 |
Реформа профессионально-педагогической подготовки современного европейского учителя |
| Блинов В.М. | |
| Статья посвящена рассмотрению результатов реформ профессионально-педагогической подготовки учителей в целом во всей Европе, при этом автор подробно останавливается на анализе финской и английской моделей реформирования педагогического образования. | |
| 2012, № 4, C. 99-107 |
Прочитано 10126 раз
|
Тайна освобождения ребенка. почему метод М. Монтессори опять актуален ? |
| Сумнительный К. Е. | |
| Характеризуется современное положение системы Марии Монтессори, которая в реальном образовательном пространстве дошкольной педагогики противостоит как традиционным авторитарным подходам, так и установке на раннее развитие детей. | |
| 2011, № 1, C. 18-25 |
Прочитано 15429 раз
Опубликовано в
14.23.01 - Общие вопросы
|
Поддержка сильных школ в условиях забвения слабых: не пора ли поменять приоритеты? |
| Вальдман И.А. | |
| На основе анализа низких результатов участия российских школьников в международном сравнительном исследовании качества образования PISA 2009 обсуждается вопрос о необходимости смены акцента в государственной образовательной политике и переходе от поддержки образовательных лидеров к поддержке учащихся и школ, демонстрирующих низкие образовательные результаты. В качестве положительного примера работы со «слабыми» школами рассматривается опыт Великобритании и Финляндии. | |
| 2012, № 4, C. 88-98 |
Прочитано 9746 раз
|
Информационное обеспечение инновационных процессов в дошкольном образовании |
| Белоусова Р. Ю. Голунова М. И. | |
| В статье поднимается проблема использования информационных технологий в инновационной деятельности дошкольного образовательного учреждения. Авторы представляют форматы применения Интернет-маркетинга для создания устойчивого имиджа учреждения. Экспериментально разработанные на основе технологии E-Publish электронные образовательные ресурсы могут стать эффективным средством инновационного развития ДОУ. | |
| 2010, № 3, C. 61-69 |
Прочитано 15227 раз
Опубликовано в
14.23.01 - Общие вопросы
|
М.Н. Скаткин как автор учебников и учебных пособий |
| Занаев С.З. | |
| В статье даны результаты обзорного анализа взглядов академика АПН СССР М.Н. Скаткина на составление учебников и учебных пособий, изложенные им в разное время и в различных публикациях. На примере изучения преподавания «Естествознания-природоведения» показаны основные идеи и мысли ученого-педагога. | |
| 2012, № 4, C. 78-87 |
Прочитано 10002 раз
|
Теоретические основы развития отечественного дошкольного образования во второй половине XX века |
| Богуславская Т. Н. | |
| В статье в сравнительно-сопоставительном плане охарактеризованы основные теории и концепции дошкольного образования, разработанные в отечественной педагогике и психологии второй половины ХХ века. Представлена периодизация процесса развития теоретических основ дошкольного образования. | |
| 2010, № 3, C. 36-40 |
Прочитано 15597 раз
Опубликовано в
14.23.01 - Общие вопросы
|
Методы изучения ребенка в зарубежной детской психологии второй половины ХIХ – 20-30-х годов ХХ века |
| Урунтаева Г.А. | |
| Методы исследования ребенка в зарубежной детской психологии разрабатывались в тесной взаимосвязи со становлением ее методологических основ, решением таких концептуальных вопросов, как понимание сущности психического развития, возможности его диагностики и определения нормативности. Поиск методов изучения ребенка обусловливался проблемами взаимосвязи педагогики и психологии, а также разработкой идеи развития в биологии, появлением экспериментальной психологии и связанных с ней объективных методов исследования. | |
| 2012, № 4, C. 64-77 |
Прочитано 9555 раз
|
Формирование социальных и личностных компетенций детей дошкольного и младшего школьного возраста в образовательной среде |
| Романова Е. А. | |
| Дошкольный и младший школьный период занимает особое место в системе школьного образования. Личностная готовность ребёнка к школе выступает одним из наиболее важных критериев успешности начального образования. В настоящее время в мировой педагогической практике доминирует компетентностный подход, на основе которого осуществляется разработка образовательных программ, стандартов и оценочных процедур, при этом образовательная среда является главной базой для формирования необходимых компетенций. Постоянно развиваясь, находясь в динамике, она требует соответствующего мониторинга, в ходе которого появляется возможность улучшения, коррекции и координации предшкольного и младшего школьного образования. | |
| 2010, № 2, C. 90-92 |
Прочитано 14825 раз
Опубликовано в
14.23.01 - Общие вопросы
|
Формирование подходов к оценке качества дошкольного образования |
| Богуславская Т.Н. | |
| На основе анализа теории и практики дошкольного образования рассматривается потенциал основных подходов оценки качества дошкольного образования: аксиологический, социокультурный и компетентностный. | |
| 2012, № 4, C. 52-63 |
Прочитано 9893 раз
|
Условия использования результатов оценки учебных достижений школьников |
| Болотов В.А. Вальдман И.А. | |
| В рамках данной статьи анализируются направления и условия использования результатов оценки качества образования, которые необходимо учитывать при планировании и проведении программы оценки учебных достижений школьников. | |
| 2012, № 4, C. 41-51 |
Прочитано 9608 раз
