Четверг, 23 Январь 2014 11:52

2010 № 5

Автор Super User

2010, номер 5

Содержание номера

	О национальной инновационной системе в образовании и задачах научного обеспечения ее развития

	Лазарев В. С.
	Lazarev V. S.
	В статье обосновывается необходимость формирования и развития национальной инновационной системы в образовании. Дается ее определение и предлагается ее концептуальная модель. Приводятся результаты исследований, характеризующих состояние инновационной деятельности в системе образования. Предлагается комплекс задач научного обеспечения формирования и развития национальной инновационной системы в образовании.
	C. 3-12

	Модернизация высшего гуманитарного образования: взаимовлияние традиций и инноваций

	Лобзаров М. В.
	Lobzarov V. M.
	Характеризуются изменения, которые должны объективно произойти в педагогическом образовании на стадии информационного развития социума. Обосновываются подходы к сохранению традиций российского высшего гуманитарного образования.
	C. 13-18

	Базовые категории педагогики: человек, воспитание, образование, культура

	Дерюга В. Е.
	Deryuga V. E.
	В работе предлагается анализ основных категорий педагогики. Самой главной из них, по мнению автора, является Человек! Вокруг него объединяются такие педагогические понятия, как образование, воспитание и культура. В статье объединены взгляды на Человека философа и психолога Э. Фромма и представителя педагогики Российского Зарубежья С. Гессена.
	C. 19-29

	Андрагогика: этимология и употребление термина в зарубежной науке

	Кукуев А. И.
	Kukuev A. I.
	В статье приводится исследование возникновения и употребления термина «андрагогика», который вызвал научную дискуссию на Западе, известную как «спор об андрагогике».
	C. 30-35

	Ученичество и школы в древних и средневековых обществах

	Безрогов В. Г. Иванченко Г. В.
	Bezrogov V. G. Ivanchenko G. V.
	В статье прослежено взаимодействие школьного, семейного, а также внесемейного и внешкольного типов образования, сложившееся на заре истории образования. Авторы показывают роль и значение феномена ученичества в обучении подрастающих поколений.
	C. 36-39

	Настоящий Сухомлинский

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.
	В статье характеризуются аксиологические основы философско-педагогической системы В.А.Сухомлинского. Особое внимание уделяется трактовке завершающего этапа его творческой деятельности 1965-1970 годы.
	C. 40-43

	Индивидуально-личностный подход как прерогатива раздельного обучения

	Зотова Л. М.
	Zotova L. M.
	В статье характеризуются пути реализация учителем индивидуально-личностного подхода к учащимся на основе раздельного обучения. Дается анализ апробированных в истории образования подходов к раздельному обучению. Рассматриваются проблемы осуществления гендерного подхода в образовании.
	C. 44-47

	Цели литературного образования в контексте воспитания гражданских ценностей в современном социуме

	Артюхова И. С.
	Artyukhova I. S.
	На основе проведенного научного анализа общих целей образования, целей литературного образования в современной школе, целей и сущности гражданского воспитания в российском обществе, а также разработки классификации гражданских ценностей выявлены и представлены структура и содержание системы целей литературного образования в кон-тексте гражданских ценностей.
	C. 48-54

	Современная литература в школе XXI века

	Ланин Б. А.
	Lanin B. A.
	Рассматриваются принципы включения произведений современной литературы в школьную программу. Отвергается идея о разделении массовой культуры и литературы, изучаемой в школе. Сформулированы принципы отбора литературных произведений: литературная значимость произведения, его популярность и литературно-критическая оценка; репрезентативность произведения для творчества изучаемого писателя; методическая и культурная традиция; доступность литературного произведения школьникам; «интересность» произведения; стилистическая характерность языка.
	C. 55-60

	Глобальное образование: новый учебный предмет в средней школе за рубежом

	Курдюмова И. М.
	Kurdyumova I. M.
	В статье раскрываются разные подходы к определению самого понятия «глобальное образование» как учебного предмета в школе. Кратко характеризуется состояние глобального образования в семи странах мира. Отмечаются пять основных интернациональных проектов, в рамках которых реализуется глобальное образование.
	C. 61-67

	Научно-практическая конференция педагогических коллективов общеобразовательных учреждений РАО «Школа ХХI»

	Темиров Т. В.
	Temirov T. V.
	30 августа 2010 г. на базе Российской академии образования (Москва, ул. Погодинская, 8) состоялась научно-практическая конференция РАО «Школа XXI века», организованная Управлением координации опытно-экспериментальных и внепрограммных исследований аппарата Президиума РАО совместно с Учреждением РАО Институтом содержания и методов обучения.
	C. 68-76

	Росссийско-корейское сотрудничество в сфере образования: перспективы развития

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.
	29 сентября 2010 г. в Российской академии образования открылась 1-ая конференция российских и корейских специалистов в области образования.
	C. 77-79

Опубликовано в ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Подробнее ...

Четверг, 23 Январь 2014 11:52

2010 № 4

Автор Super User

2010, номер 4

Содержание номера

	Стратегия и методология социокультурной модернизации образования

	Асмолов А. Г.
	Asmolov A. G.
	В статье предпринимается попытка обоснования стратегии социокультурной модернизации образования как института социализации, выполняющего ключевую роль в целенаправленном формировании ценностных ориентаций, норм, установок и стереотипов поведения населения России. Раскрывается роль образования в конструировании таких эффектов общественного развития как социальная консолидация общества, гражданская идентичность представителей различных социальных групп и национальных культур населения страны, социальное доверие, успешная социализация подрастающих поколений, социальная стратификация населения России. Обсуждается необходимость учета эффектов социокультурной модернизации образования как фактора роста конкурентноспособности личности, общества и государства при дальнейшем проектировании программ долгосрочного социально-экономического развития России, в том числе федеральной программы развития образования.
	C. 4-18

	Организация тьюторской деятельности в современной школе

	Ковалева Т. М.
	Kovaleva T. M.
	В статье анализируется история тьюторской деятельности и характеризуются современные тьюторские практики.
	C. 19-23

	Педагогическая рискология: теория и история

	Антонова Л. Н.
	Antonova L. N.
	В статье рассматривается потенциал педагогической рискологии, который может составить основу концепции управления рисками в среде социальных групп, предрасположенных к неопределенности, и, в особенности, становящихся, развивающихся возрастных когорт, среди которых наиболее остро переживает состояние нарастающей неопределенности именно учащаяся молодежь.
	C. 24-30

	Тенденции и перспективы развития отечественной дидактики

	Уман А. И.
	Uman A. I.
	Современная дидактика представлена с позиции её основного понятийного аппарата. Это даёт возможность изучать процессы, происходящие внутри дидактики как науки, выявить состояние, тенденции и вектор её развития. Определена роль концепции стандартов общего среднего образования второго поколения в плане перспектив теории обучения.
	C. 31-39

	Психологические предпосылки и механизмы реализации российской семьей своих социальных и педагогических возможностей

	Лишин О. В.
	Lishin O.V.
	В статье обосновывается процесс обретения старшими подростками и юношами смыслов жизни как ведущая деятельность в их возрасте. Раскрывается потенциал семейного воспитания и детских объединений, способствующий проявлению и обретению этих смыслов.
	C. 40-63

	Внутришкольное оценивание в международной практике

	Джонсон М. Бурдетт Н.
	Johnson M. Burdett A.
	В статье рассматриваются различные аспекты использования внутришкольного оценивания с опорой на исследования в различных обстоятельствах, включая снижение уровня образования, а также различные социальные, культурные и политические императивы. Авторы рассматривают вопрос, когда и почему внутришкольное оценивание должно или не должно быть осуществлено. Перечисляются преимущества внутришкольного оценивания, а также сформулирован ряд проблем, часто возникающих при внедрении этого метода оценивания. Статья пытается разъяснить, как, и почему, внутришкольное оценивание было успешно введено в различных контекстах, обсуждается важность контекста в его успехе или неудаче.
	C. 64-73

	Музыка среди нас (небесспорные рассуждения родителя-педагога)

	Алиев Ю. Б.
	Aliev Yu. B.
	В статье анализируется значение трех видов музыки – классической, народной и легкой. По-новому ставится вопрос о роли, значении и воспитательных возможностях массовой культуры, с которой не обязательно бороться, а лучше использовать ее своеобычные возможности в процессе формирования художественных вкусов, потребностей и идеалов современных школьников. Сформулированы основы понимания того, что есть три сферы музыкального искусства, вовсе не являющиеся чем-то изоморфным по структуре, хотя и близким по названиям: «Детская музыка», «Музыка для детей» и «Музыка о детях». Рассматриваются вопросы использования этих сфер музыкального искусства в воспитании современных детей школьного возраста.
	C. 74-84

	Педагогика длиною в жизнь: к 110 – летию со дня рождения М.Н. Скаткина

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.
	В статье рассматривается вклад М. Н. Скаткина в развитие отечественной педагогической науки и образования. Особое внимание уделяется анализу деятельности ученого по развитию педагогического прогнозирования, разработке образа школы будущего.
	C. 85-89

