Оцените материал
(1 Голосовать)
открыть Классическое образование в постнеклассическую эпоху
Левит М.В.   
В статье характеризуется современное классическое образование как универсальное, вариативное и личностно ориентированное. Подчеркивается и обосновывается его востребованность в условиях постнеклассической культурной ситуации в мире в целом и, в частности, в России, переживающей социо-культурную модернизацию. Особо отмечается необходимость отказа от традиции связывать классицизм образования исключительно с элитными образовательными учреждениями. Представлены требования к содержанию, организационным моделям и кадровым условиям, необходимым для реализации современного классического образования в российских образовательных учреждениях. Предпринята попытка показать, что концепт современного классического (личностного, универсального) образования представляет собой вершину современных гуманных и инновационных представлений об образовательной деятельности.
2011, № 3, C. 27-38
Оцените материал
(0 голосов)
открыть Взаимосвязь теории и практики в формировании психолого-педагогических оснований организации современного образования
Фельдштейн Д. И.   
Обосновывается, что в условиях современного информационного общества назрела необходимость пересмотра проблематики и тематики фундаментальных психолого-педагогических исследований. Определены и содержательно охарактеризованы актуальные направления психолого-педагогических исследований.
2010, № 6, C. 10-20
Оцените материал
(0 голосов)
открыть Комплексная интеграция в региональной системе профессионального образования
Землянский В.В.   
В статье рассматривается проблема комплексной интеграции в региональной системе профессионального образования. Раскрываются содержательные и организационные аспекты создания региональных комплексов среднего профессионального образования.
2011, № 3, C. 23-26
Оцените материал
(0 голосов)
открыть Осуществление психолого-педагогической подготовки учителя для новой школы (об опыте экспериментальной площадки Российской академии образования и Департамента образования города Москвы «Научно-образовательный комплекс «Психология»)
Рубцов В. В.   
Дана характеристика системы психолого-педагогической подготовки учителя, направленной на решение задач психологической подготовки педагогических кадров для «Новой школы». Целостно представлен Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению «Психолого-педагогическое образование», охарактеризованы Требования к результатам освоения основных образовательных программ.
2010, № 6, C. 3-9
Оцените материал
(0 голосов)
открыть Детский дом как пространство становления человеческого в человеке
Слободчиков В.И.   
В контексте философско-антропологических и психолого-педагогических представлений рассматривается проблема реструктуризации детских домов.
2011, № 3, C. 18-22
Оцените материал
(0 голосов)
открыть Личностные особенности и факторы саморегуляции субъекта учебно-профессиональной деятельности
Гасанова Р. Р.   
В статье рассматривается сфера саморегуляции субъекта учебной деятельности. Существенным компонентом учебной ситуации являются психические состояния учащихся и педагогов. На формирование саморегуляции субъекта учебно-профессиональной деятельности влияют личностные качества, особенности и другие факторы. Делается вывод, что личностные переменные являются значимыми детерминантами индивидуального стиля саморегуляции деятельности, в том числе и учебно-профессиональной.
2010, № 2, C. 84-89
Оцените материал
(0 голосов)
открыть Дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в специальном государственном образовательном стандарте
Малофеев Н.Н.   Никольская О.С.    Кукушкина О.И.    Гончарова Е.Л.   
Статья знакомит с проектом специального федерального государственного образовательного стандарта детей с ограниченными возможностями здоровья, разработанным сотрудниками Института коррекционной педагогики РАО. Представлены четыре варианта СФГОС и требования к результатам освоения основной образовательной программы начального школьного образования детьми с ОВЗ.
2011, № 3, C. 5-17
Оцените материал
(1 Голосовать)
открыть Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития
Фельдштейн Д. И.   
На основе междисциплинарного подхода дается целостная характеристика психических, психофизиологических, личностных изменений современного ребенка.
2010, № 2, C. 5-12
Оцените материал
(0 голосов)
открыть Рефлексивная структура процесса обучения
Уман А. И.   Федорова М. А.   
В статье рассмотрена рефлексивная структура процесса обучения, которая представлена личностной и межличностной составляющими. Личностная составляющая раскрыта через рефлексивные особенности деятельности учителя и деятельности учащегося, а межличностная – представлена как механизм, обусловливающий их взаимодействие.
2011, № 2, C. 71-77
Оцените материал
(0 голосов)
открыть Механизмы обработки текстовой информации при чтении: прикладные аспекты
Бабина Г.В.   
В статье рассматривается проблема концептуализации текстовой информации в процессе чтения. Анализ возможностей перцептивно-смысловой обработки текста учащимися проводится с когнитивных позиций. Устанавливаются особенности функционирования когнитивных механизмов ассоциирования, фокусирования, компрессии и инференции в текстовой деятельности школьников с нормальной речью и нарушениями речевого развития.
2013, № 1, C. 24-32
Страница 31 из 34