 |
Условия использования результатов оценки учебных достижений школьников |
| Болотов В.А. Вальдман И.А. | |
| В рамках данной статьи анализируются направления и условия использования результатов оценки качества образования, которые необходимо учитывать при планировании и проведении программы оценки учебных достижений школьников. | |
| 2012, № 4, C. 41-51 |
Прочитано 6700 раз
|
Интерактивные видеоконференции в системе открытого образования: опыт, проблемы и перспективы |
| Лупанов В. Н. | |
| Развитие системы открытого образования в российском обществе требует постоянного обмена опытом различных учебных центров, открытых университетов и вузов, а также самих преподавателей, использующих различные технологии дистанционного обучении на современном этапе. В связи с этим в данной статье речь идет об опыте проведения интерактивной видеоконференции в системе открытого образования, а также о проблемах и перспективах ее развития. | |
| 2010, № 2, C. 106-109 |
Прочитано 10508 раз
Опубликовано в
14.15 - Система образования
|
В мире педагогических журналов |
| Журнал «Отечественная и зарубежная педагогика» | |
| Тема номера 2 за 2012 год - "Проблемы непрерывного профессионального образования". Представлено содержание номера с аннотациями статей. | |
| 2012, № 3, C. 149-152 |
Прочитано 6781 раз
|
Цели национального образования |
| Ланин Б. А. | |
| Рецензия на книгу Vinovskis Maris A. «From A Nation at Risk to No Child Left Behind. National Education Goals and the Creation of Federal Education Policy». New York and London :Teachers College, Columbia University, 2009. | |
| 2011, № 1, C. 104-106 |
Прочитано 10851 раз
Опубликовано в
14.15.15 - Организация и управление в системе образования
|
В мире педагогических журналов |
| Журнал «Педагогика» | |
| Предлагаем вниманию читателей содержание 3 и 4 номеров научно-теоретического журнала «Педагогика» за 2012 год с аннотациями статей. | |
| 2012, № 3, C. 140-148 |
Прочитано 6769 раз
|
Гуманитарные науки и педагогика |
| Ланин Б.А. | |
| Рецензия на книгу "Humanities and Pedagogy: Teaching Humanities Today" / Edited by K.C. Baral. - Dehli, Pencraft International, 2011.- 165 p. | |
| 2012, № 3, C. 135-139 |
Прочитано 6467 раз
|
Национальный центр ЮНЕВОК в Российской Федерации |
| Ломакина Т.Ю. | |
| Представлена информация о деятельности Национального центра ЮНЕСКО/ЮНЕВОК в РФ, расположенного в Институте теории и истории педагогики Российской академии образования. Задачами Центра являются содействие развитию педагогического, культурного, научно-технического и делового сотрудничества между российскими, международными и зарубежными организациями; организация и проведение подготовки и переподготовки профессиональных кадров и специалистов как в России, так и за рубежом; организация и проведение на национальном и международном уровнях выставок, конференций, семинаров и других мероприятий, реализация проектов и различных программ по проблемам, представляющим интерес для участников Центра; представление интересов своих участников в государственных органах, международных и общественных организациях. | |
| 2012, № 3, C. 129-134 |
Прочитано 6490 раз
|
Особенности распространения образовательных инноваций в Германии |
| Торопов Д. А. | |
| Поставив перед собой цель проанализировать механизм распространения образовательных инноваций в Германии на уровне федеральных земель, автор приводит определения понятий, широко вошедшие в немецкий научный оборот, в том числе «сетевой менеджмент», «менеджмент знаний», «новая учебная культура»; отмечает связь между этими понятиями, иллюстрирует их эмпирическими данными из общегерманской программы внедрения образовательных инноваций «Обучающие регионы». В заключение автор описывает особенности использования информационных телекоммуникационных технологий при внедрении образовательных инноваций. | |
| 2011, № 2, C. 130-147 |
Прочитано 10864 раз
Опубликовано в
14.15.01 - Общие вопросы системы образования
|
Объединение как ресурс образования |
| Юсфин С.М. | |
| В педагогическом контексте целесообразно рассматривать любой тип или вид общности в его ресурсном потенциале для реализации задач образования. В статье рассматриваются типично используемые определения для детских и детско-взрослых объединений в педагогической теории, методике и практики. В статье проводится блиц-анализ «группы», «коллектива», «команды», «общности» с точки зрения ресурсного потенциала в образовательном процессе. Фактором, определяющим этот потенциал, является образовательная цель и задача. Другими словами, нет оптимального ресурса для всего, можно отмечать позитивы и негативы ресурса в контексте результата, который предполагается достичь. | |
| 2012, № 3, C. 119-125 |
Прочитано 6321 раз
|
Проектная деятельность учащихся как средство повышения качества образования |
| Лукина А.К. Лисунова Т.П. Сеткова И.Н. | |
| Описан опыт работы общеобразовательного лицея №1 г.Красноярска по организации проектной деятельности учащихся начальной и подростковой школы. Показана ведущая роль внеучебной деятельности в личностном развитии младшего школьника и подростка. Описан опыт использования проектных методов обучения в образовательном процессе в подростковой школе лицея, а также технология подготовки педагогического коллектива к реализации проектного метода обучения. Охарактеризовано влияние использования этого метода не только на личностное развитие подростка, но и на все образовательное пространство лицея в целом. | |
| 2012, № 3, C. 110-118 |
Прочитано 6273 раз
- Вы здесь:
-
Главная
-
2024 year
-
14.25.07 - Теория образования и обучения (дидактика) в общеобразовательной школе
- Индивидуально-личностный подход как прерогатива раздельного обучения