	Информатизация образования: современные подходы к реализации процесса

	Чернобай Е. В.
	Chernobaj E. V.
	В статье рассматривается понятие информационно-коммуникационной образовательной среды, её компоненты, подходы к реализации процесса информатизации образования на современном этапе.
	C. 90-96

	Роль и значение музеев общеобразовательных учреждений в формировании личности школьников

	Полоудин В. А.
	Poloudin V. A.
	Статья посвящена анализу сложившего положения с созданием школьных музеев в московских школах, рассмотрена роль школьного музея в развитии личности младших школьников, проанализированы недостатки системы школьных музеев, предложены пути их устранения. Освещена работа школьного музея шахматной культуры ГОУ Прогимназия № 1752.
	C. 97-102

	Методологические подходы к образованию в контексте устойчивого развития

	Дуйсебек А. Т.
	Duisebek A. T.
	В статье освещены вопросы трансформации методологии образования в контексте перехода к устойчивому развитию. Рассмотрены вопросы смены основной парадигмы образования, перехода на новые фундаментальные педагогические идей и подходы, направленные на усиление созидательно-творческого и духовно-нравственного потенциала человека, воспитания свободной и креативной личности, что воспринимается главным условием достижения устойчивой социоприродной коэволюции. Одним из основополагающих условий успешности и устойчивости национальной модели образования выдвигается его культуросообразность, обуславливающая приоритетность человекообразующей, воспитывающей функции образования и реализующаяся через внедрение в содержание образования и обучения духовно-нравственных и национально-культурных ценностей.
	C. 103-107

Опубликовано в ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Подробнее ...

Четверг, 23 Январь 2014 11:51

2010 № 3

Автор Super User

2010, номер 3

Содержание номера

	Программно-целевой подход к введению нового стандарта общего образования в школе

	Лазарев В. С.
	Lazarev V. S.
	В статье обосновывается как разработанная автором принципиальная схема системы 7П (Прогнозирование. Переоценка. Проблематизация. Проектирование. Планирование. Побуждение. Преобразование.) может быть спроецирована на введение в школе Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения.
	C. 3-12

	Принципы модернизации педагогического образования

	Данилюк А. Я.
	Danilyuk A. Ya.
	В статье раскрывается и обосновывается потенциал Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения для образования, модернизации педагогического образования.
	C. 13-21

	Наука о воспитании в парадигме науки: ритмы эволюции и алгоритмы сдвига

	Беляев Г. Ю.
	Belyaev G. Y.
	В статье освещаются исторические типы научной рациональности как определенный базис для процесса постепенных и системных трансформаций в сфере образования, социализации, воспитания. Со времен предпосылок промышленной революции в Европе, наука как особая форма общественного сознания оставалась и остается принципиальным источником и ускорителем изменений в содержании образования, и в этом заключен немалый смысл для культуры человечества. В рамках ведущего русла развития науки формы и методы воспитания всегда приобретали свою собственную предметность. Сегодня, когда наука стоит перед лицом своеобразного парадигмального сдвига, образование в целом и теория воспитания отражают постнеклассические изменения в смежных областях науки. Этот продолжающийся процесс следует принимать во внимание, когда новые формы социализации влияют на содержание воспитания.
	C. 22-35

	Теоретические основы развития отечественного дошкольного образования во второй половине XX века

	Богуславская Т. Н.
	Boguslavskaya T. N.
	В статье в сравнительно-сопоставительном плане охарактеризованы основные теории и концепции дошкольного образования, разработанные в отечественной педагогике и психологии второй половины ХХ века. Представлена периодизация процесса развития теоретических основ дошкольного образования.
	C. 36-40

	Сравнительное образование в контексте международных сравнительных исследований

	Батюкова З. И.
	Batyukova Z. I.
	В статье анализируется роль международных сравнительных исследований в развитии сравнительного образования; проанализированы некоторые особенности широко известного международного исследования PISA; показано, что международные сравнения систем школьного образования становятся важнейшими источниками влияния на политику реформирования национальных систем образования.
	C. 41-46

	Основания и факторы становления и развития российско-армянских образовательных и педагогических связей

	Мариносян Т. Э.
	Marinosyan T. E`.
	В статье освещаются основания, определившие становление российско-армянских образовательных и педагогических связей, факторы, способствовавшие их развитию. Аргументируется утверждение о стремлении России и Армении к развитию взаимоотношений, в частности, в области образования не как о формальном процессе в условиях глобализации, но как о социальном, культурном, духовном явлении, имеющем глубокие исторические корни. Высказана точка зрения автора, что анализ развития взаимосвязей между Россией и Арменией в образовательно-педагогической сфере также может способствовать структурированию возможной модели развития взаимодействия стран СНГ в сфере образования, а сам факт многовековых русско-армянских образовательно-педагогических связей может послужить примером подражания в создании межгосударственных культурно-просветительских связей в целом между странами-участниками Содружества.
	C. 47-54

	Проблемы детского самоуправления в современной школе

	Шевелева Н. Н.
	Shevelyova N. N.
	В статье рассматриваются проблемы ученического самоуправления. Представлен опыт внедрения и развития данной технологии в МОУ Гимназия №2 г.о. Железнодорожный Московской области. Предлагается использование ученического самоуправления как способа реализации «Примерной программы воспитания и социализации обучающихся».
	C. 55-60

	Информационное обеспечение инновационных процессов в дошкольном образовании

	Белоусова Р. Ю. Голунова М. И.
	Belousova R.Yu. Golunova M. I.
	В статье поднимается проблема использования информационных технологий в инновационной деятельности дошкольного образовательного учреждения. Авторы представляют форматы применения Интернет-маркетинга для создания устойчивого имиджа учреждения. Экспериментально разработанные на основе технологии E-Publish электронные образовательные ресурсы могут стать эффективным средством инновационного развития ДОУ.
	C. 61-69

	Проблемы создания баз данных научных публикаций российских авторов в области возрастной физиологии и коррекционной педагогики

	Ханнанов Н. К. Ханнанова А. Н.
	Khannanov N. K. Khannanovа A. N.
	Проведен поиск и рубрикация журналов, в которых публикуются научные статьи в области возрастной физиологии и коррекционной педагогики, указаны возможность доступа к ним через электронные библиотеки России. Рассматриваются сложности поиска и систематизации ресурсов с результатами исследований в области возрастной физиологии и коррекционной педагогики, связанные с наличием в работах этого направления биологических, медицинских, психологических и педагогических аспектов. Проанализирована степень доступности научной информации, публикуемой в семидесяти четырех журналах, пользователям Интернет.
	C. 70-81

	Шахматные задачи и обучающие программы для ЭВМ с точки зрения авторского права

	Попов А. Н.
	Popov A. N.
	Шахматная задача является разновидностью композиции и, как видно из Шахматного кодекса, к ней применимо право на имя, сродни подобному праву в системе авторских прав. Авторским правом охраняются программы для ЭВМ и базы данных, согласно ст. 1259-1260 Гражданского кодекса РФ. Причем, в соответствии со ст. 1262 ГК РФ, существует возможность официальной регистрации программ для ЭВМ и баз данных. Как видно из таблицы, в современном мире шахматные задачи включены и встроены в интерактивные учебники и разного рода обучающие программы, на которые действует авторское право.
	C. 82-83

Опубликовано в ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Подробнее ...

Четверг, 23 Январь 2014 10:50

2010 № 2

Автор Super User

2010, номер 2

Содержание номера

	Заслонившие страну: ученые-ветераны Великой Отечественной войны

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.

	C. 3-4

	Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития

	Фельдштейн Д. И.
	Feldshtein D. I.
	На основе междисциплинарного подхода дается целостная характеристика психических, психофизиологических, личностных изменений современного ребенка.
	C. 5-12

	Информатизация образования как трансфер-интегративная область научного знания (презентация)

	Роберт И. В.
	Robert I. V.
	В статье информатизация образования рассматривается как новая область педагогического знания, которая ориентирована на обеспечение сферы образования соответствующей методологией, теорией и технологией, способствующей переносу традиционного знания в информационную среду.
	C. 13-29

	Воспитание гражданственности детей в организации

	Решетников О. В.
	Reshetnikov O. V.
	Рассматриваются пути и средства воспитания гражданственности детей в организации, раскрывается воспитательный потенциал детской организации.
	C. 30-40

	Семиотика и ее педагогические продолжения

	Соломоник А. Б.
	Solomonick A. B.
	В статье излагается оригинальная концепция автора для Общей семиотики (науки о знаках и знаковых системах). Она претендует на внедрение во все научные и учебные дисциплины, особенно в педагогику, так как автор является педагогом по образованию и своей профессиональной деятельности. Приводятся три практических приложения теории к процессу обучения: одно – автора статьи и два других – ученых-педагогов в области преподавания математики.
	C. 41-49

	Создатели первых учебных книг для начального обучения грамоте – букварей и азбук XVI – первой четверти XVIII вв.

