Ломоносова в отечественной историографии; дается периодизация процесса формирования педагогических взглядов М.В. Ломоносова и его научно-педагогической деятельности; представлена программа социокультурной модернизации российского образования М.В. Ломоносова. | |
| 2011, № 6, C. 55-69 |
Прочитано 6849 раз
|
Похвальное слово инклюзии или речь в защиту самого себя |
| Малофеев Н.Н. | |
| В публицистичной форме рассматриваются проблемы модернизации системы образования детей с ограниченными возможностями здоровья, осуществляемой в Российской Федерации. Рассматриваются модели инклюзивного образования в различных зарубежных странах. | |
| 2011, № 6, C. 44-54 |
Прочитано 8681 раз
|
Приоритетные направления фундаментальных научных исследований в области управления образованием |
| Новоселова С.Ю. Кузнецов А.А. Цирульников А.М. Пуденко Т.И. Чечель И.Д. Вальдман И.А. Башкина Г.В. | |
| Рассмотрены перспективные траектории развития фундаментальных научных исследований в области управления образованием с ретроспективой зарубежной практики исследований по данной проблематике. Фундаментальные исследования в области управления образованием – это экспериментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития управления образованием в быстро меняющемся мире. | |
| 2012, № 4, C. 5-20 |
Прочитано 12767 раз
Опубликовано в
14.01.07 - Философские вопросы и методология педагогики
|
Новое понимание метода проектов в образовании |
| Лазарев В.С. | |
| В статье обсуждается проблема эффективного включения учащихся в проектную деятельность. Обосновывается необходимость и возможность, опираясь на достижения педагогики, психологии и проектирования по-новому осмыслить назначение метода проектов и строить его применение на современной теоретической базе. | |
| 2011, № 6, C. 35-43 |
Прочитано 8674 раз
|
Субъекты российского образования в социально-правовом пространстве |
| Усанов В.Е. | |
| В статье представлен анализ некоторых субъектов системы современного российского образования в социально-правовом пространстве. Дана типология данных субъектов, их краткая характеристика и характер отношений между ними. Показано, что в субъектном плане социально-правовое пространство образования современной России является неоднородным, фрагментарным, дискретным, неравномерным, конфликтным, в ряде измерений сужающимся и поглощающимся социально-правовыми пространствами, сгенерированными другими историческими субъектами (цивилизациями, государствами, социальными группами и т.д.). | |
| 2011, № 6, C. 30-34 |
Прочитано 7801 раз
|
Учёный. Поэт. Просветитель. Человек. К 300-летию М.В. Ломоносова |
| Костомаров В.Г. | |
| В докладе дана целостная характеристика особенностей поэтического наследия М.В. Ломоносова, его вклада в развитие русского языка. В образно-эмоциональной форме представлен жизненный путь русского гения. Охарактеризованы его педагогические взгляды и деятельность по развитию российского образования. | |
| 2011, № 6, C. 23-29 |
Прочитано 8518 раз
|
Базовые категории педагогики: человек, воспитание, образование, культура |
| Дерюга В. Е. | |
| В работе предлагается анализ основных категорий педагогики. Самой главной из них, по мнению автора, является Человек! Вокруг него объединяются такие педагогические понятия, как образование, воспитание и культура. В статье объединены взгляды на Человека философа и психолога Э. Фромма и представителя педагогики Российского Зарубежья С. Гессена. | |
| 2010, № 5, C. 19-29 |
Прочитано 13831 раз
Опубликовано в
14.01.07 - Философские вопросы и методология педагогики
|
Психолого-педагогическая наука как ресурс развития современного социума |
| Фельдштейн Д.И. | |
| В докладе целостно и системно рассмотрена ситуация, сложившаяся в современной российской психологической и педагогической науках. Дана характеристика социокультурных факторов, влияющих на развитие психологических и педагогических знаний в современных условиях. Определены стратегические направления развития пси-хологической и педагогической наук. | |
| 2011, № 6, C. 8-22 |
Прочитано 8271 раз
