 |
Состояние математического образования в РФ: общее среднее образование (аналитический обзор) |
| Болотов В.А. Седова Е.А. Ковалева Г.С. | |
| Обзор подготовлен на основе данных международных мониторинговых исследований качества математического образования и итоговой государственной аттестации по математике учащихся и выпускников российских школ. Проведённый анализ позволяет сделать выводы о сохранении относительно высокого по международным критериям среднего уровня математической подготовки выпускников начальной школы, о положительной динамике математической подготовки выпускников основной школы и о сохранении конкурентноспособности отечественной системы углублённого изучения математики. Вместе с тем выявлено, что примерно пятая часть российских школьников не вписываются в рамки сложившейся дидактической системы. Кроме того, с международных позиций общее понимание образовательных результатов по математике значительно шире, чем традиционная предметная подготовка в нашей системе математического образования, в том числе углублённого. На основе проведенного анализа авторы намечают основные ориентиры развития системы отечественного школьного математического образования. | |
| 2012, № 6, C. 32-47 |
Прочитано 8081 раз
|
Осуществление психолого-педагогической подготовки учителя для новой школы (об опыте экспериментальной площадки Российской академии образования и Департамента образования города Москвы «Научно-образовательный комплекс «Психология») |
| Рубцов В. В. | |
| Дана характеристика системы психолого-педагогической подготовки учителя, направленной на решение задач психологической подготовки педагогических кадров для «Новой школы». Целостно представлен Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению «Психолого-педагогическое образование», охарактеризованы Требования к результатам освоения основных образовательных программ. | |
| 2010, № 6, C. 3-9 |
Прочитано 11385 раз
|
Совершенствование аттестации научных кадров по педагогическим и психологическим специальностям (Доклад на совещании ВАК–РАО 20.11.2012) |
| Фельдштейн Д.И. | |
| В докладе дается критический анализ состояния аттестации научных кадров по педагогическим и психологическим специальностям. Формулируются предложения по совершенствованию этого процесса. | |
| 2012, № 6, C. 13-31 |
Прочитано 6576 раз
|
Вступительное слово на общем собрании РАО 18 декабря 2012 года |
| Никандров Н.Д. | |
| В докладе характеризуются основные направления деятельности Российской академии образования в 2012 году. | |
| 2012, № 6, C. 5-12 |
Прочитано 7176 раз
|
Формирование профессиональных исследовательских компетенций магистрантов с использованием междисциплинарных подходов |
| Липатова В.Ю. | |
| В статье описываются различные междисциплинарные подходы к формированию у магистрантов особенно актуальных на сегодняшний день профессиональных исследовательских компетенций, обладание которыми помогает молодому исследователю в создании научного труда. Общепризнано, что самостоятельное проведение исследования и написание текста диссертации представляют значительные трудности для вчерашних бакалавров. Одним из путей преодоления этих трудностей является использование различных междисциплинарных подходов. | |
| 2013, № 1, C. 119-125 |
Прочитано 10398 раз
|
Конструирование моделей отношения к окружающей среде и установок природозащитного поведеня в позднесоветских и постсоветских учебниках для начальной школы |
| Козлова М.А. | |
| В статье анализируется характер отражения в учебниках для начальной школы принятых в обществе ценностей и установок, касающихся природы и отношения к ней человека. В качестве концептуальной основы работы используется условная типология видов экологического сознания в соответствии с ключевыми ценностями и представлениями об идеальном типе отношений человека к природе: традиционалистский, модернистский и постмодернистский тип. Обнаружено, что в учебниках чтения представлены все три типа ориентаций с некоторым преобладанием установок постмодернистского, или гармонического, типа. В учебниках «Окружающего мира» ориентации на модернистскую и постмодернистскую парадигмы «разведены» по разным комплектам учебников. | |
| 2012, № 5, C. 91-108 |
Прочитано 6244 раз
|
Модели интеграции образования, науки и бизнеса в университетах США, Европы и Японии |
| Неборский Е. В. | |
| В статье рассматриваются подходы к осуществлению интеграции образования, исследовательской деятельности и производства в университетах за рубежом. Особое внимание уделяется таким проблемам, как интеграционные модели на базе технопарков и технополисов в зарубежных странах. Характеризуются виды моделей интеграции в различных странах и выделяются их особенности, приводятся данные об их влиянии на социально-экономическое развитие. | |
| 2011, № 1, C. 48-59 |
Прочитано 12559 раз
Опубликовано в
14.35.01 - Общие вопросы
|
История учебника для начальной школы как научная тема |
| Маркарова Т.С. Безрогов В.Г. | |
| Данный номер нашего журнала является тематическим и посвящен истории учебников начальной школы. Структурирован он по хронологическому принципу, поэтому его рубрики отличаются от обычных. Настоящая статья – вводная, в которой мы обозначаем важность самой темы, а также освещаем результаты научных исследований по ней. | |
| 2012, № 5, C. 5-8 |
Прочитано 7417 раз
|
Болонский процесс как построение единого образовательного пространства стран Европы |
| Вяземский Е. Е. Евладова Е. Б. | |
| В статье раскрывается основное содержание Болонского процесса. Анализируются итоги его реализации в странах Европы. Рассматриваются особенности реализации Болонского процесса в российском высшем профессиональном образовании. | |
| 2011, № 1, C. 11-17 |
Прочитано 12319 раз
Опубликовано в
14.35.01 - Общие вопросы
|
В мире педагогических журналов |
| Журнал «Отечественная и зарубежная педагогика» | |
| Тема номера 3 за 2012 год - "Проблемы непрерывного профессионального образования". Представлено содержание номера с аннотациями статей. | |
| 2012, № 4, C. 158-161 |
Прочитано 7720 раз
- Вы здесь:
-
Главная
-
2025 year
-
14.91 - Народное образование и педагогика в отдельных странах
- Болонский процесс как построение единого образовательного пространства стран Европы