	Агаджанов Б. В.
	Agadzhanov B. V.
	В статье приводятся сведения о жизни и деятельности выдающихся представителей отечественной культуры и просвещения XVI – начала XVIII столетия, которые стояли у истоков книгопечатания в России и являлись авторами первых учебников для начального обучения грамоте: И.Федорове, М.Смотрицком, Ф.Прокоповиче и др.
	C. 50-77

	Формирование и развитие понятия « конфликтологическая культура личности» в теории и практике современной конфликтологии

	Щербакова О. И.
	Shcherbakova O. I.
	В статье представлены традиционные подходы к пониманию таких важных понятий в современной конфликтологии как: «конфликт», « психологическая культура». Вместе с тем автором обозначены и рассмотрены новые, только начинающие входить в научный обиход, понятия – конфликтологическая компетентность, конфликтологическая культура. В статье также предложен авторский взгляд на терминологический ряд: анализируется понятие «конфликтологическая культура личности», ее уровни и содержательные компоненты.
	C. 78-83

	Личностные особенности и факторы саморегуляции субъекта учебно-профессиональной деятельности

	Гасанова Р. Р.
	Gasanova R. R.
	В статье рассматривается сфера саморегуляции субъекта учебной деятельности. Существенным компонентом учебной ситуации являются психические состояния учащихся и педагогов. На формирование саморегуляции субъекта учебно-профессиональной деятельности влияют личностные качества, особенности и другие факторы. Делается вывод, что личностные переменные являются значимыми детерминантами индивидуального стиля саморегуляции деятельности, в том числе и учебно-профессиональной.
	C. 84-89

	Формирование социальных и личностных компетенций детей дошкольного и младшего школьного возраста в образовательной среде

	Романова Е. А.
	Romanova E. A.
	Дошкольный и младший школьный период занимает особое место в системе школьного образования. Личностная готовность ребёнка к школе выступает одним из наиболее важных критериев успешности начального образования. В настоящее время в мировой педагогической практике доминирует компетентностный подход, на основе которого осуществляется разработка образовательных программ, стандартов и оценочных процедур, при этом образовательная среда является главной базой для формирования необходимых компетенций. Постоянно развиваясь, находясь в динамике, она требует соответствующего мониторинга, в ходе которого появляется возможность улучшения, коррекции и координации предшкольного и младшего школьного образования.
	C. 90-92

	Об участии Российской академии образования в создании электронной библиотеки «Научное наследие России»

	Антопольский А. Б.
	Antopolsky A. B.
	Сообщается о подписании президентами государственных академий наук, включая Российскую академии образования, соглашения о сотрудничеству по создании электронной библиотеки «Научное наследие России». Излагается программа создания электронной библиотеки и основные принципы ее создания, предусматривающие распределенную систему создания и хранения коллекций и централизованную систему управления и навигации всей библиотекой, включая единую систему метаданных, единую концепцию комплектования. Основу развития должна составить уже действующая в РАН библиотека. Обсуждаются особенности проектируемой библиотеки и подчеркивается ее уникальность для России.
	C. 93-101

	Научная информация и язык как основа научного чтения и научного познания

	Маркарова Т. С.
	Markarova T. S.
	Делается попытка определить дифференциальные признаки научной информации, главной контентной составляющей научной картины мира. Демонстрируется взаимосвязь между уровнями понимания и восприятия научного/учебного текста и познанием. Несмотря на то, что процессы научного чтения и познания мира являются предметами исследования различных отраслей, доминирующая роль отводится вербальному языку и различным лингвистическим теориям, лежащим в основе понимания и восприятия текста.
	C. 102-105

	Интерактивные видеоконференции в системе открытого образования: опыт, проблемы и перспективы

	Лупанов В. Н.
	Lupanov B. N.
	Развитие системы открытого образования в российском обществе требует постоянного обмена опытом различных учебных центров, открытых университетов и вузов, а также самих преподавателей, использующих различные технологии дистанционного обучении на современном этапе. В связи с этим в данной статье речь идет об опыте проведения интерактивной видеоконференции в системе открытого образования, а также о проблемах и перспективах ее развития.
	C. 106-109

Опубликовано в ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Подробнее ...

Четверг, 23 Январь 2014 10:49

2012 № 3

Автор Super User

2012, номер 3

Содержание номера

	Профессиональное образование: устремление в будущее

	Новиков А.М.
	Novikov A.M.
	Рассматрены основные направления модернизации профессионального образования в условиях постиндустриального общества.
	C. 5-10

	Методологические основания предметности обучения

	Перминова Л.М.
	Perminova L.M.
	В дидактике термин "предметность" традиционно связывался с содержанием образования и в частности, с учебными предметами, входящими в учебный план. Открытие в науке типов научной рациональности как специфических способов осмысления действительности, многообразие методологических подходов к прогнозированию развития образования, привело к выявлению новых сторон в содержании понятия "предметность" (предметность обучения). Определить методологические основания предметности обучения, чтобы выяснить ее место в дидактике, ориентируясь на теоретическую и нормативную функции дидактического знания - цель данной статьи.
	C. 11-23

	Актуализация опорных знаний по искусству в реализации предметности обучения школьников художественной деятельности

	Алиев Ю.Б.
	Aliev Yu.B.
	Анализируются вопросы актуализации ключевых знаний по искусству как средство реализации предметности в приобщении учащихся подросткового возраста к художественной деятельности.
	C. 24-29

	Роль литературного наследия Древней Греции и Древнего Рима в формировании ценностных ориентаций учащихся отечественных лицеев и гимназий второй половины XIX – начала XX века

	Герасенкова П.В.
	Gerasenkova P.V.
	В статье показана роль литературы Древнего Рима и Древней Греции в образовании и воспитании учащихся отечественных лицеев и гимназий второй половины XIX – начала XX века. Приведены примеры произведений античных авторов, изучавшихся в рамках лицейских и гимназических программ указанного периода. Рассмотрено влияние литературного наследия Древнего Рима и Древней Греции на формирование ценностных ориентаций учащихся.
	C. 30-43

	Современное школьное математическое образование в контексте истории развития отечественной школы

	Кондратьева Г.В.
	Kondrat’eva G.V.
	Проведен сравнительный анализ школьного математического образования в XIX и XXI вв. В частности, исследовано содержание математического образования в классической гимназии XIX века и в современной школе. Сделан вывод о необходимости сознательного, а не декларативного возврата к традиционным основам отечественного школьного образования, которые базируются на понимании ведущего положения математики в школьном курсе, усилении значения воспитательных целей обучения.
	C. 44-50

	Роль научной педагогической библиотеки им. К.Д. Ушинского в информационном обеспечении отечественной педагогической науки (на основе архивных документов периода 1925-1970-х годов)

	Цапенко А.М.
	Tsapenko A.M.
	В статье дается подробный обзор исторического периода развития ФГНУ «НПБ им. К.Д. Ушинского» РАО с начала ее основания и до конца 60-х годов прошлого века.
	C. 51-59

	Управление образованием в Германии: традиции и инновации

	Писарева Л.И.
	Pisareva L.I.
	Германия является федеративным государством с децентрализованной системой управления во всех его 16 землях, обладающих правом генеральной компетенции в области образования, которые рассматриваются здесь на уровне федерации земель, местных органов власти, внутришкольного управления и ученического представительства. Особое внимание в статье уделено мерам по обновлению традиционной системы управления образованием ФРГ на рубеже ХХ-ХХI вв.
	C. 60-78

	Польский опыт оптимизации управления народным образованием

	Савина А.К.
	Savina A.K.
	Рассматриваются основные направления оптимизации управления образованием в Польше, связанные с переходом от централизованной к децентрализованной системе. Раскрывается новая структура управления, ограничивающая роль центра и усиливающая значение органов местного самоуправления. Анализируется новая концепция педагогического надзора как фактора повышения качества работы польской школы.
	C. 79-93

	Управление чешским образованием в условиях демократизации общества

	Долгая О.И.
	Dolgaya O.I.
	Рассматриваются изменения в системе образования Чешской Республики, произошедшие в результате глубоких реформ в конце XX - начале XXI века.
	C. 94-103

	Научно-педагогическое сопровождение – механизм реализации стратегии развития образовательного учреждения

	Ивочкина Т.Н.
	Ivochkina T.N.
	В статье актуализируется проблема научно-педагогического сопровождения образовательной практики, научно-педагогическое сопровождение рассматривается как механизм реализации стратегии развития образовательного учреждения; раскрывается роль и содержание деятельности научного руководителя, позволяющая связать в единое целое педагогическую науку и педагогическую практику для обеспечения устойчивого развития инновационной педагогической системы.
	C. 104-109

