14.25.07 - Теория образования и обучения (дидактика) в общеобразовательной школе (249)
 |
Типология проявления дизорфографии у учащихся общеобразовательной школы |
| Шарипова Н.Ю. | |
| В статье рассмотрены проблемы усвоения орфографии родного (русского) языка современными школьниками. Проанализированы традиционные и современные лингвистические и психолого-педагогические исследования по данной проблематике. Представлена типология орфографических ошибок, которые выявляются у учащихся общеобразовательной школы, что существенно расширяет возможности преодоления у них дизорфографии. | |
| 2013, № 2, C. 152-159 |
Прочитано 6175 раз
|
Усвоение текстообразующей функции словосочетания младшими школьниками с задержкой психического развития |
| Тушева Е.С. | |
| Раскрываются возможности усвоения текстообразующей функции словосочетания младшими школьниками с задержкой психического развития. На основе лингвистических и психолингвистических представлений, разработанных в теории синтаксиса, представлены методические приемы и примеры наблюдений за трансформацией словосочетательных моделей. | |
| 2013, № 2, C. 141-151 |
Прочитано 5556 раз
|
Значение сенсорного воспитания в работе с детьми, страдающими алалией |
| Лынская М.И. | |
| Раскрываются некоторые механизмы диагностики и коррекции алалии с позиций психофизиологического и психолингвистического подходов. Особое внимание уделяется развитию тактильного, вкусового и обонятельного гнозиса как базы для формирования мотивационного и сенсомоторного уровней речевой деятельности. | |
| 2013, № 2, C. 132-140 |
Прочитано 6089 раз
|
Проблемы развития устных видов речевой деятельности у школьников с нарушениями речи |
| Алмазова А.А. Шибанова А.А. | |
| Приводятся полученные в ходе экспериментального исследования данные о состоянии устной речевой деятельности у младших школьников, имеющих различные нарушения речи. Авторы рассматривают механизмы говорения и аудирования в их взаимодействии, описывают основные параметры нарушения этих механизмов. | |
| 2013, № 2, C. 123-131 |
Прочитано 6102 раз
