 |
Информирование различных целевых групп как условие эффективного использования результатов оценки учебных достижения школьников |
| Болотов В.А. Вальдман И.А. | |
| Обсуждается проблематика информирования различных целевых групп о результатах оценки качества образования, включая такие вопросы, как описание различных групп пользователей данных оценки, их информационных потребностей, описание различных видов информационных ресурсов и продуктов, стратегия распространения информации при работе с результатами оценочных процедур. | |
| 2012, № 6, C. 187-202 |
Прочитано 5878 раз
|
Особенности распространения образовательных инноваций в Германии |
| Торопов Д. А. | |
| Поставив перед собой цель проанализировать механизм распространения образовательных инноваций в Германии на уровне федеральных земель, автор приводит определения понятий, широко вошедшие в немецкий научный оборот, в том числе «сетевой менеджмент», «менеджмент знаний», «новая учебная культура»; отмечает связь между этими понятиями, иллюстрирует их эмпирическими данными из общегерманской программы внедрения образовательных инноваций «Обучающие регионы». В заключение автор описывает особенности использования информационных телекоммуникационных технологий при внедрении образовательных инноваций. | |
| 2011, № 2, C. 130-147 |
Прочитано 11099 раз
|
Освоение карнавальной культуры в пространстве уличного театра детьми младшего школьного возаста |
| Семенова Е.А. | |
| В статье рассматривается такое малоизученное явление как "детская карнавальная культура". Автор статьи считает, что уличный театр интегрирует в себе карнавальные виды искусства (хеппенинг, перформанс, акция, энвайронмент, флюксус, клоунада). Впервые уличный театр рассматривается как пространство, в котором ребенок младшего школьного возраста естественным образом осваивает карнавальную культуру. | |
| 2012, № 6, C. 177-186 |
Прочитано 5994 раз
|
Образ гуманистического учителя и сущность концепции его подготовки в Германии |
| Блинов В. М. | |
| Идеал гуманистического учителя строится на основе единства его личностных качеств и профессиональных умений. Охарактеризованные в статье три особенности - подлинность, уважение и эмпатическое понимание вместе взятые и создают образ гуманистического учителя. | |
| 2011, № 2, C. 106-110 |
Прочитано 11182 раз
Социально-культурные феномены «здоровье» и «здоровый образ жизни»: сущность и стратегия формирования
|
Социально-культурные феномены «здоровье» и «здоровый образ жизни»: сущность и стратегия формирования |
| Науменко Ю.В. | |
| Излагаются основные положения авторской концепции комплексного формирования у школьников социокультурного феномена «здоровье» в учебно-воспитательном процессе. Предлагается принципиально новая категориально-понятийная база («здоровье», «здоровый образ жизни», «внутренняя картина здоровья» и «жизнеспособность», «готовность к оптимизации жизнеспособности в условиях системных социальных изменений»), показана ее взаимосвязь с другими педагогическими понятиями. Раскрывается интегративная педагогическая модель формирования социокультурного феномена «здоровье» в онтогенезе, а также раскрыта ее специфика по отношению к подростковому возрасту. Конкретизирована система дидактических принципов конструирования специфического компонента надпредметного содержания общего образования, направленного на формирование у школьников здоровья и здорового образа жизни как социокультурных личностных характеристик. Сформулированы концептуальные положения комплексного психолого-педагогического мониторинга эффективности деятельности школы по формированию у обучающихся социокультурного феномена «здоровье». | |
| 2012, № 6, C. 151-176 |
Прочитано 6631 раз
|
Цели национального образования |
| Ланин Б. А. | |
| Рецензия на книгу Vinovskis Maris A. «From A Nation at Risk to No Child Left Behind. National Education Goals and the Creation of Federal Education Policy». New York and London :Teachers College, Columbia University, 2009. | |
| 2011, № 1, C. 104-106 |
Прочитано 12513 раз
|
Переосмысление оценивания |
| Бойл Б. Чарльз М. | |
| Статья представляет собой расширенную версию установочной лекции, прочитанную авторами на Ежегодной конференции Международной Ассоциации по оценке образования (IAEA) в Бангкоке (Тайланд) в августе 2010 года. В ней дается критический анализ зарубежного опыта оценивания знаний учащихся, построенного на основе тестов. Раскрываются негативные последствия доминирования тестов для формирования критического самостоятельного мышления учащихся. | |
| 2012, № 6, C. 139-150 |
Прочитано 7691 раз
|
Гражданское образование: новый учебный предмет (на примере Англии) |
| Курдюмова И. М. | |
| В статье раскрываются подходы к новому учебному предмету «гражданское образование» в Англии. Выделяются основные направления эффективного преподавания этого предмета: социальная и моральная ответственность, вовлеченность в жизнь социальной среды, политическая грамотность. | |
| 2011, № 1, C. 74-81 |
Прочитано 11867 раз
|
Советская школа на путях подготовки к войне: переломный 1936 год |
| Волкова И.В. | |
| Статья посвящена перестройке школьного дела страны в 1936 г., когда стала очевидной вероятность мировой войны. Исследуются процессы внутри учительского сообщества и школьного обучения, обусловленные отказом от прежней политики дифференциации школьников по интеллектуальным способностям. На архивных документах московского среднего образования воссоздаются механизмы контроля властей за работой школы и методы школьной педагогики, вызванные к жизни постановкой новых стратегических задачи. | |
| 2012, № 6, C. 125-138 |
Прочитано 6642 раз
|
Модели интеграции образования, науки и бизнеса в университетах США, Европы и Японии |
| Неборский Е. В. | |
| В статье рассматриваются подходы к осуществлению интеграции образования, исследовательской деятельности и производства в университетах за рубежом. Особое внимание уделяется таким проблемам, как интеграционные модели на базе технопарков и технополисов в зарубежных странах. Характеризуются виды моделей интеграции в различных странах и выделяются их особенности, приводятся данные об их влиянии на социально-экономическое развитие. | |
| 2011, № 1, C. 48-59 |
Прочитано 11383 раз