	Проектная деятельность учащихся как средство повышения качества образования

	Лукина А.К. Лисунова Т.П. Сеткова И.Н.
	Lukina A.K. Lisunova T.P. Setkova I.N.
	Описан опыт работы общеобразовательного лицея №1 г.Красноярска по организации проектной деятельности учащихся начальной и подростковой школы. Показана ведущая роль внеучебной деятельности в личностном развитии младшего школьника и подростка. Описан опыт использования проектных методов обучения в образовательном процессе в подростковой школе лицея, а также технология подготовки педагогического коллектива к реализации проектного метода обучения. Охарактеризовано влияние использования этого метода не только на личностное развитие подростка, но и на все образовательное пространство лицея в целом.
	C. 110-118

	Объединение как ресурс образования

	Юсфин С.М.
	Yusfin S.M.
	В педагогическом контексте целесообразно рассматривать любой тип или вид общности в его ресурсном потенциале для реализации задач образования. В статье рассматриваются типично используемые определения для детских и детско-взрослых объединений в педагогической теории, методике и практики. В статье проводится блиц-анализ «группы», «коллектива», «команды», «общности» с точки зрения ресурсного потенциала в образовательном процессе. Фактором, определяющим этот потенциал, является образовательная цель и задача. Другими словами, нет оптимального ресурса для всего, можно отмечать позитивы и негативы ресурса в контексте результата, который предполагается достичь.
	C. 119-125

	Юбилей В.А. Болотова

	Редакционная статья
	Editorial
	5 июня 2012 года исполнилось 60 лет Виктору Александровичу Болотову - видному ученому, руководителю и организатору науки, вице-президенту Российской академии образования, академику РАО, доктору педагогических наук.
	C. 126-128

	Национальный центр ЮНЕВОК в Российской Федерации

	Ломакина Т.Ю.
	Lomakina T.Yu.
	Представлена информация о деятельности Национального центра ЮНЕСКО/ЮНЕВОК в РФ, расположенного в Институте теории и истории педагогики Российской академии образования. Задачами Центра являются содействие развитию педагогического, культурного, научно-технического и делового сотрудничества между российскими, международными и зарубежными организациями; организация и проведение подготовки и переподготовки профессиональных кадров и специалистов как в России, так и за рубежом; организация и проведение на национальном и международном уровнях выставок, конференций, семинаров и других мероприятий, реализация проектов и различных программ по проблемам, представляющим интерес для участников Центра; представление интересов своих участников в государственных органах, международных и общественных организациях.
	C. 129-134

	Гуманитарные науки и педагогика

	Ланин Б.А.
	Lanin B.A.
	Рецензия на книгу "Humanities and Pedagogy: Teaching Humanities Today" / Edited by K.C. Baral. - Dehli, Pencraft International, 2011.- 165 p.
	C. 135-139

	В мире педагогических журналов

	Журнал «Педагогика»
	Magazine «Pedagogy»
	Предлагаем вниманию читателей содержание 3 и 4 номеров научно-теоретического журнала «Педагогика» за 2012 год с аннотациями статей.
	C. 140-148

	В мире педагогических журналов

	Журнал «Отечественная и зарубежная педагогика»
	Magazine «National and forein pedagogy»
	Тема номера 2 за 2012 год - "Проблемы непрерывного профессионального образования". Представлено содержание номера с аннотациями статей.
	C. 149-152

Опубликовано в ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Подробнее ...

Четверг, 23 Январь 2014 10:25

2012 № 4

Автор Super User

2012, номер 4

Содержание номера

	Приоритетные направления фундаментальных научных исследований в области управления образованием

	Новоселова С.Ю. Кузнецов А.А. Цирульников А.М. Пуденко Т.И. Чечель И.Д. Вальдман И.А. Башкина Г.В.
	Novoselova S. Yu. Kuznetsov A.A. Tsirulnikov A.M. Pudenko T.I. Chechel I.D. Valdman I.A. Bashkina G.V.
	Рассмотрены перспективные траектории развития фундаментальных научных исследований в области управления образованием с ретроспективой зарубежной практики исследований по данной проблематике. Фундаментальные исследования в области управления образованием – это экспериментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития управления образованием в быстро меняющемся мире.
	C. 5-20

	Национально-региональный компонент общего исторического образования в Российской Федерации: дискуссионные подходы

	Вяземский Е.Е.
	Vyazemsky Ye.Ye.
	В статье рассматривается сущность, понятие национально-регионального компонента общего исторического образования в условиях полиэтничного российского общества. Определяются теоретические основы реализации национально-регионального компонента общего исторического образования в субъектах Российской Федерации. Раскрываются цели и задачи исторического образования в российском многокультурном социуме. Проанализирован международный опыт реализации регионального компонента исторического образования. Обоснованы перспективные подходы к развитию исторического образования с учетом поликультурного характера российского общества.
	C. 21-40

	Условия использования результатов оценки учебных достижений школьников

	Болотов В.А. Вальдман И.А.
	Bolotov V.A. Valdman I.A.
	В рамках данной статьи анализируются направления и условия использования результатов оценки качества образования, которые необходимо учитывать при планировании и проведении программы оценки учебных достижений школьников.
	C. 41-51

	Формирование подходов к оценке качества дошкольного образования

	Богуславская Т.Н.
	Boguslavskaya T.N.
	На основе анализа теории и практики дошкольного образования рассматривается потенциал основных подходов оценки качества дошкольного образования: аксиологический, социокультурный и компетентностный.
	C. 52-63

	Методы изучения ребенка в зарубежной детской психологии второй половины ХIХ – 20-30-х годов ХХ века

	Урунтаева Г.А.
	Uruntaeva G.A.
	Методы исследования ребенка в зарубежной детской психологии разрабатывались в тесной взаимосвязи со становлением ее методологических основ, решением таких концептуальных вопросов, как понимание сущности психического развития, возможности его диагностики и определения нормативности. Поиск методов изучения ребенка обусловливался проблемами взаимосвязи педагогики и психологии, а также разработкой идеи развития в биологии, появлением экспериментальной психологии и связанных с ней объективных методов исследования.
	C. 64-77

	М.Н. Скаткин как автор учебников и учебных пособий

	Занаев С.З.
	Zanaev S. Z.
	В статье даны результаты обзорного анализа взглядов академика АПН СССР М.Н. Скаткина на составление учебников и учебных пособий, изложенные им в разное время и в различных публикациях. На примере изучения преподавания «Естествознания-природоведения» показаны основные идеи и мысли ученого-педагога.
	C. 78-87

	Поддержка сильных школ в условиях забвения слабых: не пора ли поменять приоритеты?

	Вальдман И.А.
	Valdman I.A.
	На основе анализа низких результатов участия российских школьников в международном сравнительном исследовании качества образования PISA 2009 обсуждается вопрос о необходимости смены акцента в государственной образовательной политике и переходе от поддержки образовательных лидеров к поддержке учащихся и школ, демонстрирующих низкие образовательные результаты. В качестве положительного примера работы со «слабыми» школами рассматривается опыт Великобритании и Финляндии.
	C. 88-98

	Реформа профессионально-педагогической подготовки современного европейского учителя

	Блинов В.М.
	Blinov V.M.
	Статья посвящена рассмотрению результатов реформ профессионально-педагогической подготовки учителей в целом во всей Европе, при этом автор подробно останавливается на анализе финской и английской моделей реформирования педагогического образования.
	C. 99-107

	Межгосударственные образовательные связи как фактор укрепления гуманитарного сотрудничества между странами СНГ

	Мариносян Т.Э.
	Marinosyan T.E’.
	Статья посвящена отношениям РФ со странами СНГ в области образования, как одному из приоритетных направлений внешней политики России, наследовавшей развитый комплекс связей с республиками бывшего СССР. Освещаются проблемы, с которыми сталкиваются страны Содружества в процессе поиска путей достижения баланса между национальными интересами и международными стремлениями и обязательствами в ходе реформирования национальных образовательных систем. Приводится обзор и анализ современного состояния взаимоотношений между Россией и Арменией в области образования, а также положения русского языка в Республике Армения.
	C. 108-116

	Измерение присутствия в Интернете образовательных учреждений

	Антопольский А.Б. Поляк Ю.Е. Усанов В.Е.
	Antopolsky A.B. Polyak Yu. E. Usanov V.E.
	Вебометрика - сравнительно новая дисциплина, занимающаяся количественным анализом Интернет-контента. Вебометрический индекс является важным показателем деятельности научных и образовательных учреждений. В работе предлагается оригинальная методика оценивания веб-сайтов, базирующаяся на мировом опыте и учитывающая отечественные реалии. В приложении приведены результаты рейтинга организаций науки и образования.
	C. 117-131

	Возрастные особенности развития основных видов движений и физических качеств у детей дошкольного возраста (в условиях направленного физического воспитания)

	Безденежных Г.А.
	Bezdenezhnykh G.A.
	Представлены результаты исследования уровня физической подготовленности и уровня развития двигательной образованности дошкольников, выявлены возрастные особенности развития физических качеств и формирования двигательных умений и навыков.
	C. 132-140

	Верность: Георгию Николаевичу Филонову – 90 лет !

	Редакционная статья
	Editorial
	18 августа 2012 года исполнилось 90 лет Георгию Николаевичу Филонову – действительному члену РАО, доктору философских наук, профессору, советнику президента РАО.
	C. 141-142

	Американские школы: четыре больших вопроса

	Ланин Б.А.
	Lanin B.A.
	В рецензии на основе анализа материалов известного научного журнала The Wilson Quarterly (выпуска 2011Autumn) рассматриваются четыре «больших вопроса», которые в центре внимания современных исследователей американского образования: 1) нужны ли на экзаменах тесты; 2) кто руководит образованием; 3) всем ли следует учиться в университете или колледже; 4) хватает ли 600 миллиардов долларов ежегодно на образование.
	C. 143-147

	Детское чтение в дореволюционной Pоссии. Опыт современного исследования

	Цапенко А.М.
	Tsapenko A.M.
	Представлен обзор двухтомного альбома, посвященного детским иллюстрированным книгам, которые издавались в России до октября 1917 года, подготовленного к публикации известным библиофилом и исследователем старой книги Михаилом Вадимовичем Сеславинским.
	C. 148-153

	В мире педагогических журналов

	Журнал «Педагогика»
	Magazine «Pedagogy»
	Предлагаем вниманию читателей содержание 5 номера научно-теоретического журнала «Педагогика» за 2012 год с аннотациями статей.
	C. 154-157

	В мире педагогических журналов

	Журнал «Отечественная и зарубежная педагогика»
	Magazin «National And Foreign Pedagogy»
	Тема номера 3 за 2012 год - "Проблемы непрерывного профессионального образования". Представлено содержание номера с аннотациями статей.
	C. 158-161

Опубликовано в ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Подробнее ...

Четверг, 23 Январь 2014 10:11

2012 № 1

Автор Super User

2012, номер 1

Содержание номера

	Церковь, государство, общество: соработничество ради духовно-нравственного здоровья россиян (Выступление на ХХ Международных Рождественских образовательных чтениях)

	Никандров Н.Д.
	Nikandrov N.D.
	В выступлении рассматриваются основные направления совместной деятельности Русской православной церкви, государства, общества и системы образования по достижению духовно-нравственного здоровья россиян.
	C. 5-10

	Проблемные вопросы развития профессионального образования в России

	Ткаченко Е.В.
	Tkachenko E.V.
	В статье рассматривается современное состояние сферы профессионального образования, формулируются предложения о совершенствовании деятельности в данном кластере на основе интеграции видов учреждений профессионального образования.
	C. 11-15

	Гуманистические смыслы образования

	Бедерханова В.П. Демакова И.Д. Крылова Н.Б.
	Bederkhanova V.P. Demakova I.D. Krylova N.B.
	Статья посвящена противоречиям и проблемам организации воспитания в отечественных школах и поиску путей обеспечения гуманистической направленности образования, что провозглашается в новом Законе об образовании.
	C. 16-27

	Проблема фальсификации истории России и общее историческое образование: теоретические и практические аспекты

	Вяземский Е.Е.
	Vyazemsky Ye.Ye.
	В статье рассматривается сущность фальсификации истории; раскрыты приоритеты государственной политики в области противодействия попыткам фальсификации истории России; сопоставляются такие явления, как фальсификация истории и мифотворчество; раскрываются цели и мотивы фальсификаторов истории; раскрыта сущность феномена фальсификации истории России как компонента антироссийской пропаганды; показана взаимосвязь природы исторического знания и проблемы фальсификации истории; названы темы курса истории России, которые особенно становятся объектом фальсификаторов; сформулированы предложения по преодолению попыток фальсификации истории.
	C. 28-43

	Народная школа С.А. Рачинского: взгляд с позиций современности

	Лобзаров В.М. Журавлева Т.А.
	Lobzarov V.M. Zhuravleva T.A.
	Перед современным школьным образованием встает задача адаптации к запросам современного общества, вступившего в стадию информационной модернизации. В условиях радикальной модернизации особо значимой оказывается сохранение лучших традиций российского образования, сформировавшихся на протяжении предшествующих исторических периодов. В связи с этим возникает интерес к теоретическим трудам и практическому опыту выдающихся отечественных педагогов прошлого. Одним из наиболее ярких и уникальных представителей отечественного образования является директор и учитель Татевской школы С.А. Рачинский.
	C. 44-48

	О феномене русской педагогической журналистики

	Пузырева Л.В.
	Puzyryova L.V.
	В статье рассматриваются особенности феномена педагогической журналистики как вида журналистики и как педагогического явления, и прослеживается эволюция русской педагогической журналистики во второй половине XIX века, на этапе её становления и широкого развития: от рождения феномена в 60-е годы XIX века до завершения его формирования в конце XIX – начале ХХ веков.
	C. 49-59

	Научно-педагогическая и методическая литература и ее роль в формировании научного потенциала российского учителя второй половины XIX – начала XX вв. (из собрания Научно-педагогической библиотеки им. К.Д. Ушинского). Статья первая

	Гончаров М.А.
	Goncharov M.A.
	В широком социально-педагогическом контексте в статье рассматривается процесс становления и развития научно-педагогической и учебно-методической литературы. В статье дается общий обзор наиболее известных и популярных учебников и пособий по теории и истории педагогики, в которых поднимаются проблемы, являющиеся актуальными и интересными для педагогов настоящего.
	C. 60-67

	Эволюция понимания сущности чтения

	Мелентьева Ю.П.
	Melent’eva Yu.P.
	В статье рассматривается чтение как сложнейший многоаспектный феномен, корни которого уходят в глубины цивилизации. Анализируется эволюция понимания сущности чтения в различные эпохи (Античность, Средневековье, Возрождение, Просвещение, Новое время). Утверждается, что понимание сущности чтения чрезвычайно необходимо всем, кто занимается его продвижением, т.к. позволяет выстроить верную стратегию приобщения к чтению.
	C. 68-72

	Литература и становление личности

	Жижина А.П.
	Zhizhina A.D.
	В статье рассматривается роль литературы, участвующей в сохранении культурного опыта человечества, в обогащении им новых поколений, дается характеристика перспектив осуществления литературного образования в школе в русле поликультурного общества.
	C. 73-81

	Инновационные процессы в общем образовании

	Харисова Л.А.
	Kharisova L.A.
	В статье рассматриваются теоретические основы оценки качества инновационной деятельности школ и результаты эмпирического исследования восприимчивости школ к новшествам лаборатории анализа инновационных процессов в общем образовании Института инновационной деятельности в образовании РАО.
	C. 82-87

	Технология проектирования учебного процесса: этапы апробации, анализа и коррекции проекта

	Бахусова Е.В.
	Bakhusova E.V.
	Статья является продолжением статьи «Технология проектирования учебного процесса: подготовительный и проектировочный этапы (№2 за 2011г.) В статье изложен опыт «Центра педагогических технологий В.М Монахова» обучения учителей и преподавателей технологии проектирования учебного процесса, подробно описаны этапы апробации, анализа и коррекции проекта учебного процесса, разработанного в виде атласа технологических карт.
	C. 88-99

	О междисциплинарном характере курса «Язык делового общения»

	Шейпак С.А.
	Sheypak S.A.
	В статье рассматривается проблема обеспечения междисциплинарных связей итогового в системе языковой подготовки будущих специалистов курса «Язык делового общения». Реализация этих связей в процессе обучения должна обеспечить специалистам уровень владения иностранным языком, необходимый в международной профессиональной практике.
	C. 100-104

	«Аз да буки, книга в руки». Научный коллоквиум по истории учебников для начальной школы

	Илюха О.П. Аверьянова Л.Н.
	Ilyukha O.P. Averjanova L.N.
	28 февраля 2012 г. в читальном зале Научной педагогической библиотеки им. К.Д.Ушинского состоялся коллоквиум «Аз да Буки, книга в руки. История учебников для начальной школы».
	C. 105-110

	Значение научного наследия М.Н. Скаткина для современного образования

	Осмоловская И.М.
	Osmolovskaya I.M.
	30 января 2012 года на заседании Ученого Совета Института теории и истории педагогики РАО состоялась передача (дарение) Институту мемориальных материалов М.Н. Скаткина его детьми Е.М. Скаткиной и В.М. Скаткиным. Этому событию было посвящено обсуждение роли научного наследия М.Н. Скаткина для современного образования, дальнейшего развития дидактики.
	C. 111-113

	Современная дидактика: на путях к неклассическому осмыслению

	Богуславский М.В.
	Boguslavsky M.V.
	Рецензия на учебное издание Л.М Перминовой и Е.Н. Селивёрстовой «Дидактика на рубеже эпох (ХХ-ХХI вв.): Курс лекций для системы высшего и постдипломного педагогического образования. - Владимир: ВГГУ, 2010. - 428 с».
	C. 114-120

	Противоречия в классе: демократическая сила дискуссии

	Ланин Б.А.
	Lanin B.A.
	Рецензия на книгу Дианы E. Хесс (Hess, Diana E.) «Controversy in the Classroom. The Democratic Power of Discussion. Routledge, 2009. 197 pp».
	C. 121-123

	В мире педагогических журналов

	Журнал «Педагогика»
	Magazine «Pedagogy»
	Представляем вашему вниманию ведущий научно - теоретический журнал «Педагогика». Учредителями издания являются Российская академия образования и трудовой коллектив редакции. Главный редактор журнала – доктор педагогических наук Р.С. Бозиев. Журнал выходит с периодичностью 10 номеров в год; издаётся с 1937 года.
	C. 124-128

	В мире педагогических журналов

	Журнал «Отечественная и зарубежная педагогика»
	Magazine «National and foreign pedagogy»
	В номере 1 за 2012 год представлены статьи по проблемам сравнительной педагогики, а также материалы Круглого стола «Традиции и перспективы развития отечественной сравнительной педагогики», посвящённого 90-летию со дня рождения академика РАО Зои Алексеевны Мальковой, который состоялся 12 декабря 2011 года в Институте теории и истории педагогики РАО.
	C. 129-132

Опубликовано в ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Подробнее ...

Четверг, 23 Январь 2014 09:40

2010 № 1

Автор Super User

2010, номер 1

Содержание номера

	Обращение к читателям

	Никандров Н. Д.
	Nikandrov N. D.

	C. 3

	Светское образование и духовное просвещение: проблемы взаимодействия (Выступление на XVIII Рождественских образовательных чтениях)

	Никандров Н. Д.
	Nikandrov N. D.
	Дается целостное представление о нравственном развитии российского гражданина. Характеризуются духовно-нравственные христианские ценности, ценности семьи и воспитания детей. Обосновываются пути объединения усилий государства и церкви для осуществления светского образования и духовного просвещения. Освещается процесс эксперимента по введению в школах курса основ религиозных культур и светской этики.
	C. 4-8

	Научно-педагогическое обеспечение оценки качества образования

	Болотов В. А.
	Bolotov V.A.
	Дана целостная картина стратегических направлений развития оценки качества образования: внешняя оценка индивидуальных достижений школьников; оценка эффективности деятельности общеобразовательных учреждений; оценка эффективности деятельности образовательных систем. Представлены перспективные направления дальнейших исследований в данной сфере.
	C. 9-13

	Основные направления деятельности российской академии образования по созданию и внедрению школьных стандартов нового поколения

	Кузнецов А. А.
	Kuzneczov A.A.
	Дана целостная характеристика нового поколения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования как ориентира развития системы школьного образования в стране. Представлены перспективные направления совершенствования системы подготовки и повышения квалификации педагогических кадров. Определены перспективы развития институтов РАО.
	C. 14-17

	Психолого-педагогическая подготовка учителя для «Новой школы»

	Рубцов В. В.
	Rubczov V.V.
	Дана характеристика системы психолого-педагогической подготовки учителя, направленной на решение задач психологической подготовки педагогических кадров для «Новой школы». Целостно представлен Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению «Психолого-педагогическое образование», а также требования к результатам освоения основных образовательных программ.
	C. 18-25

	О перспективах развития художественного образования (доклад на заседании Президиума РАО 27.01.10г.)

	Демин В. П.
	Demin V.P.
	Дается целостное представление о цели, содержании, структуре и системе современного художественного образования. На основе государственных документов в сфере образования выделяются нерешённые проблемы художественного образования. Определяются пути согласованных действий между всеми органами государственной власти и местного самоуправления для осуществления организационно-управленческих действий по совершенствованию художественного образования.
	C. 26-32

	Проблемы реформирования российского образования (историко-педагогический контекст)

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.
	В статье характеризуются процессы реформирования российского образования на протяжении XIX-ХХ веков. Дается оценка основным позициям в процессе реформирования образования: либералы-консерваторы; характеризуется роль базовых социальных институтов – государства, общества и церкви – в осуществлении модернизационной деятельности. На основе историко-педагогического анализа формулируются выводы прогностичного характера для оптимизации деятельности по реформированию российского образования в современных условиях и на перспективу.
	C. 33-44

	Творческая деятельность, необходимая ступень процесса обучения

	Разумовский В. Г.
	Razumovsky V.G.
	Статья резюмирует результаты одной из проводившихся в СССР программ по разработке методики обучения физике в школе, направленной на развитие творческих способностей учащихся. Процесс обучения состоит из трех ступеней. Объяснение и повторение на первой ступени, решение тренировочных задач на второй ступени и решение опытных задач с неизвестными данными – на третьей ступени обучения. На третьей ступени требуется, прежде всего, понять, какие знания нужны для решения проблемы.
	C. 45-47

	Научное моделирование школьных библиотек как важный этап формирования информационно-образовательного пространства

	Зуева Е. М.
	Zueva E.M.
	В статье поднята проблема поиска моделей библиотек общеобразовательных учреждений, соответствующих новой парадигме образования. Дан обзор научных разработок в сфере моделирования школьных библиотек в 2001–2009 гг. Выделены четыре особенные типовые модели: библиотечный мультимедиацентр, информационно-библиотечный центр, поликультурный библиотечный центр, библиотечно-образовательный центр. Акцентировано внимание на этапах исторического развития модели школьной библиотеки (Т.В. Пантюхова), свойствах «медиальной» модели (Н.В. Крук), моделировании библиотечного обеспечения педагогов-новаторов (Л.А. Галактионова), современной библиотеке как социальном институте, активно включающемся в процесс управления знаниями (И.П. Тикунова).
	C. 48-51

	Использование уникальных фондов научных библиотек при подготовке студентами выпускных квалификационных работ

	Кондратьева Г. В.
	Kondrat'eva G.V.
	В статье поднимается проблема падения интереса студентов к работе с фондами научных библиотек. Ставится задача повышения уровня профессиональной подготовки на заключительном этапе обучения (в ходе создания выпускных квалификационных работ) за счет использования имеющихся уникальных возможностей библиотек. Материал рассматривается на примере Московского государственного областного университета, который готовит педагогический кадры для системы образования.
	C. 52-54

	Проблема образования в культурологическом аспекте

	Данилина Е.А. Власова В.Б.
	Danilina E.A. Vlasova V.B.
	В статье анализируются причины низкого правового сознания российских граждан в области интеллектуальной собственности. Обращается внимание на недостаточное освещение вопросов правового воспитания учащихся в процессе их обучения в учебных заведениях. Предлагаются теоретические обоснования и практические рекомендации по повышению правосознания учащихся в области прав на интеллектуальную собственность. Также даются рекомендации по организации мониторинга уровня правосознания учащихся.
	C. 55-57

Опубликовано в ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Подробнее ...

Вторник, 21 Январь 2014 13:54

2013 № 1

Автор Super User

2013, номер 1

Содержание номера

	Тема номера: Актуальные проблемы русского языка и методики его преподавания

	От редакции
	Editorial
	Содержание номера составляют составляют доклады научно-практической конференции, прошедшей в НПБ им. К.Д. Ушинского РАО 10 мая 2012 года на тему «Актуальные проблемы русского языка и методики его преподавания».
	C. 5

	Речевой поступок и речевой этикет

	Курцева З.И.
	Kurtseva Z.I.
	В настоящей статье рассматриваются вопросы соотношения и взаимодействия коммуникативных категорий, речевой поступок и речевой этикет, влияния на качество речевого поступка личности соблюдения либо нарушения норм речевого этикета. Кроме того, автор обращает внимание на коммуникативную тональность речевого поступка, проявляющуюся в вербальном и невербальном поведении говорящего.
	C. 6-15

	Основные направления преемственности при обучении орфографии в непрерывном курсе русского языка

	Комиссарова Л.Ю.
	Komissarova L.Yu.
	В статье анализируются и выявляются наиболее продуктивные для современного этапа развития образования трактовки содержания понятия преемственность. Предлагается определение преемственности в обучении орфографии, выделяются и описываются направления преемственности, на которых базируется система обучения орфографии в непрерывном курсе русского языка. Определяются новые цели обучения орфографии, связанные с основной стратегической целью обучения русскому языку. Раскрывается сущность понятий «функциональная орфографическая грамотность» и «орфографическая информация».
	C. 16-23

	Механизмы обработки текстовой информации при чтении: прикладные аспекты

	Бабина Г.В.
	Babina G.V.
	В статье рассматривается проблема концептуализации текстовой информации в процессе чтения. Анализ возможностей перцептивно-смысловой обработки текста учащимися проводится с когнитивных позиций. Устанавливаются особенности функционирования когнитивных механизмов ассоциирования, фокусирования, компрессии и инференции в текстовой деятельности школьников с нормальной речью и нарушениями речевого развития.
	C. 24-32

	Типы и функции морфологических аномалий в прозе русского фэнтези

	Грязнова А.Т.
	Gryaznova A.T.
	В данной статье рассматривается роль морфологических аномалий в создании языковой картины мира русского фэнтези. Морфологические аномалии представлены в статье как один из видов языковой игры, разные типы которого выполняют в фэнтези композиционную, идейную, эстетическую и другие функции. В исследовании выявляются такие языковые средства создания морфологических аномалий, как изменение грамматического числа и рода существительных, транспозиция наречия, нарушение коммуникативных максим. Наблюдения, представленные в данной работе, позволяют автору сделать выводы об особенностях языка и стиля русского и русскоязычного фэнтези.
	C. 33-45

	Тенденции в употреблении наименований лиц женского пола по профессиональной принадлежности

	Васильева А.С.
	Vasil’eva A.S.
	В настоящее время значительно увеличилось количество лексем, обозначающих лиц женского пола по профессиональной принадлежности. Данная статья посвящена основным тенденциям в сфере образования и функционирования подобных новых номинаций. В работе показана динамика использования лексем со значением лица женского пола по профессиональной принадлежности, начиная с древнерусского языка, акцент делается на современных тенденциях в области употребления новых наименований лиц женского пола.
	C. 46-53

	Полифония и гармония в преподавании русского языка

	Дейкина А.Д.
	Deykina A.D.
	В статье освещены вопросы, связанные с аксиологической сущностью родного языка, рассмотрены методические условия гармонизации преподавания русского языка, полифоничности школьного курса, взаимодействия разных подходов и принципов в обучении.
	C. 54-72

	Значение интегрированных уроков на основе художественного текста, произведений живописи и музыки для развития речи учащихся

	Геро И.К.
	Gero I.K.
	В статье дано теоретическое обоснование значения уроков русского языка с культуроведческой составляющей для развития речи учащихся, подчеркиваются метапредметные функции русского языка как «средства приобщения к духовному богатству русской культуры и к культурно-историческому опыту человечества». Приводится ряд уроков обучения написанию сочинения по однотематическим произведениям живописи и музыки с привлечением художественного текста. (Например, сочинение по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и пьесе К. Сен-Санса «Лебедь» с отрывком из сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».) Показывается система подбора однотематических произведений для 5, 6 и 7 классов с учетом возрастных особенностей учащихся.
	C. 73-83

	Образовательная интеграция: артпедагогические и арттерапевтические факторы обучения русскому языку

	Борисова Н.Ю.
	Borisova N.Yu.
	В статье рассматриваются проблемы образовательной интеграции через призму эволюции понятия «грамотность» и связанные с этим изменения в структуре образования. Изменение структуры образования сопровождается изменением образовательных стандартов и введением новых требований к качеству обучения. Одним из основных требований становятся метапредметные компетенции, среди которых компетенция «осознанного чтения» приобретает особую значимость. Формирование такой компетенции происходит в течение всего процесса обучения в школе, однако эффективные пути реализации этого процесса следует искать в использовании забытых отечественных традиций обучения азбуке родного языка во всей полноте ее артпедагогических и арттерапевтических факторов.
	C. 84-109

	Эффективные формы организации самостоятельной работы студентов-филологов (на примере лингвометодических дисциплин)

	Гордиенко О.В. Князева О.Ю.
	Gordienko O.V. Knyazeva O.Y.
	В данной статье рассматриваются вопросы организации самостоятельной работы студентов на примере дисциплин лингвометодического цикла, описываются эффективные формы организации и реализации самостоятельной работы.
	C. 110-118

	Формирование профессиональных исследовательских компетенций магистрантов с использованием междисциплинарных подходов

	Липатова В.Ю.
	Lipatova V.Y.
	В статье описываются различные междисциплинарные подходы к формированию у магистрантов особенно актуальных на сегодняшний день профессиональных исследовательских компетенций, обладание которыми помогает молодому исследователю в создании научного труда. Общепризнано, что самостоятельное проведение исследования и написание текста диссертации представляют значительные трудности для вчерашних бакалавров. Одним из путей преодоления этих трудностей является использование различных междисциплинарных подходов.
	C. 119-125

	Совершенствование аргументативной культуры будущих педагогов

	Савова М.Р. Смелкова З.С.
	Savova M.R. Smelkova Z.S.
	В статье рассматриваются проблемы развития умения будущих педагогов создавать аргументативные тексты и вводить элементы аргументации в профессионально значимые тексты. Авторы соотносят этапы совершенствования культуры аргументации с ключевыми компетенциями и предлагают методику ее формирования с учетом специфики жанров речи учителя. Методика рассчитана на обучение бакалавров по всем профилям подготовки в рамках педагогического образования.
	C. 126-131

	Текст исследовательской работы учащегося: к проблеме жанра

	Ерохина Е.Л.
	Erokhina E.L.
	Статья посвящена сопоставлению текстов академического научного доклада и доклада учащегося на конференции школьников с позиций коммуникативной генристики. Выявлены жанровые особенности научного доклада учащегося, позволяющие разработать методику формирования речевых умений ученика-исследователя.
	C. 132-139

	Развитие синтаксического строя детской речи на уроках изучения морфологии: сочинительные связи при однородных членах

	Еремеева А.П.
	Eremeyeva A.P.
	Статья содержит лингвистическое объяснение особенностей формирования синтаксического строя речи на примере анализа сочинительных отношений между однородными членами. В работе представлено многообразие смысловых значений союзов, намечены методические условия обогащения синтаксиса детской речи на уроках изучения морфологии.
	C. 140-148

	Учебники русского языка для школы первой трети ХХ в.

	Гордиенко О.В. Салтыкова Н.А.
	Gordienko O.V. Saltykova N.A.
	В статье прослеживается история школьного учебника русского языка на рубеже ХIX–ХХ вв., анализируется влияние исторических событий на развитие теории школьного учебника.
	C. 149-158

	Диагностика уровня понимания учащимися художественных текстов при обучении русскому языку

	Левушкина О.Н.
	Levushkina O.N.
	Обосновывается актуальность проблемы понимания текста для современного школьного обучения русскому языку и описывается методика диагностики понимания текста учащимися 5–11 классов, разработанная автором на основе типологии понимания. Результаты апробации данной диагностики представлены в диаграммах.
	C. 159-181

	Компетентностный подход к обучению в современной школе

	Сальникова О.А.
	Salnikova O.A.
	В статье анализируются причины перехода к компетентностной парадигме образования, отличия компетентностного подхода от традиционного (знаниевого), рассматриваются основные трудности внедрения компетентностного подхода и намечаются пути их преодоления.
	C. 182-187

	Работа учащихся с порталом «Национальный корпус русского языка» при изучении грамматической вариантности в школе

	Сковородкина М.А.
	Skovorodkina M.A.
	В статье представлен опыт ознакомления учащихся с явлением грамматической вариантности в современном русском языке на примере глаголов наподобие «обусловливать» – «обуславливать». При проведении исследования были проанализированы данные «Национального корпуса русского языка». В статье описываются возможные формы работы с порталом, позволяющие учащимся проследить движение грамматической нормы, познакомиться со сложными случаями словоупотребления, закрепить навыки пользования поисковыми системами, а также значительно расширить словарный запас. Материалы данного исследования могут быть использованы также на уроках литературы.
	C. 188-196

	Источники информации по истории методики преподавания русского языка

	Янченко В.Д.
	Yanchenko V.D.
	Исследователю в области истории методики преподавания русского языка необходимо знать и уместно использовать в научной работе многообразные источники научной информации. В статье дается обзор возможных источников, в качестве которых могут выступать историзированные учебники и учебные пособия, архивные материалы, сборники тезисов, статей, коллективные монографии, словари и справочники, хрестоматии, авторефераты диссертационных исследований, ресурсы сети Интернет и пр.
	C. 197-203

Опубликовано в ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Подробнее ...

Вторник, 21 Январь 2014 13:52

2013 № 2

Автор Super User

2013, номер 2

Содержание номера

	Особенности организации мониторингов учебных достижений в странах мира: национальная программа оценки Naplan в Австралии

	Вальдман И.А.
	Valdman I.A.
	На примере австралийской программы национальной оценки NAPLAN рассматриваются такие вопросы, как определение уровней достижений и введение уровневой шкалы оценки, отслеживание индивидуального прогресса в обучении, сопоставление результатов обучения для групп статистически подобных школ, портрет школы с использованием данных оценки для общественности.
	C. 5-18

	Методологический контур экспериментальной дидактики

	Перминова Л.М.
	Perminova L.M.
	Цель статьи – определить методологический контур экспериментальной дидактики, выяснить ее философские основания в свете новых научных воззрений, обозначить новые тенденции в развитии теоретических и прикладных аспектов дидактики в новых сущностных связях, позволяющие осуществить как обогащение дидактического знания, так и новую интерпретацию сложившегося научного корпуса дидактики. В круге наметившихся проблем оказалась группа вопросов, касающихся дидактического эксперимента, а шире – инструментальной области дидактики – экспериментальной дидактики.
	C. 19-30

	Учитель основной школы и рабочая программа по учебному предмету: зоны взаимной ответственности

	Стрелова О.Ю.
	Strelova O.Yu.
	В статье рассмотрены ключевые вопросы, связанные с подготовкой школьных учителей к работе по новым образовательным стандартам (ФГОС ОО). Как формируется и предъявляется содержание общего образования в единстве педагогической теории и практики: от фундаментального ядра содержания общего образования к программам, учебникам и поурочным разработкам школьных учителей? Как учителя истории (а по аналогии с ними и другие учителя-предметники) могут участвовать в подготовке рабочих программ, чтобы максимально полно реализовать образовательный потенциал стандартов второго поколения?
	C. 31-38

	Об эвристических методах работы с историко-педагогическими источниками

	Марчукова С.М.
	Marchukova S.M.
	Статья посвящена методологическим основам эвристических методов работы с историко-педагогическими источниками, в частности с педагогическим наследием Я.А. Коменского. В качестве таких основ рассматриваются современные системные исследования в педагогике; новое осмысление теории о педагогических формациях П.Г. Щедровицкого и теория «открытого произведения» У. Эко.
	C. 39-53

	Формирование педагогического потенциала Москвы в первой трети XIX в.

	Кудряшёв А.В.
	Kudryashev А.V.
	В статье рассказывается о разных типах школ Москвы первой трети XIX века. Автор подробно описывает деятельность средних учебных заведений при Московском университете (Благородный пансион). В представленном материале также охарактеризовано развитие профессионального и женского образования.
	C. 54-64

	Особенности реализации государственной образовательной политики в России во второй половине XIX – начале XX века

	Аллагулов А.М.
	Allagulov A.M.
	Охарактеризованы особенности реализации государственной образовательной политики в России во второй половине XIX – начале XX века через взаимодействие двух парадигм – консервативной и либеральной.
	C. 65-71

	Нереализованная мечта Джона Дьюи

	Рогачева Е.Ю.
	Rogacheva E.Yu.
	Статья посвящена выдающемуся мыслителю ХХ в. Джону Дьюи
	C. 72-81

	Могут ли в наше время учреждения образования успешно взаимодействовать с молодежными объединениями?

	Беляев Г.Ю.
	Belyaev G.Yu.
	В статье поставлена проблема позитивного взаимодействия социальных институтов и учреждений образования с молодежными объединениями, намечены перспективы этого взаимодействия в аспекте общественной безопасности и социального позиционирования современной молодежи. Понимание социокультурных форм, норм, контекстов социализации и воспитания крайне актуально для выработки адекватной социально-педагогической позиции учреждений образования в оценке рисков, ограничений и поиске форм диалога и конструктивного партнерства с молодежными организациями.
	C. 82-94

	Инновационная деятельность учителя при разработке рабочей программы в условиях ФГОС

	Титова Н.С.
	Titova N.S.
	Автор представляет практический опыт применения нового методического инструментария учителя при разработке рабочей программы для достижения желаемых результатов в условиях новых образовательных стандартов.
	C. 95-103

	Образовательная роль библиотечных музеев

	Полоудин В.А.
	Poloudin V.A.
	Раскрыто образовательное значение существующих библиотечных музеев, освещена история развития музеев и библиотек, их влияние на повышение уровня культуры населения. Предложена структура современных просветительско-образовательных центров, цели и задачи их создания. В заключение приводятся предложения по организации музея при Научной педагогической библиотеке им. К.Д. Ушинского.
	C. 104-113

	Актуальные проблемы обучения русскому языку школьников с речевыми нарушениями и возможные пути их решения

	Алмазова А.А.
	Almazova A.A.
	В статье рассматривается специфика обучения русскому языку школьников с нарушениями речи различной степени тяжести; анализируются проблемы, возникающие у учащихся с речевыми нарушениями в школе общего типа при изучении различных разделов курса русского языка; предлагаются пути решения этих проблем, основанные на синтезе лингвометодических и коррекционных подходов.
	C. 114-122

	Проблемы развития устных видов речевой деятельности у школьников с нарушениями речи

	Алмазова А.А. Шибанова А.А.
	Almazova A.A. Shibanova A.A.
	Приводятся полученные в ходе экспериментального исследования данные о состоянии устной речевой деятельности у младших школьников, имеющих различные нарушения речи. Авторы рассматривают механизмы говорения и аудирования в их взаимодействии, описывают основные параметры нарушения этих механизмов.
	C. 123-131

	Значение сенсорного воспитания в работе с детьми, страдающими алалией

	Лынская М.И.
	Lynskaya M.I.
	Раскрываются некоторые механизмы диагностики и коррекции алалии с позиций психофизиологического и психолингвистического подходов. Особое внимание уделяется развитию тактильного, вкусового и обонятельного гнозиса как базы для формирования мотивационного и сенсомоторного уровней речевой деятельности.
	C. 132-140

	Усвоение текстообразующей функции словосочетания младшими школьниками с задержкой психического развития

	Тушева Е.С.
	Tusheva E.S.
	Раскрываются возможности усвоения текстообразующей функции словосочетания младшими школьниками с задержкой психического развития. На основе лингвистических и психолингвистических представлений, разработанных в теории синтаксиса, представлены методические приемы и примеры наблюдений за трансформацией словосочетательных моделей.
	C. 141-151

	Типология проявления дизорфографии у учащихся общеобразовательной школы

	Шарипова Н.Ю.
	Sharipova N.Yu.
	В статье рассмотрены проблемы усвоения орфографии родного (русского) языка современными школьниками. Проанализированы традиционные и современные лингвистические и психолого-педагогические исследования по данной проблематике. Представлена типология орфографических ошибок, которые выявляются у учащихся общеобразовательной школы, что существенно расширяет возможности преодоления у них дизорфографии.
	C. 152-159

	Анализ особенностей речевого развития детей-билингвов

	Харенкова А.В.
	Kharenkova A.V.
	Рассмотрены аспекты положительного и отрицательного влияния билингвизма на речевое развитие ребенка. Анализируются пути усвоения родного языка детьми с нормальным и нарушенным речевым развитием. Приводятся наиболее распространенные речевые и языковые трудности детей-билингвов.
	C. 160-167

	Проблемы дифференциации в коррекции фонетической стороны речи у детей с системными речевыми нарушениями

	Богатырева А.О.
	Bogatyreva A.O.
	В статье рассматриваются особенности развития и взаимовлияние компонентов фонетической стороны речи, рассказывается о разработке и результатах апробации эффективной программы коррекционной помощи, в основе которой лежат комплексное обследование и сопоставление различных компонентов фонетической стороны речи у детей с системными речевыми нарушениями дошкольного возраста 3–7 лет.
	C. 168-175

	Кадры в образовании решают все ?!

	Найденова Н.Н.
	Naydenova N.N.
	Рассмотрены основные темы, обсуждаемые на конференции «Тенденции развития образования: кадры решают все?!», состоявшейся 20–21 февраля 2013 г. в Москве. Некоторые доклады представлены более подробно. Среди них по следующей тематике: профессиональный стандарт; качество преподавания; реформы в мире; управление образованием; успешный учитель. При подготовке обзора использованы презентационные материалы авторов докладов, приведены некоторые реплики и ремарки во время дискуссии.
	C. 176-185

	Книга о нравственности, политике и новом человеке

	Ланин Б.А.
	Lanin B.A.
	Рецензия на книгу: Leon Aron. Roads to the Temple. Truth, Memory, Ideas, and Ideals in the Making of the Russian Revolution, 1987–1991. – Yale University Press, 2012. – 483 с.
	C. 186-187

	В мире педагогических журналов

	Журнал «Отечественная и зарубежная педагогика»
	Magazine «National and foreign pedagogy»
	Мы продолжаем знакомить читателей с содержанием недавно вышедших номеров российских педагогических журналов. Предлагаем вашему вниманию содержание № 1 и № 2 за 2013 год журнала «Отечественная и зарубежная педагогика».
	C. 188-191

Опубликовано в ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Подробнее ...

2013 № 3

2013 № 4

2013 № 5

2013 № 6

Страница 36 из 36

2010 № 5

Содержание номера

2010 № 4

Содержание номера

2010 № 3

Содержание номера

2010 № 2

Содержание номера

2012 № 3

Содержание номера

2012 № 4

Содержание номера

2012 № 1

Содержание номера

2010 № 1

Содержание номера

2013 № 1

Содержание номера

2013 № 2

Содержание номера

Подробнее ...

2013 № 3

2013 № 4

2013 № 5

2013 № 6

Архив

Свидетельство о регистрации средства массовой информации